1、物理教案备课人 集体 学科 八年级物理 时间 2013-2014-1 课题 第三节 光的折射（1 课时）知识与技能 通过实验认识光的折射规律。能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象过程与方法 通过实验探究，培养学生实验操作能力教学目标情感、态度与价值观通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。教学重点 (1)探究光的折射规律。(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。教学难点 实验探究光的折射规律。教学方法 科学探究法，实验法，讨论、交流法教学准备 学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏
2、、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子教学过程 二次备课一、深题引入1分组实验。(1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。生：烧杯的底盛满水后上升了。(2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象?生：筷子在水面处折断了。(3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象?生：笔看起来折断了。2演示实验。“刺鱼”活动( 个别学生上台演示) 。各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示) 通过细线绑在石块上，浸入水中，使“龟”潜入水中较深的位置。甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“负”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够
3、成功。有的同学失败了师；是否对准了“鱼”才刺去?生：点点头。师：为什么对准了却剌不到呢?有的同学成功了生乙：入射角与折射角关系如何?生丙；入射光线、折射光线、法线关系如何?师：我也想提出问题：如果入射角增大、折射角是增大?还是减小?折射角一定小于入射角吗?师：你们的猜想是什么?生甲：折射角小于入射角。生乙：折射光线和入射光线分居法线两侧。生丙：入射光线、折射光线和法线可能在同一平面上。生丁：如果入射角增大，折射角可能减小。生戍：入射角一定是大于折射角。师：你们的猜想是否正确，还是要用实验来验证，你们准备设计一个什么样的实验来验证?生：用刚才演示光的折射现象的装置就可以研究光的折射规律。师：下面
4、 4 个人一组进行探究实验，请你们先讨论实验步骤，即先研究什么?后研究什么? 并写在纸上，还要在纸上画出光路图。学生讨论、交流。师：请大家将你们各小组设计的实验步骤与实验内容互相交流，并请某组一位同学进行全班交流。生：实验装置如课本 P38 图 426 所示。(1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。(2)比较折射角与入射角的大小。(3)改变入射角大小，观察折射角的变化情况。(4)换用玻璃砖，将上面的实验过程重复一遍。(5)让光从水中斜射入空气中，观察入射角和折射角的变化( 大小关系)。师：如何观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系?生：光屏是一个以法线为轴线可折叠的，先让光屏在一
5、个平面上，在光屏上是否能观察到入射光线和折射光线；再将左半边的光屏向后折或向前折，在左半边光屏上可观察到入射光线的同时，在左半边光屏上是否能观察到折射光线?当光屏两半边在同一平面亡时，可在光屏上同时观察到入射光线和折射光线，而当光屏两半边不在同一平面上时，不能在光屏上观察到折射光线，说明入射光线、法线和折射光线在同一平面上。师：如何比较入射角和折射角大小。生：靠观察目测比较角度大小。师：大家可在光屏上空气和水分界面画一条直线，画出入射点，并在入射光线、折射光线上画个点，取出后在光屏上画出折射光路图，用量角器可测量出入射角和折射角的大小，然后画在纸上进行交流。下面大家进行分组实验，探究光的折射规
6、律。学生分组进行探究实验，教师巡回检查，解困答疑，并加以指导。师：下面请第三小组将你们探究实验得出的光的折射规律向全班同学交流。生甲：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。折射角随入射角的改变而改变，入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。板书：光的折射规律。师：有补充的吗？生乙：光从空气斜射向水中时，折射角小于入射角光从水中斜射向空气中时，折射角大于入射角，可见折射角不一定小于入射角。师：讲得很好，在光的折射现象中，光路是可逆的，根据光路的可逆性，我们也能得出以上结论。生丙：当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角；由折射现象
7、中光路可逆可知当光从玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。师：对刚才同学的发言大家给予掌声鼓励。师：当光线从空气垂直射向水面，入射角为零，折射光线方向改变吗?折射角为多少?学生实验探究生：当光线从空气垂直射向水面。折射光线方向不改变，入射角为零，折射角也为零。3光的折射现象的应用。师：你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?师：是否对准了“鱼”才剌去?生：不是，叉子往“鱼”的下方刺去。师：为什么对准“鱼”下方就会剌中。师：以上各种现象，都是光的折射现象，由此引出课题。板书： 第三节 光的折射二、新课教学1光的折射现象。演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果 P58 图 42
8、6所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。师：你们看到了什么现象?生甲：光在空气中沿直线传播。生乙：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了变化(即偏折) 。引出光的折射概念板书：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生变化(即偏折) ，这种现象叫做光的折射。如图所示。教师向学生介绍关于光的折射的几个名词：入射光线 AO、折射光线013、法线 ON，入射角 i，折射角 。2光的折射规律。师：对光的折射?你想知道什么(或你想提出什么问题 )?生甲；光的折射遵循什么规律? 生甲：从报纸报道上知道有海市蜃楼的现象。生乙：从电视上看到海市蜃楼。生丙：我从科普读物上知
9、道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的。教师向学生介绍有关海市蜃楼的报道、记载。2001 年 7 月 7 日，我国多家媒体报道了一条有关海市蜃楼的消息。下面是从新华网下载的报道。“海市蜃楼”夜临蓬莱2001 年 7 月 7 日实际上，在我国的古书史记 、 梦溪笔谈中都有关于海市蜃楼的记载，宋代大诗人苏轼在登州海市的诗中也描述过海市蜃楼的奇观。可见，海市蜃楼是一种不算少见的自然现象。海市蜃楼是怎样发生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只有在均匀的介质中才沿直线传播。如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播，而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天的海面上。
