1、六三制初中英语七年级第二学期课程纲要（试行稿）前 言义务教育阶段英语课程标准第一次明确指出英语课程具有工具性和人文性双重性质。从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的要求。但在教学中普遍存在轻技能训练重知识讲解、轻策略引导重死记硬背等现象。结果导致对语言知识的讲解偏难、偏深，超出课标的要求，而在语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面明显缺失，造成教学目标不全面、不准确，课堂教学效益低。课程纲要是对课程标准的进一步分解和细化，使课标要求更加明确、具体，更易于把握和实施。是老师们教学的重要依据。因此，为了帮助老师们进一步明确本学期的教学目标，我们依据义务教育阶
2、段英语课程标准的三级要求，结合六三制七年级本学期学生使用的教材（人民教育出版社Go for it!七年级下册修订版） ，在充分考虑学生身心发展特点及认知水平的基础上，组织了部分县市区教研员和优秀老师制订了本学期的课程纲要。该纲要对课标的相关要求进行了细化，同时，提出了参考性的实施建议和评价方法，旨在使老师们更加准确、全面地把握本学期的教学目标，即：要引领学生完成哪些学习任务，解决“我要把学生带到哪里去？”的问题；更加明确怎样完成这些任务，解决“我如何把学生带到那里？”的问题；更加清楚学生完成这些任务的情况，了解“学生走到了哪里？下一步该如何做”的问题。从而达到不断提高课堂教学的效益的目的。衷心
3、希望本纲要对老师们的教学有所帮助。课程纲要的制定是一项开拓性的活动，由于是首次尝试，加之水平有限，时间仓促，肯定存在一些问题。恳请老师们在使用过程中及时反馈意见，更欢迎提出自己的见解，以便通过我们的共同努力，使之臻于完善。联系邮箱：六三制初中英语七年级第二学期课程纲要课程类型：初中英语课程教材：人民教育出版社Go for it!七年级下册（修订版）授课学时：64 课时 授课对象：七年级学生设计人：张莉 刘亚一、 义务教育阶段英语课程标准三级目标总体描述三级目标：1、对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换
4、信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色扮演等活动。3、能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。4、能意识到语言交际中存在文化差异。二、学期内容标准【技能目标】通过本学期的学习，学生将能：1、听、读方面：通过相关图画和文字信息对听力内容进行预测。通过听、读的训练, 听懂与以下话题相关的语段（不少于 6 句）和简短的故事（50 词左右）：个人情况（兴趣与爱好） 、日常活动、旅游与交通（交通运输方式）守则、自然（动物） 、天气（天气情况） 、居住环境（社区） 、外貌、饮食（点餐） 、学校（学校活动）
5、、周末活动；读懂与以上话题相关的小故事（100 词左右）及其他文体的简单书面材料。课外阅读量 2.5 万词以上。2、说、写：通过说、写的训练, 与教师或同学就 1 中的话题交换信息；在特定情景中, 参与简单的角色扮演等活动；用短语或句子描述系列图片, 编写简单的故事（不少于 50 词） ；根据提示，简要描述一件事情。参照范例或借助图片等提示信息，写出 50 词左右的小短文。3、恰当运用所学语言解决问题，完成任务，在做事情的的过程中实现语言的得体运用。【知识目标】通过本学期的学习，学生将能：1、语音：根据读音规则和音标拼读单词；在日常生活会话及朗读时，能注意意群及节奏，做到语音、语调基本正确、自
6、然、流畅；2、词汇：了解教材词汇表中所列的单词、短语、习惯用语和固定搭配；学会使用表中的黑题词和常用短语或固定搭配。3、 语法：理解以下语法项目，并在特定语境中正确使用：动词：情态动词 can、have to 、must 、现在进行时。现在进行时一般过去时There be 结构。介词：at, on, in 表时间和地点的常用搭配；了解其他常用介词及搭配（见教材 P77-79 Grammar 部分） 。句子种类：祈使句、选择疑问句、特殊疑问句: What (time) -questions, Who, When, Where, Why, How-questions。4、功能：了解教材目录各单元
7、Functions 中所列的功能意念项目；在交往中，恰当理解和运用教材目录各单元 Target Language 中所列的目标语言的意义，并在特定语境中正确使用。5、话题：恰当理解和运用与以下话题相关的语言表达形式及意义（见教材目录各单元Topics 部分）：个人情况（兴趣与爱好） 、日常活动、旅游与交通（交通运输方式）守则、自然（动物） 、天气（天气情况） 、居住环境（社区） 、外貌、饮食（点餐） 、学校（学校活动） 、周末活动。6、其 他：演唱 5 首简单的英文歌曲；背诵 10 句英语谚语；看 1 部带英文字幕的电影（动画片） ，并模仿其中的精彩台词或对白（长短不限） ；课外阅读中，摘抄精
8、美语句并背诵（不少于 30 句） 。【情感态度】通过本学期的学习，学生将：1、能初步认识到学习英语的目的在于交流。2、乐于接触英语歌曲、谚语、电影、简易读物等，体会到英语学习的乐趣，对英语学习的兴趣进一步提高。3、敢于用英语进行表达，并初步具有学好英语的的自信心。4、具有合作学习的意识，活动中积极与他人合作，体验到合作、尊重、分享、互惠的教育意义。5、遇到问题时主动请教。6、注意观察生活中的英语，乐于探究其含义并尝试模仿。【学习策略】通过本学期的学习，在老师的指导下学生将能：1、认知策略根据学习需要进行预习。借助联想学习和记忆词语。初步利用图画、文字等相关提示信息对听力内容进行预测。初步依据听
