1、两位数加一位数进位加（一年级数学）一、教材简解两位数加一位数(进位加)是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第六单元的内容，这部分内容是学生在系统掌握 20 以内进位加法和两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法基础上进行教学的。它既是前面已学加法知识的进一步发展，又是今后进一步学习多位数加法的基础。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。二、目标预设1、使学生经历探索两位数加一位数进位加的口算方法的过程，理解进位的算理,能正确的口算两位数加一位数进位加法的得数。2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高
2、学生的计算能力。3、初步培养交流、合作的意识，提升学习数学的信心，感受数学与生活的密切联系。三、教学重、难点1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。2、理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。4、设计理念教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会，培养学生合作意识，体会学习的快乐。通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生语言表达能力，体会算法的多样化。五、设计思路首先复习 20 以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫；
3、然后通过情境图让学生找出数学信息，提出加法问题，列出算式；接着让学生通过动手操作、小组合作交流等形式自主探索解决问题的计算方法；在整个环节我充分让学生充分理解“满十进位”的算理；然后通过比较 24+6 和 24+9 的算理的不同，得出：今天学的两位数加一位数，个位上的数相加满十，需要向十位上进一，这种加法是进位加法，并揭示课题；最后通过想想做做巩固理解两位数加一位数进位加的算理。 六、教学过程一、复习导入1、出示一组口算题，请学生回答，并说说 24+5 的计算过程4+6 10+2 7+9 8+324+5 8+6 8+4 6+920+15 16+50 12+30 10+20 2、师：前面我们已经
4、学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将继续学习两位数加一位数的计算。（设计意图：通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为学习新知作铺垫。）二、创设情境，探索新知1、观察画面，提出问题师：看图，你从图中知道了些什么？（三个孩子玩画片，他们分别有 24 张、6 张、9 张画片）师：同学们真细心，那么你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？并且列式。给学生一定的思考时间，请几位学生回答，同时板书所列算式。（板书：24+6，24+9，均不要求计算）（设计意图：培养学生搜集信息并且能够根据数学信息提出数学问题的能力。） 2、教学 24+6师：提问：24+6 等于多少呢？会算的动脑筋思考，不会算的可
5、以借助小棒。学生先独立操作、思考，小组合作交流，教师巡视。学生上台边操作边讲解，生：左边先放 24 根小棒，右边再放 6 根小棒，然后将 4 根和 6 根小棒捆成一捆，即：4+6=10，再将 1 捆和原先的 2 捆合起来一共3 捆，即：10+20=30，即 24+6=30。最后再请学生复述一下计算过程，最后全班齐说一遍算理。师：小结：把 24 分成 20 和 4,4 加上 6 等于 10,10 加上 20 就等于 30，所以24+6=30。（设计意图：学生是课堂主体，在这个环节我让学生动手操作自主探索算法，再讨论交流，进行算法整合，确认算法，这样得到的效果较好。）3、教学 24+9师：同学们真
6、聪明，（出示 24+9）提问：你能算出 24+9 等于多少吗？请学生分小组讨论，先摆小棒，再讨论算法。师请学生边演示边讲述计算过程。学生可以想出多种算法，第一种：把 9 分成 6 和 3,6 加上 24 等于 30,30 再加上 3 就等于 33，所以 24+9=33；第二种：把 24 分成 20 和 4,4 加上 9 等于 13,13 再加上 20 就等于 33，所以 24+9=33。其他算法只要合理正确都予以肯定。重点是让学生清楚的说说怎么算的。 4、对比总结 师：观察 24+6 和 24+9 这两题与复习中的“24+5”一题作比较计算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？生：相同：两位数
7、加一位数。不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过 10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过 10。师小结：今天学的两位数加一位数，个位上的数相加满十，需要向十位上进一，这种加法是进位加法，揭示课题。（板书课题）（设计意图：通过概括比较，让学生总结出两位数加一位数进位加的特点。）三、巩固深化1、想想做做第 1 题先让学生圈一圈 ，填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。2、想想做做第二题学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第 1 组题的个位数都是 3 和 7，相加等于 10，得数的个位都是 0，而十位
8、都是比原来的多 1.第 2 组题的个位数都是 4 和 8，相加等于 12，得数的个位都是 2，而十位都比原来的两位数多 1.第 3 组题的个位数都是 9 和 6，相加等于 15，得数的个位都是是 5，而十位比原来的两位数多 1.3、想想做做第 3 题先读题再列式计算，要思考是怎么算的。 （设计意图：分层次练习，进一步巩固所学知识，能够用新知识解决相关问题。）四、课堂小结：师：今天我们学习了什么？ 你知道了什么？请学生回答，教师可以适当补充。师进行全面总结：在两位数加一位数的进位加法中，得数是整十数的算式可以先将个位上的数合成 10 再计算,；得数不是整十数的算式可以先将两位数凑成整十数再计算；也可以先将个位上的数先加起来再计算。个位相加满十，一定要向十位进 1,个位相加不满十，十位数不变。5、布置作业6、板书设计两位数加一位数（进位）的加法24 + 6 =？ 24 + 6 = 3020 424 + 9 = ？ 24 + 9 =33 24 + 9 =33 20 4 或 6 3
