小学教师自主发展的制度建设与实施研究》开题报告.doc

1、-范文最新推荐-1 / 10小学教师自主发展的制度建设与实施研究开题报告XX 市实验小学申报的课题小学教师自主发展的制度建设与实施研究 ，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十一五”规划 2006 年课题（课题批准号 ffbo60287） 。 一、课题研究背景 （一） 学校研究背景 小学教师自主发展的制度建设与实施研究这一课题的申报是在学校十五课题教师自主发展的实践研究的基础上提出的。在十五研究期间，学校就已经发现学校的教师队伍建设中出现了以下一些急需解决的问题。 1、 问题提出 （ 1） 教师队伍的现有发展水平还不能适应新时代的教育需求。 XX 市实验小学作为一所历史悠久的名校

2、，无论是在教育管理、教育教学实践以及教师培养上都有着丰厚的积淀，这里培养出了数以万计的优秀毕业生，也造就了一批优秀教师。但是，在新时代的发展中，仅仅是继承已经无法完全满足学校发展的需要。社会背景变了，教育理念变了，社会对教育的需要也变了，在这些急剧的变化中，教师如何应对直接关系到他们培养出来的学生如何适应未来社会的发展，因此，教师队伍的发展成为了新时期教育最亟待解决的问题。 XX 市实验小学的教师一直秉承着学校教师发展的许多优良传统，教师们也都有不错的发展，但是，与整个社会的飞速发展相比，与社会对新时代教育的需求相比，教师的发展还远远不能适应。 （2） 教师个体价值的自我实现评价低，造成了教-

3、范文最新推荐-2 / 10师个体发展被动。 XX 市实验小学的教师一直都有较高的成就愿望，但是，社会的发展使得教育面临了许多的挑战，教师被社会赋予了过于沉重的社会责任，在这样的重压之下，在日益恶化的教育环境中，教师的价值观受到了有力地冲击。教师不得不在来自各方的压力下艰难地寻求生存空间，自我价值实现的愿望被强烈的生存需求所挤压侵占，教师没有机会关注自身的发展，教师的自我评价处于低谷。有经验的教师发现自己多年积累的经验被认为不符合新时代的需要，太陈旧，过时了。而新教师更是发现用书本上学到的知识来面对现在的教育是多么的苍白无力。面对掌握信息异常丰富的学生，面对与时代紧密结合的教材，面对无法回避的考

4、试，面对对学校寄予厚望的一个个家长，教师真的有一种感觉，不知道该怎么教，该做一个怎样的教师，教师的这种自主实现意识的失落势必使得教师的发展只能是被动的。 （3） 教师的自主发展缺乏系统思考与实践研究。 在研究中，学校已经意识到教师要发展必须要自主，但是，在多大的范围内自主，如何自主这些问题却是需要在实践中去长期研究的。作为一个基层学校，学校必须在保障学校正常运转的情况下，从一些最棘手的问题开始局部的行动研究。比如调整一些管理思路，组织一些发展活动逐步引导教师自主。这样的研究因为缺乏周密、科学的实践研究，研究的信度和效度都还有待进一步验证。也因为缺乏系统思考，研究虽然取得了一些效果，但是效果还十

5、分有限，还不能达到教育发展的需求。 2、 解决策略 （1） 成立了教师发展学校，开展多种活动，为教师自主发展搭建了平台。-范文最新推荐-3 / 10在调查的基础上，我们制定了“教师发展学校” 成立计划书，对其可行性和必要性进行了充分的归因与分析，并于 2004 年 11 月 27日，正式成立“XX 市实验小学教师发展学校” ，标志着学校也将成为教师发展的重要场所。 成立后的教师发展学校在充分调查了解教师的发展需求，尊重教师的发展愿望的基础上，对教师的自主发展进行善意的引导和积极的帮助。 教师发展学校现有站点魅力课堂、精神家园、五彩驿站、健康快车、新闻在线、音乐天堂、网络空间、阳光地带等八个站点

6、。八个站点的主持人全是通过自荐和推荐产生的一线老师。他们分别负责各个站点活动的组织、策划、设计、实施等工作。 在全校教师的共同努力下，教师发展学校以菜单形式，以必修与选修结合的发展模式，开展了大量的活动。如五年教龄以下教师赛课活动，老教师与年轻教师结对子活动，每月好书推荐活动，每周专家指导日活动，每周听课日活动、教师暑假全体支教活动，互外拓展训练、三.八温情红玫瑰、温馨办公室、健康峨嵋行、相亲相爱一家人、春天的故事、宁静上里、品读经典赏春江花月夜 ”好书推荐、乘着歌声的翅膀、意课堂、优秀学员申报评选等，这些活动全面关注教师发展，为教师的自主发展提供了多样的平台和机会。教师们在这些活动中智慧而快

