汲浜小学范文度校本培训总结.doc

1、小学 2008 学年度校本培训总结本学年，我校校本培训以“课堂教学有效性”主题研修为重点，以小班化形式展开成为一大特色，各教研组自觉探求备课、上课新模式，有的开展同一内容、同一课时的 PK 赛，有的全程录象，进行全程分析、比较，在分析、比较中，取长补短，提升课堂效率，且进行了轰轰烈烈的“教育课例”评比。各教研组长带头上示范课，并认真撰写论文、随笔、心得、教案。在这些活动的背后，我们躬行体验，细细想来，我们做了以下工作：一、学校关注审视教学行为学校的生存、发展和壮大，离不开教师综合素质的自我完善和提高。时代的发展给教育带来了新的挑战，给教师提出了较高要求。教师自己时常审视教学行为，关注每个教学的

2、细节。通过对教学行为的自我审视，自我评价，能从中看到成功的闪光点和需要改正的细节，为教学过程的自我完善提供科学依据。审视教学行为，无疑是有利于在课堂中树立良好的教学形象，形成和谐的教学气氛。1、 审视教学行为飙升教学能力如果在一个缄默的、各行其事、惯于安逸、缺乏进取的氛围中，教师教学行为的发展会受到自发影响的作用，教学思想、教学态度、教学方式就会被环境同化，就会日复一日地重演相同的劳动，对自我教学不作纵向和横向的比较，就会缺乏竞争意识，就没有批判精神、就会缺乏个人提升的动力。因此，创设有利于教师教学合作与竞争的活动，是教师个人和职业发展的重要源泉。2、 审视教学行为立足长远目标教师的反思意识是

3、教师真正改变教学行为的前提，对于教师自身的专业成长有极为重要意义。处于教学实践中的人，应该树立长远目标，乐于审视教学行为，敢于反思自身行为，并采取有效的改造措施。3、 审视教学行为培养健康品格审视教学行为，将使的教师自我尊重意识得到加强，养成勤劳而不懒惰、诚实而不虚伪、积极而不怠慢的品格。敢于认识自己，把自己放到桌面上，从古到今都是一件难事。教师也不例外，有的确实缺少勇气，甚至怕丢面子。有句话说得好：不怕不识货，只怕货比货。听优秀老师的课，就象参加一场艺术欣赏会。倡导把优秀的教师作为参照物，经常听课，对自己的教学行为找到问题，有的放矢纠正无效的课堂瑕疵。总之，审视教学行为，是教师教学生涯自我完

4、善，自我包装，落实课标，提高实效的最有力的措施。二、英语组渗透交际语言的教学 培养和发展学生的综合语言能力1、创设情境，体验对话我们教师借助于动作、实物、图象及各种各样的情景，使学生身临其境地体验对话，使静态的文本语言材料动态地输入学生的脑海中，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，使其在学习对话语言结构的同时，体验到对话所涉及的外象、内容、方式和情景，使对话变得真实而丰富。同时，教师要为学生营造一个活动交际化多样化的学习氛围，在体验中学习，培养学生敢于开口，善于开口说英语的习惯，在交际实际中激发学生的潜质。体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。2、感受拟论，内化对话现代外语教学认为“英

5、语教学是教和学的结合。”是教师的主导作用和调动学生积极性相互合作的过程。因而在课堂教学的第二环节中，根据创设的情境和提供的文本语言材料，请学生进行pairwork，角色表演等。3、小组合作，拓展对话我们经常用小组合作学习来达到这教学目的。因为小组合作中的信息互动是一种复合的多边活动。在小组合作活动中，学生各抒己见，集思广益，实现资源共享。在很大程度上丰富了教材知识，减少了新目标教材文本不足所带来的弊端。拓展了学生的思维领域，使每个学生能更有效地扩大知识储备。当然在这过程中教师要做好评价工作。特别指出的是教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，要分层次、多角度评价，鼓励每个学生参与到语言交际中来。促