10、夏天，较热的空气笼罩海面，但是海水比较凉，海面附近空气的温度比空中的低。空气热胀冷缩，上层的空气比底层的空气稀疏，来自地平线以外远处物体的光线，本来不能到达我们的眼中，但有一些射向空中的光线，由于不同高度空气的疏密不同而发生弯曲，逐渐弯向地面，如图 433 所示，进入观察者的眼睛。逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。师：有的同学喜欢游戏，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。生：这是光的折射现象。由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的。师：同学们学了光的折射知识，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。请同学们看课本 P59 图 427(b)，鱼缸
11、中的水变浅了的光路图，请补充上法线，标出入射角和折射角。课本 P57 图 425，在玻璃砖后面的铅笔为什么“断”为两段?教师边讲边画光路图。师：利用光的折射还可以制成各种改变光路的器件，其中应用最普遍的是三棱镜和透镜。演示实验：(1)一束光经过三棱镜传播方向发生改变。(2)一束光经过凸透镜传播方向发生改变。板书：光折射现象的应用。三、归纳小结与学习过程坪估师：这节课你们学到了什么?生：讨论、交流得出：通过本节课的实验探究，我们知道了光的折射现象，光的折射规律和折射现象的应用，重点是由科学探究得出光的折射规律和善于发现问题，提出问题。板书设计：第三节 光的折射1光的折射现象法线 ON，入射角 i
12、。折射角 。2光的折射规律3光的折射规律的应用作业设计：课本 P59，作业1、2、3。教学反思：物理教案备课人 集体 学科 八年级物理 时间 2013-2014-1 课题 第四节 光的色散（1 课时）知识与技能 用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。过程与方法 通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。教学目标情感、态度与价值观能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。教学重点 (1)光的色散及色光的复合。(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。教学难点 光的色散及色光的复合实验教学方法 实
13、验法、观察法、科学探究法。教学准备 演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板教学过程 二次备课. 一、课题引入师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?生甲：用柔合的灯光最合适。生乙：用柔合的白色灯光最合适。师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。二、新课教学导入课前要求你们做课本 P60 图 430 实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射
14、和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光
15、带，叫色光的复合。板书：第四节 光的色散1光的色散。师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛等色，最外圈是红色。如图4424 所示。也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹
16、?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?2色光的混合。学生探究实验：4 个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l 图 435。让学生观察。师：你们观察到什么现象?生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。生：看到了彩色扇面。师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图432，433 所示操作。在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以
17、用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在 0.5m 左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约 1m，这样才能观察到混合后的白光。实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。也可利用投影仪来做以上实验。如图 442 所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约 60 度左右为宜，在竖直屏幕上得到一
18、条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图 443 所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色” 。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。板书：2光的三基色学生探究实验：学生
19、4 个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色? 用黄蓝调出绿色? 用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?生：探究、交流。师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?生：调不出。师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”板书：3颜料三原色师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?生：黑色。师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。三、归纳小结与学习过程评估师：本节课我们学到了什么?生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。板书设计：第四节 光的色散1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。2、光的三基点：红、绿、蓝 3、颜料的三原色：红、黄、蓝作业设计：课本 P63，作业l、2。教学反思：
