1、 爱因斯坦与小女孩读书上、网上有关爱因斯坦的资料，知其为人和其他细节。1、非常谦虚。 （略） 2、不为名所累，肯改正（否定）自己的错误。他多次对朋友诚恳地表示过：如果逐渐增长的知识否定了他的论断，他一点不感到难堪。1937年，他得了出了引力波不可能存在的结论，有人对此提出质疑，他得知后非常重视，经过考虑、研究、肯定别人意见，并在学术报告中当众改正自己原来的结论。 3、 爱因斯坦与小女孩中的故事：发生在美国普林顿一所简扑的木板房子里。有一次，孩子拉着他的手亲昵地问：“爱因斯坦爷爷，这道题怎么做？”爱因斯坦和蔼地说：“孩子，要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。”有时，爱因斯坦对小女孩稍加启发地
2、说：“我给你指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找！”4、我读了许多资料后发现，生活中的爱因斯坦其实就是如书中所讲，不认为自己伟大，也不善于出头露面，有以下几点为证：1929年，50岁的他早已名噪世界。世界各国科技界人员联合为他举行50岁祝寿仪式，送给他的礼物可以装满一节火车皮。可生日那天，他却逃到了柏林郊区。一个机灵的美国记者发现了他，结果也被他赶走了。 别人吹捧他，他当面就说：“如果我相信了这些话是真诚的，那我就是一个疯子，因为我明知道我不是一个疯子，所以我不相信。 ”他曾说居里夫人“任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端谦虚，永远不给留下任何余地。” 1909年7月，接受颁发给他荣誉
3、博士学位。别人正装严谨地去参加，他是穿着一套平时上街穿的衣服，戴着一顶草帽。 （并且他说加尔文（日内瓦大学创始人）如果活着，看到我们这样铺张学浪费的盛宴，会堆起一堆柴火，把我们烧死。 ） 他获得了许多奖状以及各种证书，他把它们连诺贝尔奖状一起乱七八糟一放在一个箱子里，看也不看一眼。甚至在他得奖的那一天，脸上和平日一样平静，没有显出特别兴奋或高兴。 他去世之前，把他的房子留给了跟他工作了几年的秘书，并强调：不许把房子变成博物馆，他不希望他的地方成为朝圣地。 他一生不崇拜偶像，也不希望以后的人把他当作偶像来崇拜。 他自己的话： A、我完全知道我没有什么特殊的才能，兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批
4、评使我达到我想要的理想境界。 B、 “我自己不过是自然的一个极微小的部分” C、我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根创底地研究问题罢了。 D、一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运。 一位画家经反复请求，爱因斯坦才同意让他给自己画一张像。画完后，爱因斯坦反复叮咛画家说：有一句话你不要忘记，这张画请不要登在报上，把画像登在报上，我是用不着的。5、更觉得高兴的是,也让我知道了爱因斯坦所令人可敬的一面；热爱和平，有正义感。 1914年10月，德国为自己发动战争辩护，要求一些科学家、名人签字，在“宣言”上签名的有九十三人，都是当时德国有声望的科学家、艺术家和牧师等，要求爱因斯坦签名时，
5、他断然拒绝了，而同时他却毅然在反战的告欧洲人书上签上自己的名字。这一举动震惊世界。 由于爱因斯坦的进步活动，又是犹太人，德国纳粹列他为重要迫害对象，并悬赏二万马克杀害他。 当爱因斯坦知道美国对广岛、长崎投入原子弹、杀害许多平民时他感到十分痛心。后来他写了一封告美国公民书说：“我们将一种巨大力量解放科学家们，对于一切事物都要优先负起责任，必须限制原子能绝对不能使用，来杀害全人类，而是来用增进人类的幸福方面。 ” 1955年，爱因斯坦与罗素联名发表了反对核战争和呼吁世界和平的罗素爱因斯坦宣言 。 6、最后我要说的是爱因斯坦的伟大体现在何处？ 愚以为： 一、体现在人格上，前面已其实谈到，热爱和平，有
6、正义感，永远谦虚，不断探索，惜时，有童心，能知恩图报等等；二、体现在他的学术研究上： 1905年，爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例的奇迹。 发表了光量子说，分子大小测定法，布朗运动理论，狭义相对论（四篇论文） 1921年，爱因斯坦因“光电效应定律的发现”这一成就获得诺贝尔物理学奖； 1916年在辐射量子方面提出了引力波理论（他去世24年后才被证明） ； 1917年，开创了现代宇宙学； 1916年，写一篇总结性的论文广义相对论的基础 ； 人类得益于爱因斯坦的伟大发明（或重大发明） 。 a、太阳能电池、防盗报警器、照相机的测光表； b、核能利用； c、全球定位系统； d、指出了反物质的存在；
