1、成功来自坚持 执着创造奇迹- 参加杜郎口中学第 142期研修班培训学习总结 临漳县柳园中学 申丽芳2011年 4月 24日至 29日，我十分荣幸的参加了邯郸市教科所组织的去杜郎口中学研修的活动，目的是为了学习先进的教改经验，深化我们的课堂改革，创建高效课堂。虽然只有短短的七天，但我的收获比我工作了 15年的收获还要多的多。在敬佩杜郎口大胆的教改创新和锲而不舍精神的同时，更感到汗颜和自愧不如。在杜郎口中学我们深入课堂体味“杜郎口模式”的魅力，亲身感受杜郎口对传统课堂教学的“颠覆”所创造出“以学生为本”的“我的课堂，我是主角”的教学氛围，实地察看了班级管理、校园文化建设，听取了校长崔其生和优秀老师
2、的报告。从杜郎口班级自主管理、班级文化育人中得到启发，并比较着自己的教学行为和管理思想，深入思考总结自己的学习心得，梳理杜郎口中学的教学改革的经验成果，现总结如下：一、学校时时处处体现浓厚的文化气息和学习特色，为学生成长创造良好的大环境在杜郎口中学各种宣传栏足有上百块，如：科学园地：展示教师的教学案例、论文、对本学科的学习方法指导等教师作品；学生的学习心得、小论文、手抄报等等。不管是教室，还是走廊，随处可见学生写的“凡人名言”，“我自信，我成长”，“乐着学，学着乐”，“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”。条条标语，比比皆是，这些充满激情、活力四射的标语，对学生的成长起着潜
3、移默化的影响和作用。二、真正以学生为主、高效有序的课堂教学杜郎口中学采用“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三个模块：预习、展示、反馈；课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。具体表现如下：1、团结互助的小组合作课堂上小组成员之间主动和积极消除了成员间的等*思想。在转班中无论是哪
4、个年级，无论是什么课，在课堂上随处可见的不光有小组内的交流和协助，也有小组外的交流和协助。小组成员在研讨问题，或是在课堂上的展示，都体现出集体荣誉高于个人荣誉的团队精神。在小组内组员之间团结的如同一个人，相互间的协作和补充没有一个是在他人的催促下走向展示的板面。有的小组能同一时间一下子站起来两三位同学，对同一个问题进行展示和对展示进行补充。小组团结这样，班级团结依然如此，整个转班过程中没有一个班级出现过地上有纸屑的不卫生现象，地面，窗台，黑板，走廊，楼梯，墙壁等处没有看见痰迹，纸屑等情况，就连每班的饮水机也是擦拭的一尘不染。从这些细节就可以看出杜郎口学校是一个团结如一的优秀集体。集体荣誉成为孩
5、子们心目中的小组建设和班级建设目标。2、活泼严肃的课堂展示课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥者千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听着认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑场和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，连我这个从教近三十年的老教师页不得不佩服的五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信，探求创新的校本文化内涵。3：三头并进高低搭配在杜郎
6、口中学还有一个令人折服的学习程序，那就是高低搭配，多层次的合作，结对子学习，共同提高的教学模式。这个模式要求每一位学生必须参与学习之中，必须在小组内有所作为，必须在组长和中等以上的学生带领下完成本节或本日的学习任务。就以杜郎口的一节历史展示课为例，在展示上每一位同学都能动起来，其中一个细节告诉我，那就是高低搭配，多层次合作，结对学习等等。我也可以在学生中看出开始展示的学生在语言和表述上都有一点不足，回答问题都有一些不完善的地方，而随后的补充就让人感到比前者有所进步，当展示进入高潮时，最后学生的回答就会上升到一个新的高度。这就是杜郎口中学又一个以人为本的体现，这就是“差生展示，中等生补充，优生等
7、拔高”。这种高低搭配有机结合，即顾及到差生的基础知识的巩固，也顾及到中等生的进步，同时也彰显了优等生的风采。虽然在学习中基本上没有看到优等生的展示，但是中等学生的补充，已经基本完善了问题的回答，优等生自然而然的就得到学习中的休息，并为下一个问题的拔高提供的思考上的空间。三、创建高效课堂的四大法宝1、集中强化是促进习惯养成的捷径习惯的养成是杜郎口中学完成教学任务，搞好高效课堂的第一个法宝。在习惯养成这一方面我个人认为杜郎口中学借鉴了部队对新兵训练的方式，促使学生在短时间内养成良好的学习和行为习惯。这一点杜郎口中学做的非常的成功，也是杜郎口中学始终处在教改前列的第一要素。在和杜郎口中学老师的交流互
