1、浅谈培养学生主动学习的有效途径素质教育揭示了教育的起点，指出了教育的终点，规定了教育的内容，确认了教育的整体性，是当今深入开展教育整体改革的必然归属。 学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理科学由于它有一定的难记性，聪明学生学起来比较容易；又由于它的综合性，中下等学生学起来就比较困难了。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。一、 产生主动学习的兴趣兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强
2、，使智力活动的效能大大提高。吸引学生产生兴趣的方法多样，比如一堂难忘的野外实习课，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。例如：讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：“ 你在哪里见过地图吗？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后，我再问：“你什么时候用过地图
3、呢？” 同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？” 这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。 二、 养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然” ，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。在讲日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？” 就会有不少学生竞相发言自己
4、从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了我们学习印度、埃及、美国、德国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。三、 提高主动学习的能力地理在大学里作为理科的专业是有它的道理的，好象是记忆为主的学科，其实更需要理解分析。所以要求学生避免死记硬背，要经常分析理解、积极联想。例如：在讲完三种旧能源（煤、石油、水电）和书上的风能、核能、太阳能、沼气能、潮汐能等新能源之后，我问学生：“新能源共有几种呢？ ”不少同学异口同声说 5 种，我含笑摇头示意错了，又有学生说 6 种、8 种、10 种等等，我要求大家再想想：“世界上哪里还储藏有能量呢？” 这时候学生顿悟：生物能、矿物能、地震、火山、泥石流、雷鸣、闪电甚至其它星球上等等，到处都有能量储藏，原来新能源可以有无数种，等待同学们将来去发现、去开采。
