1、绝唱教案学习目标及重难点1、体会通感在描绘声音中的作用，学习用通感描写声音。2、了解通过烘托手法突出主要人物的方法。教学过程一 导入新课。 播放骆玉生的京韵大鼓同学们听后谈自己的感受平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实， 一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、 “黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文这是一篇 描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章 后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。 二、简介作者和作品。 1简介作者。 刘鹗（1857190
2、9） ，字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人著有长篇小说 老残游记 。 2简介作品。 老残游记共 20 回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露 了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会 现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的官场现形记 、吴研人的二十年 目睹之任现状和曾朴的孽海花 ，并称为晚清四大谴责小说。 本文绝唱就节选自老残游记第二回。 ”三.速读课文： 课文中重点描写
3、的是一段什么声音？主角是谁？找出具体描写王小玉说书的段落，大声朗读 请一位同学朗读讨论分析课文 这段好不好？（故意使用一个很模糊的“这段”） 是王小玉唱得好？刘鄂写得好？还是*同学读得好？ *同学读得好，好在哪里？ （吐字清晰，高低错落，与意境相合） 王小玉唱得好，好在哪里？给你什么感受？ （高低宛转，能唱得特别高，也能低回曲折；能同时发出多种声音；让人听了舒畅，熨贴）咱们并没有听过呀，怎么知道的呢？ （庆幸有这么一位作者，用文字记录下这段演唱，给我们无穷想象。 ）本来音乐形象就是难以捕捉的，运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难，可是，刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动，惟
4、妙惟肖。例一：用感觉设喻 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。 例二：用视觉设喻 忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。节节高起。恍如由傲来峰西面愈翻愈险，愈险愈奇！ （以攀泰山作比。具体形象）B、如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。 （比喻手法，活灵活现地表现白妞婉转千回的歌喉）C、像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千白道五色火光，纵横散乱。 （声色俱备，令人浮想联翩）学生为主体来归纳：（教师根据归纳情况依次展示课件）总结：将人的各种感觉沟通起来，以视觉写听觉，以味觉写听觉，以视觉写嗅觉在修辞中叫“通感”如：这里除了光彩，还有淡淡的芳
5、香，香气似乎也是淡紫色的。文章中的比喻是最完美的吗?除此之外,你认为还象什么?请大家想象.注意两点:一、找准感觉,即你的喻体要跟课文的喻体达到神似;二、能成片段更好，仅仅一个比喻句也行。请同学们讨论一下，既然文章的重点是写白妞的说唱艺术，但为何不开门见山，直接写第 5 自然段，还要交代其他内容呢?作者的用意何在? 同学们讨论，发言： 写其他几个方面是为了表现听众对白妞的喜爱，突出她说书技艺的非凡。 4教师：这种为了表现主题而安排与之相关的内容的写法就叫“烘托”。我们常说的“烘云托月”就是一种烘托。下面请同学们速读课文，找出文中运用烘托的地方，并进行简要的总结。 明确：（学生读课文，讨论。发言的
6、内容整理如下） （1）场景烘托（第 1 自然段） 人们提早进场，有的观众甚至来不及吃饭。表现观众对白妞的喜爱，已形成一股“白妞”热。 观众不仅人多且类别多。说明白妞的说书适合大众，可雅俗共赏。 渲染热烈，哄闹的气氛给后文的“鸦雀无声”作铺垫，突出白妞说书的艺术精湛。 （2）人物烘托（第 2、3 自然段） 琴师虽貌丑，但绝妙的轮指引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他给白妞伴奏埋下伏笔。 写黑妞，详写装束，为后文白妞的装束节省笔墨，她那“以为观止”的唱腔， “若比白妞，还不晓得差多远呢”! （3）评价烘托（第 4、8 自然段） “他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的
7、好处人学不到”。烘托了白妞说书的高超。 “每次听他说书后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得三日不绝这 三日二字下得太少，还是孔子三月不知肉味， 三月二字形容得透彻些!”烘托了白妞说书的绝妙。 （4）效应烘托（即听众的反应） “就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响!” 烘托了白妞的艺术魅力无穷。 “正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 ”烘托出白妞的说书真乃人间“绝唱” 。 教师引导：烘托可从两个角度来进行。比方说：用“冷冷的月光”烘托“伤痛的心情”就是一种正面烘托（正衬） ；反之，用“灿烂
8、的阳光”烘托“ 心情的糟糕 ”就是一种反面烘托（反衬）。请同学们从文中分别找出运用正衬和反衬的地方。 学生讨论，踊跃发言。认为： 以上归纳的四个方面，除了“人物烘托”的第处和“评价烘托”的第处运用的是反衬，其余几处都是正衬。 5教师总结：烘托艺术是我们这节课学习的重点，以后在写作的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们的语言变得细腻、流畅，还可以使我们文章的中心更明确、更突出。 赏析高山流水音乐初起 如 （ ） 余音袅袅激越时 如 （ ） 势不可当舒缓时 如 （ ） 一路欢畅乐终时 如 （ ） 起伏跌宕A 急瀑飞泻 B 空谷回声 C 汇如大海 D 山泉流淌 四、布置作业 请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣 赏音乐的感受。 提示二泉映月 梁祝 天鹅湖 ，京剧唱段等等都可以。
