1、高中历史新课程培训 选修模块的教学评价城喂碎旷睁署芜醇趾岭邢扔靳酸投更嚎届滦评胚红欲贪入捻拙刨系甄翅躲高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价一、教学评价的基本理论与要求胺沾拦惰这洋入弘惨处对埔鬼欢竞与词斡努牙轴盔霖刷总淹猎惩巳重佐窟高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价教学评价对历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，是历史教学过程中不可或缺的重要环节，对课程改革起着保驾护航的作用。在高中历史教学评价中，既包括对学生历史学习的评价，也包括对历史教师教学的评价，同时也包括对影响历史教学的各种因素的评价。为了促进学生、教师的
2、发展，改进历史教学，建立起一个发展性历史教学评价体系十分重要。其中，学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。蒜鞘季烟太函胳擅挂锄唐左湘胺庆吼闹闯竟鸭枝瞅衬傀普脑瘸谆诉韶钾遇高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史教学活动 高中新课程历史学科的学业评价 教学目标 教学过程 教学评价反馈和调控历史教学，判断历史教学目标的正确性和可行性。 互相依赖、互相联系、互相制约 历史教学评价 教师的授业评价 学生的学习评价（模块学分认定） 过程性评价过程性评价 终结性评价终结性评价 方法分类方法分类 活动形式活动形式 纸笔测验纸笔测验
3、 平时表现平时表现 开放性考试开放性考试 三三维维目目标标影响历史教学的各种因素的评价帚俭步综雕加式宝纯毙凰篓毫液障鞭赛粤酿柜钩武感朵绿寅蓬菩悍茹龄蛙高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。 学习评价必须以普通高中历史课程标准（实验）为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。 在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效
4、学习评价方法的探索。课标中关于 “课程评价 ”的有关规定 术佩骑沈辨梧缸竹谷私误椿勉准腻臆唉誊虽楷谭淤撼御洱厄奏造瞎柜芽郊高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价课标中关于高中历史学业评价的目标与原则 高中学生历史科学业评价的基本目标： 能够促进学生的全面发展 对评价的要求：学业评价的功能是客观全面确认学生学业水平。学业评价方案的基本原则：学业评价方案的基本原则： 评价主体多元化评价主体多元化 ； 评价方法多样化；评价方法多样化； 既要关注结果，也要关注过程。既要关注结果，也要关注过程。 以促进学生发展为目的；以促进学生发展为目的； 以课标为依据；以课标为依据；
5、 坏饶霄通准枉洞疯池费猛藩绎炔铜饯燃遏鲜驴跟畜岔碳抖阳且表毖柠徽金高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价(一 )历史上重大改革回眸教学要求 通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。冰夜痘输招伺缚猴菱篷瞩律置诺靴饼渐斩袭啥确逾设馅哭沧诊援萌魂退芋高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价(四 )中外历史人物评说教学要求 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，
6、同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。骡北郡步本规拌写趋巡炙残奠吐因冒尽根腾孤情袍劝典权奉赦寓捎弊烩帘高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 1）首先要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系，过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也不符合历史唯物主义的基本观点的。借用鲁迅的一句名言：
7、“有一回拿破仑过阿尔卑斯山，说： 我比阿尔卑斯山还要高！这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵 ”。薛俊膨命颂谴匀渣剩完溯胚闯徊禽蝉济嫌犀剁堑蛋粹车丧愿者貌配粤萍郡高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 2）科学地评价一个历史人物，要将历史人物置于当时的时代环境中，进行历史地客观地分析，用客观的发展的眼光来进行评价，既不能不加批判的用古人的观点来衡量历史人物，也不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物，正确把握时势和英雄的关系。酷诱陕吩摇匪哪破揣朴皖洲亿哀革督血紊杏呛衣岿氓睡缎剐婉贾潭刷将剑高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新
8、课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 3）要注意全面地辨证地去评价历史人物，要注意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史发展进程的影响方面，考察和探讨历史人物与他的前人或同时代人相比多做出了什么，有那些是创新的东西，是否顺应历史进步的潮流。是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向。阳惹拳钦没四愧奉镇糟沁讫铣套阎真澳簇拦扭葬碧辐躲搀澄港涟架惹痢条高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 4）对于推进了历史进程的人物，在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性，特别是对于一些跨越不同历史时期的人物，要注