7、乐地工作着，清新而优雅地生活着。 （2） 改革了教师评价手册，激发教师自主发展意愿。 教师评价对教师的发展具有直接的导向作用。因此，学校改革了原来一些比较琐碎的、对教师发展无促进意义的一些评价方式，而换之以教师自主积分、自主记录、自主评价等为核心的教师-范文最新推荐-4 / 10自主发展成长记录册评价方式，这样的评价鼓励教师多元个性发展，让教师更多关注自身发展的过程，在反思中激励提升自我发展。 自主发展的评比也是以自主申报，自主展示的形式来进行的，在“教师发展学校优秀学员的自主申报、自主展示过程也是对教师自主发展的一次激励。教师的自主发展评价更关注教师自身纵向的评价，让教师清晰地看到自己今天比

8、昨天的进步，逐步提升教师的自我价值成就感，从而激发教师自主发展的意愿。 3、 初步成效 （1） 经验积累 通过十五课题的研究，学校对教师自主发展的理性认识有了明显地转变，从要求教师学会从被动转化到主动，到真正尊重教师自主愿望的自主，对教师自主发展的认识有了质的变化。而且积累了不少的教师自主发展的经验。比如，教师自主发展的路径、策略、活动的开展等，为课题的进一步研究打下了基础。 （2） 实际效果 通过一段时间的教师自主发展的实践研究，XX 市实验小学教师团队的自主发展呈现出一种良好的积极的状态。主要表现为大家对自主发展这一发展理念的接纳认同。对自主发展活动的积极投入，对自主评价的积极肯定，形成了

9、良好的自主发展氛围。 在对自主发展的认识调查中，95%的教师都认识到，教师的自主发展与团队的发展和学校的发展密不可分。因此，学校形成了良好的团队发展文化，教师将自身发展与学校发展紧密结合起来。在关于自主发展的调查中，15%的教师认为自己的自主发展愿望非常强烈，57%的教师认为自己的自主发展愿望比较强烈，27%的教师认为自己的自主发展愿望一般。全校教师中，有 75%的教师对自己的自主发展现状-范文最新推荐-5 / 10表示满意。学校教师自主发展的形式多样。主要通过集体教研，读好书，勤反思，加强自我认识，接受高质量的培训，多实践，在实践中反复摸索，在团队中学习研讨等方式进行自主发展。经过长期坚持，

10、现在学校不少教师都形成了读书、写博客、随笔、主动研修等自主发展的好习惯。 （3） 社会评价 经过十五期间对课题的认真研究，这项研究的成果被评为 XX 省政府教学成果三等奖。三十余名教师在这期间被评为各级优秀，有十余节课在各学科赛课中分获省、市、区一等奖，有 50 多位教师加入了教师发展学校的讲师团，不定期地到受邀到各兄弟学校上示范课。还有两位教师还出版了专著。教师指导的各科学生竞赛获奖每学期高达几百项。教师的风采让家长们深深折服，网站上经常可以看到家长们由衷地对赞美：“自己的孩子能拥有这样的教师感到十分庆幸。 ”报纸上也经常可以看到社会对学校各种特色活动的宣传展示。 许许多多的兄弟学校慕名前来

11、学习教师自主发展的经验，这两年，学校教师为兄弟学校长期带徒弟就达 30 余人次。很多学校的教师在接触了 XX 市实验小学的教师团队以后都有一个共同的感受，觉得实验小学的教师虽然工作十分辛苦，但是感觉很愉快，心灵很自由。学校的自主发展引来了许多兄弟学校教师羡慕的目光，他们羡慕实验小学的教师能这样愉快地享受自己的教育人生。 （二） 文献研究背景 课题组分别通过 XX 师大图书馆、XX 师大教科所资料室、中国学术期刊全文数据库网（cnki） 、超星电子图书馆、人大复印资料网络版、维普中文科技期刊数据库、google 网获取了以 “教师自主发展” 、-范文最新推荐-6 / 10“教师专业发展” 、 “

12、教师发展学校” “制度建设”等为关键词的专著、期刊、会议综述、报告、政策评述等相关的文献资料多达三百余种。现综述如下： 1、关于教师自主发展的研究 这类研究主要涉及到教师自主发展的概念、意义、影响因素、机制、途径、策略、模式等方面。如王明平等认为，教师专业自主发展， “是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划的实施和自我专业发展方向的调控等实现自主发展的目的。 ” 2、教师自主发展的机制创新研究 主要集中在动力机制、保障机制、激励机制等。如北师大庞丽娟等提出教师自我效能感是

13、教师对自身教育能力与影响力的自我判断、信念与感受，它是教师自主发展的重要内在动力机制，影响着教师身心健康、专业承诺、工作动机和教育行为等多方面的发展。 3、教师发展的制度建设的研究 这些研究主要从创新体制方面谈如何在制度、管理等方面改革以培养高素质的教师队伍。其中主要涉及培训机制、管理策略、评价体系，文化建设、团队氛围、人文管理、资源利用等。 4、教师发展学校的研究 主要涉及教师专业发展学校的构建、意义、内涵、实施策略，特征、架构、有效性分析、国外启示以及一些建设有教师发展学校的经验介绍。如首都师大宁虹等提出教师发展学校是在现行中小学建制内进行的功能性建设，是使学校本身具有教师发展的功能。如王