8、动中，我曾经向他们提过这样的问题。我问道：学习是有规律的，贵校是怎样让学生在短时间内掌握这个规律的？并采用什么方法？在常规课上如果有没有掌握规律的学生你们是怎样做的？是老师为之？还是学生互助？杜郎口的老师回答是，我们的新生进校第一个任务就是养成训练，从各个方面对学生进行强化训练，从生活习惯到学习习惯，我们都是集中时间进行反复的强调。杜郎口老师的回答是我想起了部队对新兵的训练，想起了我们学校搞的军训。其实这些都是对学生行为习惯有最有效的方法。杜郎口坚持下来了，所以杜郎口在教育改革中成为了我们学习的榜样。在七天学习和观摩的时间里，我所看到的杜郎口学生的日常行为，都很有章法，一招一式，一板一眼，一投
9、足一举手，一言一行可以说是恰到好处，既不扭捏做作，又不谨小慎微，夸张一点说很有大将风度。当我问到如果有学生违反校规或是不完成作业时。杜郎口的老师是这样回答的：我们也惩罚学生，那就是陪着学生一起吃饭，陪着学生一起学习，陪着学生一起休息。想想也是，这种惩罚倒是让人耳目又是一新。陪着不仅体现老师的责任，也让当事人处在一种监视和尴尬中。设想谁愿意一天 24小除了处理特殊事情外，屁股后面老是跟着一个老师如影随形。监视着你的一举一动，不光是尴尬，也会成为同学的笑料。于是行为习惯的养成也就会在短时间内达到学校的要求和学习要求的标准。当我问到走读生如何养成如贵校这样的良好习惯时，老师的回答非常的客观：那就是布
10、置和检查相结合。有始有终。有始有终也是习惯养成的一个主要环节，也是帮助学生告别不良行为习惯的最最有效的方法。2、学习方法成就没有导学案的课堂在杜郎口我们没有看到老师和学生手拿导学案上课的情形，这也是我疑点重重的地方。但在课堂上学生和老师又都是那样的井然有序，按部就班，认真严肃的完成着高效课堂的没有个环节，这点着实让我有些不解。课后在询问老师中才解开我心中的疑团。原来高效课堂的模式早就烂熟于杜郎口人的心中，并将这些潜移默化地变成了如同吃饭睡觉等必要的组成环节，他们已经掌握了各学科教学程序的制度化，必然化和行为化。在常规教学中老师和学生知道自己在课堂上的角色，知道针对不同科目需要用什么方法来解读文
11、本，知道如何利用文本来拓展和发散自己的思路，知道给用什么方法来破解文本内容和分析文本内涵。用一词来概括就是“方法”，方法是解决问题的第一把钥匙，是登上文本解读的第一个台阶，是杜郎口中学老师和学生的第二法宝。2、预习课是所有展示的基础抓好预习是杜郎口中学的第三个法宝。在这个环节上学校充分利用晚自习的时间，将明天需要学习和展示的内容，用导学案的方式发给学生，导学案的目的不仅仅是引导学生学习，也是帮助学生强化基础知识的一个重要环节，在这个环节上，练习是必不可少的。我们都知道没有练习的预习可以说是不成功的预习。在杜郎口中学预习加导学案，预习加练习构成的杜郎口中学的预习课的独特风格。预习课上老师可以讲也
12、可以有针对性的点拨，也可以是有目的的拔高3、预习笔记和纠错本是自主学习的保障杜郎口中学每一位学生手里都有一个软皮笔记本。本子里面有红蓝双色笔抄录着各科学习的要点，重点和难点。在这个本子里学生记录的不是老师要有意要求的东西，而是学生自己不懂或比较模糊的东西，那么针对这些问题老师会在学生记录后给予满意的回答和解读，帮助学生将问题化解到预习中，或者称之为萌芽中。不让问题过夜或过堂。我也随手翻看了学生的预习本，在这里面我发现学生已经正握或基本掌握了每个学科得学习要领，也就是我们所说的学习方法。我们可以想想有了方法还有什么问题不能化解在预习和交流之中呢。预习本其实就是学生对将要学习知识的一个系统化地梳理
13、，在这个环节上老师有老师的主导作用，学生有学生自主作用，两者有机的配合把知识的高低搭配的合理且不留痕迹。这也是杜郎口取得成功第三个法宝。有了这样的预习老师的主导没有淡化，学生的自主没有边缘化，第二天的展示又将低层次的学生进行巩固和提高，中等学生也在原有的基础上进行了大练兵，尖子生最后也有所收获。有一句话说得好：自主是源泉，创新是灵魂，细节是生命，落实是根本。坚持会使平凡变的伟大，执着能让梦想成为现实。杜郎口教改的方法或许我们也曾尝试过，唯一不同的是杜郎口的校长和老师们坚持了下来，并不断的发展创新，所以才成就了今天的杜郎口，我们现在最需要做的就是立足我们的实际，抓住课改的根本-以人为本，不怕困难和失败，坚持实践和反思，不断的总结和改进，我们也会创造我们的“杜郎口模式”。