6、使我们的文本对话充实而生动。三、语文组“导学探究，自主学习”阅读教学模式1用故事来导学，吸引学生走进课堂。教师够采用故事的形式，精心设计导入语，用故事来导入新课，搞好这个时间差的过渡，这往往能深深地吸引住学生的注意力，极易使师生之间的思维产生共振现象，把学生吸引到课堂之中，使整堂课的效果更佳。2用实验来导学，增添课堂的乐趣。语文教学也应该加强学科之间的综合，可以把一些相关的实验手段应用到语文的课堂教学中来。这样不仅训练了学生的观察力，也培养了学生的推理能力，在体验中，使学生品味到了语文课堂中的乐趣。3用设疑发问来导入新课，激发学习新知的兴趣。设疑发问，是语文老师公认的最成功的教学经验，而在新课

7、导入中进行恰当的设疑发问有更明显的作用，它可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，并激发学生学习新知的兴趣，培养他们积极探索的精神。4用优美的散文诗语言导入新课，引起学生内心的共鸣。教师在讲授一些散文时，可以用一些语句优美的散文诗来导入新课。学生往往能“听以致用”，并能将老师课前的导入语在作文上反映出来，所以，长此以往，潜移默化，学生的作文水平就会有所提高。 5用日常生活来导入新课，拉近与学生的距离。教师与学生之间存在年龄上的差距，有时往往会存在着代沟，教师讲的未必是学生所想的，教师所传授的未必是学生能够理解的，这就需要教师进行换位思考，把课堂上所要学习的内容与学生的生活联系起来，用日常生活

8、来导入新课，拉近与学生之间的距离，使学生对所学的内容更容易接受。四、数学组在实践与思考中走着“合作学习”的路1、合作学习情境的创设合作过程是学生个体与外界交往的过程，从这个意义上看，合作不是接受， 是一种相互认同与接纳。应该让每个学生都能参与进来，不但要创造一个好的情境使学生敢于合作，而且要创设能激发学生合作内在动机的情境或交流的意境，使他们感觉到合作的必要性。这些问题的设计，可以是教学中的难点，也可以是单靠学生个人智慧难以完成的，还可以是学生迫切想和别人合作、讨论、 交流的问题。这样，内因才起作用，学生合作的积极性才会高，合作的效果才会显著。2、协助分组，组内分工我校小班化教育的合作学习小组

9、则主要采用是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。引导形成组内平等民主的合作关系。教师要唤醒学生的责任心和集体荣誉感，让每一个组员都成为小组的主人、主角，都有一片自己的舞台。从面形成相互信任相互尊重相互支持的民主型课堂氛围。3、自主学习是合作学习的保证（合练反馈）课堂上倡导学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，让学生意识到个人目标与小组目标之间的相互依赖的关系。合作学习在突出合作的主导地位的同时，并没有否认竞争与个人活动的价值，它们

10、兼容互补，相得益彰。4、“不求人人成功，但求人人进步”的评价（合作的完善升华）我们在课堂上采用了“基础分”和“提高分”。所谓基础分是指学生以往学习成绩的平均分；而提高分是指学生测验分数超过基础分的程度。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标。要让“积极参与的”得到肯定；“敢于发言的”得到鼓励；“奇谈怪论的”得到启发。五、综合组培养学生学习科学的良好习惯教师知道学生学习习惯对学生终身发展的重要性，也要求学生培养学习科学的习惯，但在具体做法上缺少一种实

11、质性的、比较科学的、具有可操作性的做法。因而导致了学生学得很苦，教师也教得很苦，最终的效果却又不是很理想。我们也明白学生学习知识在初中里是打基础的时候，习惯的养成尤其重要，对学生的终身发展与可持续发展对学生来说也起到重要作用。通过学生科学习惯的培养。大大提高了学生的学习激情，主动参与到科学学习中来。在课堂上表现也比以往更强的积极性，思考积极多了、学生自己学到的东西也多了、对自己的信心也大了、这样的良好势头和学生已经养成的学习习惯将对学生产生更长远的影响。特别是对学生的自主学习与学生的终身发展肯定是受益非浅的。1、形式更为多样化着力改变过去陈旧的演讲方式，让历史故事活起来，使形式更新颖、活泼，内

