1、2010 年高考理综生物试题分析及复课体会虢镇中学 王宏军今年是我省新课程高考的第一年，这意味着陕西进入课程改革的快车道。今年理综试题有什么特点？我们的复习迎考工作效果如何？这些都是我们深入思考的内容。下面对此提出个人的一些看法。一、2010 年理综生物试题简析今年作为理综新课标元年，单从生物试题来讲，难度适中，选择题比较简单，但与2009 年全国卷相比，题型比较新颖，更注重知识的应用，突出了学生对知识的活学活用。第一题考察了生物必修 I 中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，
2、非常适合作为高考 的第一题。不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。第二题是关于代谢的，这部分是必考的主干内容，而将有氧和无氧呼吸扣的如此之细致，的确很难得，从细处入手，需要学生对细胞呼吸掌握的很扎实。第三题是一个质壁分离实验和颜色反应实验并且融入了 RNA 的染色实验，使这道题难度上升。解题关键是其中两个实验要求材料无色，就只能选择化生子叶了，这是题眼所在。第四题和高原反应有关系，血红蛋白量和含氧量是有内在联系的，学生能够联系生活实际的话，这就不算难题。第五题中，动作电位不是课本内容，但这里是作为背景素材的，认真审题就可以顺利作答。也可以根据內正外负和内正外负特点寻找突破口，是个灵活性
3、大的题目。第六题就是考了一下基因突变的定义：由于 DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。试题的难度很低，学生比较容易做出答案，其实简单点考虑也很容易找到答案，测定 DNA 序列。第 29 题是关于免疫的题目，这道题从基础入手，非常平实，难点并不难。第 30 题:生长素的两重性是生长素复习中的一个要点，对于这个实验应该说 是让人很意外的，对于学生的综合分析能力要求很高，学生应该学会如何分析一个实验的能力，这样这道题才能解答很完整。第 31 题：“你死我活”的竞争曲线，食物链中某一环节数量改变对种群数量的影响也很好分析，而标志重捕法的计算是容易被忽视的内容
4、，这些知识也正在成为高考热点。第 32 题：遗传题是很简单的，但再次考了遗传图解，提醒我们平时教学要注意培养学生规范书写和应用。选考题（40）今年考了组织培养，而这又涉及培养基问题，学生掌握不够好，还有把光合作用和选修内容结合考察，这也给我们带来新的认识和挑战。本次高考试题看过之后，总体的感觉是：难度不高，多从细处入手，对于生物教学的指导意义颇大。为什么 这么说呢？因为整套试卷对学生能力的考查仍然以代谢、遗传以及调节三大生物基本知识为主，突出了对学生综合应用能力的考查，看似比较简单，实则有一定的解答难度，这给我们新课程的教学敲响了警钟，特别是对一些抠难题，加大难度的教学亮了红灯，而着实的推崇了
5、素质教育这一主旋律，高中阶段更应该注重学生的基础知识掌握及一些基本能力的培养，而不是深抠死学。建议学生在以后的学习中，在掌握基础知识、基本方法的基础上，还要注重思维能力、应用和实践能力等的训练。立思考、独立分析、独立求解、独立做答的能力，让学生看懂题、会解题、回答题、拿到分。二、今年复习备考的的体会1、精心计划，明确目标踏入高三，教师要做好高三全学年的复习计划，不同备考阶段有不同的目标；在备考过程中要不断地反思，及时调整备考策略；教师要及时掌握学生的学习动机和学习态度，有利于后面教学中开展个别心理辅导和分层辅导。整个备考过程要让学生默契配合老师，不但教师要做好全年的教学计划，更要把整个复习过程
6、各个阶段的备考目标和进度安排告诉学生，让学生做到心中有数，同时督促学生定好个人的复习计划，学生的知识基础和理解能力特点不同，因而学生个人的备考计划应该具有个性化。特别是“一模”结束后，通过教师讲评和学生反思，学生归纳出前一轮复习中哪些知识点还未掌握好的，这时制定的复习计划更具有针对性，教师要对学生的计划进行点评指导。2、依纲靠本，狠抓基础从今年高考题来看，依纲靠本，狠抓基础，全面复习是取得高分的根本保证。不管高考试题如何变化，重视对基础知识和基本技能的考测是不会变的。具体的做法是，在第一轮复习过程中，每节课上课前用 5 分钟左右的时间对教材的重点知识和学生容易忽略的知识进行填空；在课后经常留给
7、学生的作业就是认真看书，认真找出书中的知识点进行查漏补缺，教师在晚自习辅导的时候进行随机抽查，甚至逐一检查其复习的效果，反复强调，引起学生对教材的足够重视。实施这一做法过程中，落实是最重要的，如果不落实，肯定会被其它科挤压掉。3、重视讲评，提高效率对试卷的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径；是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法。因此，试卷讲评是提高生物复习质量的关键。一堂高质量的试卷讲评课往往能起到做几份试卷的功效。4、积极引导，联系实际复习中应时刻关注学习社会，生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实
8、生活中的实际问题。如人类基因组计划、生物芯片、生态农业,H 1N1 流感病毒以及 SARS 等。5、精练精讲，注重解题策略教师注意引导学生平时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。三、今后努力的重点1、 优化课堂，提高效率。首先要难易适度调动学生的“愿学”情绪，使学生越学越投入。方法：简单知识丰富化，深奥知识通俗化，理论知识实例化！其次要形式多样消除“听课”疲劳,激发学习兴趣。方法：先讲后练，先练后讲，学生讲教师评，学生讲学生评，小组讨论，个别辅导等。再次要因材施教挖掘潜力，使学生获得学习的乐趣。方法：分层关注，分层提问，分层练习，分层评卷，分层鼓励等。2、认真研究学生特点，教学中要多点激励和欣赏，要充分利用他们的闪光点，努力提高学生的学习积极性、主动性，要多和学生交流，做好心理疏导工作，使之保持良好的身心运行状态，使教学相长。回顾过去，才能更好的面向未来。我们只有扎实工作，勇于进取，才能不断提高教学质量，把更多学生送入大学之门。
