1、 课题研究方案的设计 学习资料吴江市松陵一中教科室编写一、课题研究方案的设计在进行一项课题研究之前，都应对课题的研究方案进行设计，其目的是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性等。课题方案设计的质量如何，主要看课题研究的问题、研究价值是否表述清楚、明白，理论假设依据是否准确，研究的目标是否明确、具体，研究的内容是否具体、充实，研究的方法是否科学，研究的做法、步骤是否切实可行。研究方案的设计要抓住以下要点：1.课题名称 课题名称是课题最高度的概括。它一般应包括课题研究的对象、研究的问题和研究的方法三部分。简称课题名称三要素。例：培养初中生主动发展的教学设计研究初中学生学习方法的
2、现状调查与思考小学数学有效课堂教学实验教育研究的对象可以是学生，也可以是教学或其他，不一定专指学生。要注意研究对象和调查对象、实验对象的区别。2.课题的大小 课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。因此，我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。例：调动初中学生英语学习兴趣的研究调动初一学生英语学习兴趣的研究调动初一学生英语课堂学习兴趣的研究调动初一学习困难学生英语学习兴趣的研究初一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究老师们在选题时，一般应当根据自己的能力，选择较小的课题进行研究。3.课题研究的意义 课题研究的意义，一般可以分为两个层次进行阐述。一是教育意义；二是研
3、究意义。课题研究的教育意义，指课题研究对学生带来的教育效果，是进行研究的前提和必要条件。可以通过揭示学生学习中存在的问题用典型事例或数据进行阐明，也可以从教育面对的大形势进行阐述，但这种叙述，必须有远及近，落实到具体的研究问题上，不可空泛。课题的研究意义，是课题的研究价值或学术价值。只有同时具备了教育意义和研究价值的问题才具备立项的充分和必要条件。4.课题的研究价值 可以通过对研究的现状分析进行阐明。尚未有人研究、很少有人研究或虽有研究但意见分歧的问题才具有研究的价值。由上述可见，课题设计必须做好两项准备工作：一是现状调查。二是研究文献和研究信息的分析初步的调查研究，是课题设计的准备，深入细致
4、的调查研究本身也是研究的成果。5.关键词的解释 表述课题研究主要概念的词语，称为关键词。这些关键词不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。例如“学习困难学生”这个词，由于有多种解释，就必须加以界定。在学习困难学生的成因调查与对策研究课题中，就作了如下的界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生” 。在实际调查时，课题组还将这个概念具体化，以利于操作。6.课题研究的目标 课题研究目标与教育目标有密切联系，但又有不同。一般地说，教育目标是培养人才的目标，落实在学生的身上，表现为学生的发展和成长，而研究目标是通过研究希望获得知识的目标，落实在知识
5、产品上，表现为教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新，教育理论的发展。对于较大的课题，其研究目标要适当分解，以便建立子课题，进行分工操作。例如“调动初中学生英语学习兴趣的研究”课题的总目标是研究探寻调动初中学生学习英语的积极性的方法和途径，可以分解为：a.调查初中学生英语学习的现状与存在问题，研究相应的对策；b.研究如何通过创设情景调动初中学生英语学习的积极性；c.研究在课堂教学各个阶段如何调动初中学生英语学习的积极性；d.研究在课堂教学中如何调动学习困难学生学习积极性；e.研究如何运用电化手段调动学生英语学习的积极性等。研究目标的分解要科学、合理，使各子课题目标各自独立，互不包容，每
6、个目标有其独特的内容。7.课题研究的内容 课题研究的内容应当依据研究目标展开。例如“实施双语教学的可行性研究”必须研究：a. 双语教学的理想目标和最低目标；(作为判定是否可行的标准) ；b.实现双语教学最低目标的师资要求；c. 实现双语教学最低目标的教学内容选择和教案编制；d.实施双语教学最低目标对学生基础的要求；e.其他如校园环境，家长配合等等8.研究的步骤 主要是说清楚你对课题的研究分为哪几个步骤进行，包括实验（研究）操作步骤和实验（研究）时间步骤等两个方面。一般而言，实验操作步骤主要有：实验前测，自变量的投放，实验的后测等过程。而时间步骤则主要是对课题的研究在时间上进行具体的安排，使研究
7、工作更有序。9.课题研究的方法 课题研究方法要做到正确、科学。在这一部分里主要是说明和定义清楚各种变量、所采用的研究方法、对数据及资料的统计处理方法等等。例如， “实施分层递进教学，提高教学质量”这一课题的研究设计，先对六个自变量、三个中介变量、三个因变量、两个控制变量（六个自变量：学生分层；目标分层；分层施教；分层指导；分层作业；分层评价。三个中介变量：教师的教学观念；教学方案的设计；教师实施分层递进教学的技能和水平。三个因变量：学生知识水平；学生学习态度；学生能力水平。两个控制变量：学生的学业时间；教师的教学时间。 ）进行了明确的定义（变量是指与实验及试验有关可以改变的条件、现象或特征。自
8、变量是研究者操纵的假定引起某种结果的原因变量。因变量是在研究中自变量作用于被试后出现的效应，是假定的效果变量。 ） ，这样也为在研究时收集数据和资料提供了手段、方法。然后说明了本实验研究所采用的几种研究方法及依据，对研究所取得的数据和资料所采用的检验方法等。10.课题研究的成果 研究成果应当是研究目标的回应。其形式主要有研究报告、经验总结、论文、专著、自编教材等。其内容主要针对原课题设计的目标做出回答。二、课题方案的基本结构1.课题的提出 这部分主要要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是研究方案和研究过程的宗旨所在。课（问）题的提出应着重阐
