1、卢龙职教中心学生课前 5 分钟演讲实施方案语言是人际交往的工具，是学生内在素质的表象与思想的载体。针对我校毕业生步入社会面临双向选择的挑战下，根据校领导提议，我校推行各学科课前 5 分钟演讲制度，以培养和提高学生的口语表达能力。现将实施方案公布如下：一、 指导思想推行各学科课前 5 分钟演讲制度，不仅是改革传统教学方式、突出学生主体地位的需要，更是面对我校学生就业现状而进行的教改尝试。目前，学生就业首先要过“面试”关，而学生在校期间缺乏语言表达的锻炼机会，语言表达能力不强，致使择业受到严重影响，为此学校要求各学科教师根据本学科特点，利用课前 5 分钟时间，让学生到台前演讲，使学生学会倾听、表达
2、和交流。逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手、善于观察、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。更进一步而言，通过这样的活动，使学生学会人际沟通和社会交往，达到会说话、会做事、会做人目的。二、活动目标1、提高学生的心理素质。活动初始，针对课堂气氛沉闷现状及学生怯场怕羞的心理，任课教师可不限制学生演讲内容，哪怕是最简单的话题，都可以随意让学生去发挥。只要学生勇敢走向讲台，体态大大方方，语言清楚完整就算合格，也是我们活动的初期目标。2、锻炼语言表达能力，培养学生养成收集信息良好习惯。学生胆量提高后，教师应在培养学生语言交流的技巧和能力上入手，可采用提前告
3、知演讲题目，让学生收集资料参与演讲的形式，培养学生收集信息、提高语言表达能力目的。3、引导学生关注社会生活，培养学生思辨能力。活动第三阶段，要求学生养成五多习惯（多听、多记、多看、多思、多读），扩大知识视野，增加文化底蕴。班主任也可利班会时间，采取辩论赛形式，组织学生进行正反两方面的专题辩论，以提高学生思辨能力。4、激发学生自信、自强、乐观友善的人生态度。在学生课前 5 分钟演讲活动中，要求每个同学做好笔记，以此也做为每个同学增进了解、互谅互让、和解友善的契机。期末教务处拟决定在全校开展一次以班为单位参加的演讲比赛、辩论赛或招聘模拟会，以检验本次活动成果，鼓励先进、鞭策后进。三、组织方法上课铃
4、响后，新课开始前由 1-2 名学生到讲台前说话训练，每天一次，按座位顺序依次轮换。学生说完，全体学生评分评议，教师指导评价。注意的几点：（1）全体学生不留例外，不因听课而留遗漏。（2）天天进行，节节训练。使学生养成习惯。（3）训练内容及形式随年级升高而加深。紧扣学生生活实际和教材安排，有一定的梯度，让学生有准备的演讲到无准备的演讲，一律实行脱稿上台。四、形式及顺序职高阶段有 3-5 个学期，依据教材进度，学生认知水平及教学实际，我们采取循序渐进的方法，主要从以下内容逐步推进：1、当众说几句话。2、背一首古诗词。3、讲一个成语故事。4、说一句格言或警句，并进行评价。5、叙述近日见闻或复述近期国际
5、国内一条重大新闻。6、评价班内或校内发生的某一现象。7、描述眼前的自然现象。8、谈对社会某一热点问题的看法。9、介绍一件物品。10、自己提观点、列论据。11、批驳同学中的不良言行。12、自认为重要的文化课和专业课知识要点的讲解。13、美德细节演讲。 14、校园快评演讲。15、古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事等等。针对以上主题，学科组长、专业组长可根据高考和就业班学生的现状，具体规定各学期学生演讲的主题。采取循环演讲的方式。五、考核评价（一）评价方法：演讲采取学生互评与教师评价相结合，100 分制当场评价。划分A、B、C、D 四个档次，作为学生平时成绩（100-90 分为 A 等、89-7
6、0 为 B 等、69-61 为C 等、60 分以下为 D 等。（二）评价标准：1、演讲内容（ 30 分）要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。2、语言表达（ 30 分）要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。3、表情仪态（ 10 分）要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。 4、演讲效果（ 30 分）要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。（三）教师点评教师临场指导要及时公正。主要从以下方面选取一二点概括评价：1、内容评价。对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲，当场表扬。对内容单一肤浅的演讲及时提出修改
7、意见。2、对表情评价。对敢于在大众场合表达自己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导。3、表达的评价。对口齿清楚，声音响亮者給予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦，应给予恰当的引导。4、对仪表的评价。从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点，表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣。注意处理好三个结合。1、听与说的结合。如一个学生讲的故事，或有教育意义的新闻，其他人相处或说出故事梗概或感受；一个学生说出一句格言警句，其他学生重复出来，从而锻炼学生的听力，概括能力，评述能力等。2、读与说的结合。学生全神贯注有意识的强记一段话，复述时，把它们从自己的口里吐出来，完成了语言信息的吸引与反馈的全过程。锻炼了记忆力、注意力、口头表达能力。3、读与写的结合。在进行写作训练时，上课在进行训练前。先让学生面对作文题目，把想好的内容说出来。这样，说说写写，写写说说，不仅有利于作文教学，而且提高了说话能力，使学生说话逐步做到中心明确，条理清楚、语言简明、连贯、得体。我们有理由相信：留给学生一个机会，学生会还我们一个惊喜!卢龙职教中心教务处2011 年 2 月 28 日
