1、游戏案例：包糖果李 艳观察（一）：狗狗超市里，我偷偷放了许多色彩鲜艳的糖果纸，花花绿绿的糖纸吸引了他们的注意，这么多漂亮的糖纸真好看，可以做什么呢？张弛说：“我吃过糖，很甜的，我们自己来包糖果。”刚好旁边放了他们收集来的糖果纸以及彩泥、装糖的小瓶。孩子的兴趣非常高，她们坐在那里一直是意犹未尽的包着糖果，张弛一边包一边说：“ 这是大白兔奶糖，这是话梅糖。” 然后和旁边的小伙伴在比谁包得多？时不时会告诉我，她们包了很多糖。我说把包好的糖果，放在瓶子里吧。有的孩子放了，有的孩子没有看老师，只顾低头摆弄，还有的孩子对落在地上的东西视而不见。等我在回头的时候，有 2 个小朋友离开了座位，不知去向了。 分
2、析（一）：孩子对身边熟悉的事物糖果非常的有操作的欲望，乐意尝试包糖果的过程，感觉非常的好，能够体验包成功糖果以后的愉悦心情，感觉非常的生活化，有一定的趣味性。但是，其中也发现很多的问题，有的孩子把包好的糖果随手乱扔，有的孩子不知道把糖果纸收拾好，还有的孩子坚持性不够，一会就离开的自己的座位。说明老师引导的不够到位，要在游戏前说明要求，不随便离开自己的座位，做个会整理的小朋友。难道只是为了满足孩子包糖果的愿望，满足他们情绪上的快乐，提高孩子动作发展的技能吗？于是我这样做了在原来装糖的瓶子上我悄悄地贴了一些点子，同时在又增加了一个装糖的大瓶，并且把棒棒糖吃剩下的小棒放在里面，看看他们有什么反应？观
3、察（二）：今天游戏一开始，我就和孩子来讨论，我们该如何包糖，工人没有下班可以离开工作岗位吗？孩子们纷纷发表意见。我发现张弛去玩的时候，发现了瓶子上的标记，先是数一数有几个点子，然后自己就包好一颗放进去一颗，一直到包好五颗糖，他又倒出来，再重新一颗一颗放进去，发现没错，于是又往另一个瓶子里装糖。而金晓用小棒自己做了一根棒棒糖，非常得意地让我看。旁边的大瓶子里累积装了不少糖了。今天桌上和地上都比较的干净，孩子们都没有离开自己的岗位。最后在游戏分享的时候，我让小朋友讲讲自己是怎么装糖的？大瓶子里的糖给谁吃呢？孩子们想到给其他小朋友吃，给娃娃家的妈妈爸爸小宝宝一起吃，给爱吃糖的小熊吃。分析（二）：游戏
4、开始前的讨论给了孩子一个游戏中的规则和意识，让他们认识到自己一的错误，所以本次活动，变得有序了。再由于材料的改进，孩子们立马就对操作过程做了调整，说明环境和材料对孩子产生了影响，孩子们在包完糖果后开始思考起来了，在游戏的分享中，孩子们想到了把糖果给更多的人吃，这样培养了孩子想到他人的爱心，也是非常之重要的品德教育的契机，还充分地发展了孩子的语言表达能力。教师指导：通过两次包糖果的观察，我觉得在游戏前我们一定要考虑好很多的问题，首先是孩子感不感兴趣，第二是他们有没有这方面的生活经验，第三是游戏的规则，孩子们懂了没有。只有孩子有了规则意识和一定的经验，孩子们在活动中一定能取得比较的成果。我们老师在
5、指导时要采用直接指导和间接指导相结合的方式来进行，如：第 1 次游戏可以直接要求孩子直接把包好的糖果放在瓶子里，不随地乱丢东西，不无故离开游戏角，第二次间接指导，可以在材料上多下下工夫吸引孩子，使其更具有操作性和发展孩子的扩散思维的能力。反思：从观察中，我想到了很多 ，一个是游戏的规则问题，一个是材料的提供问题。1、因为老师对材料本身做了一个调整，引发孩子关注到了材料的变化，在包糖果、装糖果的过程中自己摸索出了不同的方法，融合了点数和手口一致数数的内容。因为糖果是孩子喜欢的食品，所以在游戏中表现出极大的兴趣。另外通过游戏的分享，推动了游戏间的角色交往。 整个游戏以幼儿为主体，重点不是老师的教，
6、而是幼儿去怎样玩。活动的内容来源于幼儿的生活，而活动中得到的经验又将服务于生活，这就构成了幼儿学习与生活循环往复。在这次活动中，我的本意只要孩子能根据糖纸进行简单的操作就行了，但孩子在日常生活中积累的经验促使我有了进一步的想法：按数取物。对于幼儿的来说，老师给予了及时的总结和提升，这远远要比老师告诉幼儿的有价值。2、可见，在教师与幼儿的互动过程中，材料充当了重要的角色，它虽是无声的，但给予了幼儿暗示和积极的刺激，“说”出了教师未说的话，推动了探索的进程。但材料的暗示作用并不是独立发挥的，它需要教师的语言提示、行动参与和同伴的启发与经验的共享等多种因素相结合，才能激发幼儿的灵感。所以，在探索型的活动中，教师要注意随时观察幼儿对所投放材料的态度与使用结果，及时地结合语言、行为等进行建议与提示，使材料真正发挥作用。站在老师的角度思考如何关注低结构活动和高结构活动的转换与挖掘？甜甜蜜蜜的糖果是孩子的最爱，是不是通过游戏的分享与提升有可能生成一个集体活动？但并不是老师的“一相情愿” ，要建立在孩子普遍感兴趣的基础上，追随孩子在活动中的学习趋向，并及时提供材料，以观察、了解孩子为前提，拓展更深挖掘一个活动点的内容与价值，这是我要在以后的活动中不断实践、不断加以学习和探索的。