7、e、他对光子的研究为40年后发现激光奠定了基础。7、通过以上这些，我正逐渐走进了爱因斯坦。 甚至还知道他有点“傻” ，有例为证： 当爱因斯坦来到普林斯顿的高等科学研究所工作时，当局给了他相当的高薪年薪一万六千美元。他却说：“这么多钱，是否可以给我少一点？给三千美元就够了。 ” 甚至还知道他有点发噱，也有例为证： 爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异
8、的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 读到此，我终于想到了爱因斯坦与小女孩两者之间相关联的方法。 是谁？是“上帝”与他作了一次相撞、相遇，最终爱因斯坦去真诚地等“上帝”了。这“上帝”是谁？ 小女孩也！我为我想到的上课切入点而喝彩！8、爱因斯坦的这种滑稽，课文不正有一绝妙的句子吗？“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 ”小女孩这么想。 把上面这则补充材料按在这句话上作注脚，多好！我当初还不知道如何让学生去理解这话呢？现在看来点门道了，教学有点不自觉地走上路了。 A 小女孩有童心 爱因斯坦也有； B 小女孩真诚坦率爱因斯坦也是； C 小女孩是“上帝”让爱因斯坦穿得整整齐齐（而大学生
9、却办不到）； D 小女孩是个天真的“老师”这还不简单！能记住吗？你比昨天年轻了20岁！你得自己照顾自己！（手把手地教） E 爱因斯坦是个幽默有童趣的“学生”“他只讲对了一半但并不伟大”两手一摊，肩一耸，冲做鬼脸“但愿你肯帮我” ， “也许能” “太好了”！我打算请你作客。 “呵，小教授，请你再教教我” ， “我呢，什么也帮不了他，只好” F 小女孩真诚直率瞧你，穿衣服还不会呢？怎么谈得上伟大？（有什么说什么） G 爱因斯坦坦诚你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿 H 小女孩高兴他也高兴（见仅仅是为了一把糖果 ） 有这么多共同点，不也是一种解读文本之路！是一种合适的教学切入点所在？ 9、看来
10、，我得看看别人是怎么设计这一课的，不知我之解读是否走入了胡同？先准备读阅读资料再说，虽然叫学生回家去找，可有一半学生是不会去真正找的。孩子的学习环境能说好吗？尤其是让他们去找资料，更不好做，上网又不便，全班仅8人左右在家可上网，自己的课外书更是少之可怜？我班学生，童书是看了一点儿，但要他们找这些专业性的知识，难！唉，只好我经过阅读，筛选内化后再提供给学生了。我总觉得不是味儿！整理后，有下列材料（见附件）：爱因斯坦的简介资料 （基本资料及生平小略） ；爱因斯坦的伟大 得益于其理论的重大发明 ；爱因斯坦趣闻逸事 。当然，给学生阅读还是太多，再要精选。作为一名语文教师，我认识到仅仅局限于传授书本上的
11、知识是远远不够的，必须要让语文链接生活，扩大课外阅读量，为学生打下扎实的文学素养基础，进而让学生意识到生活就是语文。开展学生课外阅读活动，我可谓是不遗余力。从最初指导学生阅读学校图书室的图书，到现在阅读少儿文学名著，进而有了师生共同的节目“美文欣赏” 、 “循环日记” ，在我的影响下，不少学生都有了自我创作的欲望。为了着眼于学生语文综合素养的提高，这项活动花了我的无数心血，帮学生挑书，为学生上城里买书，设立班级图书角，甚至学生有主动提出管理图书等，经过多年努力，我所教班级的学生大多喜欢上了阅读，大多学生一个学期就能读10本以上的课外书籍，以达到或超过新课标所规定的课外阅读总量。为了做一名学生喜
12、欢的老师，感受学生的内心世界，走进学生的心灵，我与学生一起读了许多少儿名著，也读秦文君、孙幼军、郑渊洁等作家的作品，如杨红樱的“淘气包马小跳系列丛书”13本，我就认认真真像学生一样读过一遍。平时读到佳处、妙处时，我会主动在学生面前诵读，让学生美美地享受语文。在我的言传身教下，现在班上，经常会听到学生说：“顾老师，来一段！”甚至还有学生说：昨天他的父母，跟他抢着看顾老师新买的童书呢？10、探寻最佳的预设，如何找好训练点？如何落实以上的作业（课后的作业） ，有机地体现在教学过程之中，值得考虑。初步拟定大概如下：一课时： 激趣导入 读通课文 弄清条理二课时： 平凡中伟大 伟大中平凡（可引用名言、拓展事例等，如仅仅是为了一把糖果 ）