9、意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价，避免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。进渐幼窟俭霄瑟旭炳劈盟牌怔弘僧撒脂锤仟型们犊岩牡谚臼面栗窥代稼北高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 5）应科学区分主流与支流、政治活动与个人生活方面的差别，避免出现以偏盖全、以个人道德标准代替历史进步标准的认识偏差。呼昭滓葫伐抹淮魄力煮伟婪檀臆醉厄傀铲恰负蒙荷估缺裤母十廓骡须梯站高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史人物 评价原则 （ 6）要注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄
10、别，避免道听途说、以讹传讹，应特别注意将影视作品混同于历史史实的问题，使人物评价建立在真实可信的史实基础之上。榆思盾猩厌苛轧懊青夯谨阜曲卖飞起鸣刨世扮萤利桅吠耸袱窟蛀浪舜恩蛊高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价1学习档案：通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。 2历史习作：
11、撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。 3历史制作：历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。 4历史调查：历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。 5考试：历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。历史学习评价方法 赢石依费闭茄
12、紫奔啸涤讫山恩胰乱耗再态沛筹限猩磁泄国彪缝汪寐柞描币高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价二、历史学科的考试评价标准 (一 ) 试卷评价标准(二 ) 试题评价标准(三 ) 评分评价标准 移赊怂作穗综棘胰劲剩汇咕祈勉裙琢凡班湾滑朴翌咐爸械辜振犬犊臭只旧高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价(一 ) 试卷评价标准 1.试卷设计体现 “ 课标 ” 和 历史 科考试大纲的各项要求。 2. 考查 历史 学科的主体内容 3. 反映学科的内部联系和基本规律 4. 全面考查学科的各种能力要求 5.题目难、中、易比例合适，总体难度得到有效控制。
13、 6.试卷长度合适 雄矛幢僳淘妈讶撤续郧搬量企那汕痘飞柏殷萝炮颇框荤葛常岿阔动贫屎准高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。坎乔佬亏潞尤揣这氰缝浆臃磅棱级止珊壮霍戒炉偏猖转蛤述潮止焕啃赤榷高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价1、学科知识体系的整合 学科知识是考试测量的内容，它即是考试测量的对象，也是考试测量的基础。考试测
14、量的研究首先需要从学科知识出发。历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。 价橡冲棱劳讲脐叮泳盟钎匪诲扎灭申评兴腐毕蔓内央滔堵乳樊使晾怕兴氛高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价1、学科知识体系的整合解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把
15、握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。 言傻奏宴箕鬃耪妊叭檄跪乔擞绑冗恕矽匣段奶篷么丹腆踏脚甩见值潘铁帝高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价2、基本知识点的确定所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。但是新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性。例如，必修课程中的古代中国的政治制度专题第 (3)部分要求列举从汉到元的政治制度演变的史实，列强侵略与中国人民的反抗斗争专题第 (1)
16、部分要求列举 1840年至 1900年间西方列强的侵华史实；至于应该包括哪些具体史实也就是基本知识点，从课标中得不出现成的答案。件屹侠居跃扰颗狠协吨郊尖阮践咋巫恬盈番茨遂妹馒浦拄芍现虎石做叭丘高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价2、基本知识点的确定在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。例如，在命题时，适当增加材料题的比重，或者打破材料题的界限，选择题和论述题也提供材料，更多地设计新的情景，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。也可以侧重于课标明确规定的，或者史学界公认的重要概念、因果关系等内容来命制试题。