14、长纯认为“教师发展指作为社会人的一般发展，包括个人、情感、世界观、人生观、身体等，也包括-范文最新推荐-7 / 10教师的专业成长” 。 上述成果已经从不同侧面涉及到了本课题研究的若干命题，为本研究提供了许多新的思路、理念、方法。 （三） 学校需要背景 虽然十五期间的课题研究取得了比较可喜的成果，但是，随着对课题的深入研究，学校发现要真正深入持久地促进教师自主发展，我们还有许多问题需要深入研究。 如： 1、 如何保障教师的个性发展、主动发展能上升为一种组织的、群体的社会化发展？ 2、 教师自主发展中的个人价值观如何与学校的核心价值观协调发展？ 3、 教师自主发展的范围是什么？内容是什么？ 4、

15、 如何对教师的自主发展进行善意的引导？ 5、 如何形成教师自主发展的良性运行机制？ - 对这些问题的思考，促使我们开始考虑教师自主发展的制度建设与实施，我们希望通过进一步深入的研究，能进一步解决我们在教师自主发展中遇到的实际问题，真正实现教师科学、和谐、可持续的自主发展。 二、课题意义 （一）课题阐释 1、对“教师”的基本认识 每一个教师是一个个具有完整意义的独立个体，教师首先是一个人，一个社会人。他们不仅具有个性、情感，而且具有多种多样的需要（如生理、尊重、归属等） ，其中包括自我实现的需要，需要是教师发展的动力。马克思：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体

16、中才可能有个人自由” 。在绝大多数时间里，教师都以群体形式存在，在群体交往、交流中彼此获得相应的发展。参与群体活动是教师获得发展的主要途径。因此，对待教师发展，学校不仅仅提出若干要求和规定推动一个个教师的发展，更需要搭建各种平台，-范文最新推荐-8 / 10创造条件，激发教师发展的内在动力。 2、对“自主发展”的理解 自主性是教师发展的根本特性，只有具有自控性、选择性、创造性等主体特征的教师，才能培养出具有主体特征的学生。但同时，教师的自主性又是相对的，是有限的自主性，受制于群体性的共同约定、规范等，受制于学校的规章制度和总体要求。教师不仅是教育实践的主体，而且是自我发展历程中的主体。 在本研

17、究中教师在发展方面的自主性包括： （1）发展目标的自主定位 （2）发展生涯的自我设计 （3）发展内容与方式（如课题研究等）的自主选择 （4）发展进程的自我调控 （5）发展经验的自我反思等。 从职业角度讲，教师的发展是全面发展，往往涵盖三方面的内容：一是专业发展，包括专业知识、专业技能以及专业精神等发展；二是与专业发展紧密相关方面的发展，如知识体系、实践智慧、思维能力、心理生理健康等方面；三是作为社会人生活中的相关发展，如社会交往、家庭等。在课题研究的教师发展是指教师的全面发展，包括理论、经验和实际工作能力的同步发展。 教师的“自主”发展，是在学校规定或者群体约定范围内，全体教师对促进自己发展的

18、群体性活动内容、形式、要求等具有一定的主动性、自控性、选择性和自由度，并在群体学习、交流、交往中发展，在与同事的合作与互动中发展，以及在制度引导、约束下的个体自主学习、自我反思、研修等。 3、制度的基本含义 按辞海解，制度的含义是指要求成员共同遵守的、按一定程序办事的规程。从表现形式看，制度不仅表现为明文条款，如政策、要求、纪律等规程，而且表现为具有-范文最新推荐-9 / 10约束力的一系列规则、约定、惯例等。制度是教师发展的主要平台和外在保障。 本课题的制度，主要内容包括：教师学习研讨制度、进修制度、培训制度、管理制度（如工会制度）等。 制度的主要特征有： （1）服务性，即通过制度设计、完善

19、、更新等，为教师提供发展的平台、条件以及基本保障，充分满足教师发展的需要。 （2）引导性，即将反映学校、集体核心价值观的、教师们普遍认可的思想、观念、经验等设计成一系列制度，善意引导、指导全体教职工发展的信念、价值观、态度及行为方式。 （3）规范性，即将学校规定的或者倡导的制度、教师们普遍认可的行为规范、集体性的约定等转变成为具有一定约束力的制度体系，通过制度的实施，形成富有特色的学校制度文化。 我们研究教师自主发展制度的目的是探寻在新的社会发展背景下，在新课程的理念下，在新的人才观下，适应教师发展的新途径。它追求教师科学发展与个性发展的协调发展，追求个人价值观与核心价值观的和谐发展，追求个性发展与全面素质发展的融合发展，追求教师自主发展的可持续发展。 -范文最新推荐-10 / 10精选优质资料为亲奉上，欢迎你的阅读和下载，谢谢！给多资料请进本人主页去搜索。