9、力任务要求及语境，捕捉所听内容中的关键信息；初步学会利用写首字母、数字、缩写等方法，对所听内容中的所缺信息进行快速记录。初步利用图画、题目对短文大意进行猜测；初步运用扫读、找读，抓住短文中的关键词，获取大意及主要细节信息，并在阅读其他英语课外读物时，尝试运用。2、调控策略明确自己英语学习的目标。基本学习内容的重点和难点。认识到学习方法对自己英语学习的重要性并积极进行探索。乐于与老师同学交流学习体会。积极参与课内外英语学习活动。3、交际策略在课内外学习活动中能够用简单的英语与他人交流。在交际中，把注意力集中在意义的表达上。借助手势、表情等体态语进行交流。在交际中注意到中外交际习俗中的一些明显差异
10、。3、资源策略使用简单的工具书查找信息。注意生活中和媒体上所使用的简单的英语。对教材以外的学习资源感兴趣并乐于接受和学习。【文化意识】通过本学期的学习，学生将能：感受到同一情境下母语与英语运用的不同，初步意识到语言交际中存在的文化差异。了解英语交际中一些常用的体态语，如手势、表情等。了解世界上一些主要的文娱和体育活动。三、实施建议【课程资源】 教材、教参、 同步学习 、直观教具（自制教具）和实物、英语歌曲（谣） 、谚语、广播影视节目、报刊杂志、课外读物、英语课件、视频材料、多媒体软件、济宁市网络教研平台等。【实施要求】基于课程标准及本课程纲要组织教学。对教材、教参进行校本的二度开发，根据学生的
11、实际情况进行适当的增、删、合、调。基于同步学习上的同步学案，根据校情、学情进行二次备课。有效运用真实情景、直观教具（自制教具）和实物、肢体语言、英语歌曲（谣） 、谚语、英语课件、视频材料等为语言学习提供直观形象的语境。有效利用多媒体软件、广播影视节目等现代化教学资源及高质量的报刊、杂志及其他课外简易读物，强化学生的听、读技能，拓展视野。充分发挥我市网络教研平台的作用，【教学方法】1、情景教学。教师努力创设情境，帮助学生理解语言意义，增强语言运用的得体性。2、任务型教学。教师尽量提供真实的任务，引导学生在解决问题，完成任务的过程中实现语言的得体运用，体现“学以致用” 。3、合作学习：课堂上，在学
12、生自主学习的基础上，引导学生以同伴互助、小组合作等方式，交流、探究，解决问题。课外，继续发挥学习小组的作用。培养学生的合作意识，习得合作的方法和技能。4、讲解和训练：注重发挥学生的主体作用。 “重质轻量”是讲解和训练的关键。紧扣重、难点，引导学生理解语言意义、感知语言功能，通过充分的听、说、读、写的训练，使学生初步形成语感。在此基础上，可采用“以练带讲，练后总结”等形式突破重、难点。最后达到能运用所学完成任务的目的。【教学反馈】1、课堂反馈：主要是通过观察/问答/ 交流/记录/ 考试等途径来实现。2、课后反馈：主要是通过作业/报告/ 问卷调查/访谈等途径来实现。【整理与复习】 以话题为主线，对
13、单词、短语及功能句进行整理、复习；以典型例题为载体，对语法进行归纳总结，理清知识脉络，构建知识体系，促进学生思维的发展，提高其运用知识和技能的能力。四、课程评价评价指标及成绩来源学期课程评价指标由单元学习过程评价及期末测试成绩两项构成。其中，单元学习过程评价占学期课程评价的 30%；期末测试成绩占 70%。【单元学习过程评价】 一、非测试性评价1、评价主体：学生（自评、互评） 、教师、家长。学生根据单元学习情况，参照过程性评价的实施情况进行自评与互评。教师根据本单元的学习情况，参照过程性评价的实施情况进行评价。家长评价：在家的学习状态和学习效率；听录音时间和模仿语音、语调情况；听写作业的完成情
14、况等。2、评价构成：由预习评价、课堂评价、作业评价三部分构成。其中，预习评价主要是指对同步学习 “课前准备”部分的预习。课堂评价主要包括：课堂学习状态（笔记/参与/问答/交流/ 讨论/合作/ 质疑等） ；学习反馈（课堂目标的达标度，如：单词、课文的背默过关情况等） 。作业评价主要包括书面作业和口头作业两部分。书面作业的构成要素：是否上交；是否独立完成；是否错题纠正；口头作业的构成要素：是否主动听磁带；是否每周能模仿听力录音中的一段精彩对话或语篇；是否能积极主动地运用所学与同学老师进行交流。3、评定形式：按等级进行评价。优秀 良好 合格 需努力二、测试性评价1、评价主体：学生（自评、互评） 、教
15、师。2、评价构成：口语成绩（20%，含课堂口语表现+ 口头作业）+单元卷面测试成绩（80%，含听力和笔试两部分）3、评价形式：以卷面测试为主。4、评定形式：按等级评价。 80 分以上者，优秀 70 分以上，良好 60 分以上，合格 60 分以下不及格，需努力。【期末测试成绩】1、评价主体：学生（自评、互评） 、教师。2、评价构成：口语测试成绩（20%）+ 卷面测试成绩（80% 含听力和笔试两部分） 。口语和卷面测试中，需增加开放性试题的份量，将知识的考查置于情景中，侧重考查学生在生活中运用所学语言解决实际问题的能力。如：口语测试中，提供一幅两人购物的图。让学生根据所给图画的情景，进行不少于 6 句的对话表演。3、评定形式：建议按等级评价。 80 分以上者，优秀 70 分以上，良好 60 分以上，合格 60 分以下不及格，需努力