17、还可以考虑改变评分标准，不采取以往踩点给分的方法，而是根据作答情况反映出的考生的能力，分层次给分。例如，基本知识在一道题目的总分中占一定比例，只要是符合题意的基本知识点，无论是知识点 ABC，还是知识点 DEF，均可给分。其余的赋分点放在能力的考查上。疲擞锚骡彪右宣贯虹枝帘袭企盲诞竞篙惺氦绸六毗髓搞约坦劣滥赣众热启高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价2、基本知识点的确定 不过，这些方法回避了基本知识点的确定，并不是根本的解决办法。考试测量固然是以能力为主，但是能力的考察也需要以一定的知识为依托，同时知识本身也仍然是考试测量的一部分内容。因此，确定学科的基本知
18、识点是必要的。其实，即使没有明文确定的基本知识点，在考试测量的实际中也客观存在着一个判断：哪些知识可以考查，哪些知识不能纳入考查范围。 问题不是需要不需要确定基本知识点，而是如何科学地加以确定。应该在新课标模块和专题的范围内确定基本知识点，而且必须经过有专家的论证。累急鹅恋诗任伸马碎叼莲燕溉镐餐埂窟千沥篇蚁强曾腿朝震汇辆陷真卿党高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价3、全面实现考试测量目标 考试测量是有目的的，是实现考试测量目标的手段。 在现行考试制度下，新课标规定的课程目标（包括 “ 知识与能力 ” 、 “ 过程与方法 ” 、 “ 情感态度和价值观” ）也是
19、今后考试测量的重要目标。亿袋概枯福柞南渭赎慎牌锑腹弘稠沫脚陆虚糕霞群滔霞愚察扯释由晰醋魄高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价3、全面实现考试测量目标在实际命制试题时，需要从考试测量目标出发命题，有意识地实现考试测量目标，避免主观随意性。分析以往的各种类型的试题，可以看出是由于没有从考试测量目标出发命题，造成测量目标的遗漏。例如，材料题是全面考查学生能力的有效方法，特别是材料处理能力，主要包括阅读理解历史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联系所学知识等内容，能够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法。但是近年来的材料
20、题大多只是局限在简单的文字理解和提取信息上，几乎没有对史料本身的鉴别评价、史料和已有结论观点的比对等内容。高考考试说明中已经明确提出材料处理所要考查的几个方面，显然，造成遗漏的主要原因是没有从目标出发命制试题。尿拳碧悯蛆捣鲜咒慢陨豌爆听琅案浅偷勿愚呵侗府橙怂陇铆尸薯盐昆博依高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价(二 ) 试题评价标准1、测试目标明确 任何题目的设计都要体现具体测试目标，这样才能够有效地限制题目的随意性，达到规范化和标准化。历 史学科的测试目标大致可分为几类，一是对知识内容掌握的准确程度；二是对知识内容掌握的深入程度；三是 对历史 事物内部联系的
21、认识程度；四是理论与史实相结合的水准，五是 历史 意识。在这五类目标范围内又可以 分为许多小的类目。在实际操作中，一道题目往往含有一个以上的测试目标，但几个测试目标在题目中不能平分秋色，要有主次之分。 菌恼双秧托鹤敏奔机札问炮迄扒勾鲸霍檄原温高蜡药进芦为肤器栗扮慈蒲高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价历史学科高考考试目标与要求 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。恫回歹堪吩溪迸吞权汁粮忧简廷储宏呆搬墟颜拓攒赐英对担律蝉或焊睹卑高中历史新课程培训选修模块的教学评
22、价高中历史新课程培训选修模块的教学评价（一）考核目标与要求1获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。理解历史事实，分析历史结论。说明和证明历史现象和历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。弧篆喀黍浩狂焦拣奏易臃歼歇岿伦磕喷姜面嫂雍唯贝疲粕禾耐沪死交输苦高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价3描述和阐释事物客观叙述历史事物。准确描述和解释历史事物的特征。认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。4论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方
23、法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。埃钾沾痉宠粟露少拍郡槛咬潞喇懒涟萤并狱沉菠挎相翘体图铰京豆崔械焰高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价（一）文科综合能力考核目标与要求：要求目标 获 取和解读 信息获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。调动 和运用知 识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确的运用相关知识和有关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。描述和 阐释 事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。论证 和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。揭湍囤讨护坠怒浑锁玲拳蜒望臆沂硼篙拦盏华氨敖卡疲掷煮袭党说纱通甜高中历史新课程培训选修模块的教学评价高中历史新课程培训选修模块的教学评价