12、容更深刻、鲜明，参与面也更为广泛。2、分工更为明确的合作学习新一轮的课程改革倡导有意义的学习方式，合作交流是被广大教育者认同的有意义的学习方式之一，人们也在进行着有关方面的深层次研究。3、教师对学生的评价更加全面和客观。以往对学生的评价主要局限于学业成绩，新课改强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。从而更加全面和客观地评价学生。在系列主题研修活动中，还体现了以下特点：（一）体现课改理念，彰显小班特色。教师的教学设计能结合教学内容，适时的落实新课程的教学理念，能根据学科特点和儿童的

13、年龄特征，精心设计教学环节，参赛教师都以饱满的热情，投入教学，每位教师尽显自己的教学风格，同时也尽显小班化教学的优势充分地调动了学生的积极性，较好地关注到每一个学生的发展。（二）注重合作学习，体现小班优势教师们教学方法灵活多样，注重让学生在小组合作、动手操作、共同探究中学习知识，让学生在实践活动中不断感受、体验。教师为学生提供了合作的时间和空间，小组中生与生的合作、师与生的合作有序进行，学生的合作能力强、探究活动有效，由于小班的学生人数较少，教师能关注每个小组的合作过程。（三）注重评价机制，关注个性发展教学中教师能关注每个学生的学习情况，通过学生学习成果的展示、个性化的思维和激励评价机制，极大

14、的调动了学生学习的积极性，课堂气氛和谐，每个学生真切的感受到老师对自己的关注，学生的参与度大，学习积极性高，较好地体现了小班教学的特色，教学效果良好。当然通过这次的小班化的系列活动也反映出一些值得关注的问题：1.班与班之间的课堂教学体现的小班化特点的差距还比较大，平时我们的教师要多研究小班化的课堂教育，通过学校学科组的形式多开展研讨活动；2.小组合作学习的有效性还要进一步提高，要结合教学内容选择有针对性和合作性的内容组织学生开展有效的学习探究，最大限度的提高合作的实效，提高学生的合作能力、探究能力。3.教师还要结合小班教育的特点，潜心研究教材，认真体会教材的编写意图，在正确理解教材的基础上，结

15、合教学内容和小班特点，灵活的驾驭教材，调整教材，为我所用，发挥教材的最大优势。今后校本研修中小班化工作的思考。下学期我们将结合我县小班化教育的现状，着力做好一下几个方面的工作：1.开展小班化教学展示与研讨活动；我们将结合这次小班化的竞赛活动，认真反思我们小班化教学的得与失，总结经验，请有能力的优秀的教师开展教学展示与观摩研讨活动；同时以点带面将进一步加大小班化课堂教学研讨的氛围，把指定上课课题与教师个人自报上课课题等形式结合起来，让教师用自己觉得最满意的一节课、最能体现小班化特点的一节课，大家同台献课，扩大小班化研讨的实效，提升小班化办学的特色；2.开展教学案例评比活动；我们将准备开展小班化教

16、学案例评比，把评出来的优秀教学案例装订成册或者发在网上供教师学习和借鉴，鼓励教师参与课堂教学的反思，提高小班课堂教学的实效性；3.开展班级文化创建评比活动为了给学生进一步营造温馨、舒适、和谐的学习氛围，所有小班化班级开展一次班级文化建设评比活动，并通过查看班级文化布置记录和图像资料、学校的班级文化创建理念和环境布置的优美，结合班级的特色和学校小班化的研究课题等内容，评出一、二、三等奖；校本培训后的反思（1） 教师的理论学习仍要加强督促。（2） 教师的教育教学反思力度不够。 （3）集体备课、教学研讨在某些教师身上流于形式。（4）多媒体会操作者较少及使用率不高。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师、骨干教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且改变了传统教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体，是学校发展的生命力。我们将以“咬定青山不放松”的意志，进行深入细致地小班化教育教学研究，坚持以人为本，让每一个学生都全面发展，让每一个学生都个性飞扬。