9、述以下内容：a.课题的来源或问题是什么？有什么影响或危害？b.为什么要研究这个课题或问题？研究的目的是什么？c.要研究什么？即课题研究的范围、核心概念、研究内容的界定；课题目前国内外的研究现状、研究成果和存在问题，以及发展趋势怎样？（简要概述）。d.研究它有何理论价值和实践意义。总之，开门见山地把课题研究的有关问题交待清楚，充分显示出课题研究的基础，使课题研究的问题具有较强的针对性。2.课题的理性认识 研究依据。包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。理论假设：即对事物因果关系所作的一种推测，也就是通过对实验对象施加影响后使其结果发生变化的一种预测。例如成功教育
10、课题实验假设是：在义务教育阶段之内，每一个智力正常的学生，都有发展的潜能，都有发展的愿望，都可以在原有水平上取得发展，达到义务教育规定的要求。上海闸北八中在实验的基础上又表述为：每一个学生都有成功的潜能，成功的愿望，都可以在原有基础上取得多方面成功。核心概念的界定。3.研究目标 指课题研究要达到的目标，具体包括研究目标和教育目标。这两类目标都是直接的，还有间接目标。目标要求明确，内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。4.研究内容 研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。研究内容的确定就是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验
11、，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。研究内容要确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说明变量的控制方法，并制定标志变量变化的标准（即指标） 。对于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制无关变量作出具体的说明。5.研究方法 研究对象：研究对象的选择方式，对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究，则需对实验班与控制（对照）班的确定原则、方法加以说明。研究方法：主
12、要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。6.研究步骤、进程 研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出计划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务要求，完成任务的措施，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。7.保证措施 主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施，以保证课题研究顺利完成。8.预计取得的成果及形式 主要指最终成果形式，即研
13、究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、研究论文、论著等。9.课题组成员的构成及其分工 为了增强责任感，利于方案的落实，要根据课题研究的需要确定课题组的成员及其分工，写出成员名单及分工情况。每个成员都须承担一定的与其学识、能力相适应的任务。10.经费预算和设备条件的需求 开展课题研究不能没有经费和相关设备。实事求是地把从事该项研究的经费预算和设备需求一一列出。说明一点，课题方案可以在课题实施中调整、修改。此外，在总体研究方案拟定的同时，还应制定执行方案（包括指导思想、研究原则、步骤和阶段要求、基本方法、检测手段、仪器设备配置、资料搜集和积累等）和评价方案（包括学生发展质量指标体
14、系，施评时间、程序及主要方法和工具，评价小组成员的组成等） 。三、课题设计应注意的问题发现有部分中小学教师在课题设计中，将研究目标与工作目标、研究内容与工作内容、研究成果与研究效果相混淆，以致于降低了研究课题设计的质量，影响了课题研究的成功。1.研究目标与工作目标 课题研究目标与教育工作目标是两个不同的概念，但是它们之间又是相互联系的，在研究课题的设计中应将两者严格区分。如试论课堂教学的优化 ，属应用研究课题，它的研究目标主要是从理论上阐述，课堂教学优化的概念，从课堂教学的要素、过程看怎样实现课堂教学优化。教育工作目标是指要完成自己承担的教育、教学、或管理等工作的数量指标、过程质量指标和效果质
15、量指标，它是教育工作目的的具体化。达到了预定的教育工作目标，是日常教育工作成功的标志。2.研究内容与工作内容 课题研究内容是确定研究假设、自变量、因变量，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，验证研究假设，探索自变量与因变量之间的因果关系。教育工作内容主要包括教学、教育与管理三方面的内容。课题研究内容与教育工作内容的关系。课题研究内容与日常教育工作内容也是两个不同性质的概念，但也是有相互联系的。课题研究内容是为课题研究目标服务的，日常教育工作内容是为日常教学工作目标服务的。如初中学生劳技教育探索实验课题，从学生劳动的意义、意识；习惯、情感、知识、技能等方面来研究学生劳动教育的目标；从自我服务劳
16、动、家务劳动、公益劳动、生产劳动等方面来探索学生劳动教育的内容；这些课题研究内容为完成课题研究目标服务的。在劳动课、课外劳动、家庭劳动、社会劳动中学、做、写、讲、动、评等教育工作内容是为日常劳动教育工作目标服务的。3.研究成果与研究效果 不少教师在课题研究报告中，经常将课题研究效果与课题研究成果相混淆，有的将研究效果当作研究成果，这说明课题设计中研究者就未将两者区分。因此在课题设计中应注意两者的区分，注意预期研究成果与研究效果测定的设计。课题研究成果是指教师在进行课题研究时，在科学假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，验证了科学假设，认识了自变量与因变量之间的因果关系，获得了对教育现象的规律性的认识，也即获得了课题研究成果。课题研究效果是指教师在进行课题研究时，在控制无关变量的条件下，操纵自变量，使其因变量朝着研究者预料的方向发生变化，教育质量获得提高，教育事业获得发展，也即获得了实验( 或试验)效果，获得了课题研究效果。课题研究成果与课题研究效果的关系。两者既有联系，又有区别。课题研究成果包含理性认识成果、操作技术成果和研究效果三部分。课题研究效果仅是研究成果的一部分，主要是反映研究对象发生变化的结果怎样。吴江市松陵一中教科室2009 年 9 月 22 日
