1、1第二节气温和降水（一）教学目标：1、知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；学会阅读世界气温分布图，掌握世界气温分布规律。2过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。3情感、态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点：理解世界气温的分布规律。教学难点：学会阅读气温分布图。教学方法：主要采用通过巧设情景，置疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发
2、展学生的智力。教学过程:一、创设情景，导入新课：通过学生做天气预报来创设情境引入本课。然后指出，气温和降水是天气中最重要的两个要素，同时也是气候最重要的两大要素。本节课就来学习气温。二、，讲授新课：1、展示图片，让学生指出产生差异的原因，进而指出气温对人2类生活的方方面面都产生影响，引导学生举例，培养学生关注生活的意识。过渡：气温对人们很重要。你知道现在的气温是多少吗？学生的答案不一，指出人对温度的感觉是不准确的，必须依靠测量才能得出准确的气温。2、实物展示测量工具温度计，引导学生使用和读数。播放气象站测气温的百叶箱图片，使学生了解气象站怎么测气温。然后提出：“我们自己可以测量气温吗？”引导学
3、生学习 62 页活动，让学生口述测量气温的方法，练习温度计的读数以及日平均气温的计算，类似的得出月平均气温和年平均气温的计算方法。指导学生学习绘制气温曲线图。通过上述过程，使学生掌握测量气温的方法。过渡：同一个地方不同时间气温是有差别的，那么同一个时间世界各地气温都相同吗？3、指导学生阅读图 4-6 世界年平均气温分布图，总结出世界气温分布规律，初步学习从地图中提取信息的能力。学习等温线的相关知识，可以和等高线相联系，得出相关规律，使学生具有一定的基础。然后给出读图指导如下：观察等温线的延伸方向是什么？和纬线有什么关系？这说明什么？用铅笔描一下 20 等温线，观察在哪里发生了的大的弯曲？这些地
4、方有什么共同点？3注意在北半球有一条封闭的 0 等温线，这是什么地方？它比周围气温高还是低，为什么？学生分小组讨论解决问题。分步骤学习如下：让学生注意等温线的延伸方向和纬线大体上平行，说明气温的分布受到了纬度的影响。让学生观察等温线数值变化和纬度的分布有什么相关之处。从而得出，纬度越高，气温越低的规律；让学生在图上找出气温高于 20的地方主要在南北回归线之间，气温低于10 的地方主要是南北极圈以内。使学生注意到等温线的弯曲说明了同一纬度气温可能不同。等温线在海陆交界处弯曲明显，说明同纬度的陆地和海洋气温不同；另外注意到青藏高原处气温异常，比同纬度陆地要低，得出规律：同纬度陆地，气温随海拔的升高
5、而降低。总结出世界气温分布规律。A、气温从赤道向两极逐渐降低。（纬度越高，气温越低）B、 同纬度地区的陆地和海洋气温不同。C、同纬度陆地，气温随海拔的升高而降低。4、学习教材 P62、63 页“世界 1 月平均气温分布图 ”和“世界 7 月平均气温分布图”，完成活动题。小结：1 月是北半球的冬季最冷月，是南半球夏季最热月；7月是北半球的夏季最热月，是南半球的冬季最冷月。冬季海洋的气温高，陆地的气温低。所以一月北半球陆地上的等温线向低纬凸出。夏季陆地的气温高，海洋的气温低。所以七4月北半球陆地上的等温线向高纬凸出。三、巩固练习。读世界年平均气温图，回答下列问题。（1）世界最高气温在洲北部，年平均气温约在C以上。（2）世界最低气温在洲，年平均气温约在C 以下。（3）在北纬 30 附近，年平均气温在 0C 以下、比同纬度其他地方低 10C 多的地区是，其低温的主要原因是。（4）由于南半球海洋面积广大，而陆地面积相对较小，所以南半球的等温线与北半球相比较为。四、板书设计一、气温1概念2测定二、世界年平均气温的分布1等温线2世界年平均气温的分布规律、气温从赤道向两极逐渐降低。（纬度越高，气温越低）、 同纬度地区的陆地和海洋气温不同。、同纬度陆地，气温随海拔的升高而降低。
