1、2007.10.20 博文教育教学文摘12007 年 9 月 28 日，青岛市初中教学工作会议在胶南市博文中学召开青岛市教育局副局长王金生在青岛市 2007 年初中教学工作会议上的讲话在这里，我和大家交流一些看法。我们这次会议放在胶南开，自有在胶南开的理由，我们的基础教育在胶南开一个全市的初中教学工作会议，在两个初中学校，胶南四中和博文召开。我对胶南的整体评价就是八个字“均衡发展、整体优化” ，所谓均衡，第一个就是坚持各类教育的平衡，包括学前教育，在城乡也得到均衡发展；胶南拿出 3500 万统筹城乡教师工资，稳定了民心，稳定了军心，这是第二个均衡。第三个均衡，学校间的 ，四中与博文，不能说没有
2、差异，各有特色，一个国办，一个公办民助，一个走读，一个寄宿，但同样体现出均衡发展。例如高中学校，胶南一中、二中是一个平台，五中、实验中学是一个平台；三中、八中以及乡镇高中学校是一个平台，胶南教育打造了一个相对平衡，公平竞争的平台。我参观了黄山经济开发区，相当于乡镇的一个地方，办学条件、教学设施与城区差不多，改善了中小学的校车问题，胶南市在初中教学的方面，有特色，有经验，尽管在工作中，在管理上，在教育上，不能说完美无缺，却有一种相互交流，相互学习的东西，所以，我要说，这次会议在胶南开，确实有道理。我听了四中安丰艳老师的思想品德课，安老师这节课，八年级的一节课，整体内容不谈了，这有许多专家，评得很
3、好了，我谈一点感受，值得肯定的地方，第一，作为一节思想品德课，德育功能发挥比较高，品德课要体现对学生品德的教育，这节课，体现了这个作用；第二、学生的主体地位，学生的主动学习，体现得比较到位，学生在课前做了预习，学生的自习过程不是缺点而是优点，第三、体现了一种教育手段，安丰艳老师的教学技术现代化水平比较高。这是我直观的感受。现在，我们的学校多媒体教室，都有电脑，现代化教学决不是一种摆设了，教学现代化了，教育观念现代化了，重要的一条就是教育手段现代化了。这节课，把课堂和青岛市和中国和世界联系在一起，把中国道德模范、感动青岛的十佳青年刘义拿到课堂上来，效果好。这节课老师、学生的互动得以充分地体现。教
4、师要学会用学生的思维，用学生的方式来回答问题，如果老师给出标准答案，就限制了学生的思维发挥，安老师这节课，美中不足的，是在举例子过程中，其中有一个问题， “让你选四中的标兵，你选谁？为什么？”为什么只出这样一个问题，体现文明礼仪的？为什么不提不文明的例子呢？在学校，在商场，在公交车上，在街道上，肯定有不文明的例子，我听到学生举来举去，大多是谁帮助了我，谁拾金不昧。教学的设计要注重生活，注重学习，要大胆地，放手地，让学生说自己的话，开动自己的脑筋，动用自己的思维。不过，话又说回来，我认为，整个的课堂还是很成功的，我提出一点美中不足的地方，希望同志们理解。博文教育教学文摘BOWENJIAOYUJI
5、AOXUEWENZHAI2007 年 第 14 期（总第 62 期）博文中学教科室主办2007 年 10 月 20 日博文中学办学宗旨 一切为了学生 为了一切学生 为了学生一切博文中学办学理念 博 才 广 艺 崇 德 尚 文2007.10.20 博文教育教学文摘2谈完听课的体会，我也要谈一下青岛市以后的教学工作，总结工作不是我的任务，是教研室的任务，教学工作应该说，经过一段时间的努力，经过两轮的教学改革，可以说取得较大的成效。无论是在教育观念上，教师教学业务水平上，还是对学生的评价上，与往年相比，都有很大改善。这得益于韩局长、教研室、以及所有同志们的共同努力。我们青岛市的课程改革进展得很好，得
6、到了教育部课改中心刘主任的肯定，也得到了山东省一些领导的高度评价。但我们在看到成绩的同时，也要静下心来，头脑冷静地反思，还有哪些问题？看不到成绩是错误的，会没有信心；看不到问题也是错误的，就没有拓展的空间。在以后的工作方面，我们还有哪些要努力的方向？我想，我们的中心工作，是否可以归结为一句话“要坚持全面推进素质教育，全面提高教学质量。 ”前一部分是初中教学的方向，落实国家的教育方针，不要仅仅停留在口头上，要思考，要看一看，我们的素质教育是什么样子。在相当的学校，没有体现到真正的素质教育。就拿“德育”来说吧，重视有余，而实效不足，我们讲德育为首，有些人就讲“德”是说起来重要，做起来次要，忙起来不
7、要。当然，这些话有些消极，我认为，德育的重要性确实要提高。再看“智育” ，重分数，轻能力，是不是真正的重视智育地开发和研究，学生的学习方法还没有养成，学习习惯还没有形成，自学的能力还没有培养成，你能说好吗？“体美” ，我们讲全面提升素质教育，全面素质教育的方针就是要开足开齐课程，开足开齐课程还没有达到，更不用说，要开出高质量的，优质的课。下一步的任务，体育课，现在小时，小学要加一节，阳光体育，让学生在阳光下成长，在阳光下锻炼身体，多参加一些户外活动，每天体育锻炼一小时，你看，现在的学校，学生近视眼的越来越多，年龄越来越低，学生身体体质的下降，你说学生的体质体能是提高了，还是降低了？“美” ，也
8、要着手重视。第二句话，“全面提高教育教学质量” ，教育教学质量要看数字，更要看例子，看一个学校，一个班级，看优秀率，平均分，更要看及格率，看后面的比率。刚才，我听江主任讲，分散度增加了，后进生的比率也在增加，这就是说，孩子上了九年学，没有完成九年义务教育，我们的导向，包括市教育局，是“关爱学生” ，要关爱优生，更要厚爱后进生。有些学校，对前面的孩子，格外关注，对后面的学生，不太关注，更有甚者，把后进生撵回家。我们讲的“全面提高教育教学质量” ，一是全面发展，二是面向全体。在这里说一下，下一步，正在研究出台推进素质教育的文件，没有做到的，要做到做齐，要清楚哪一些不能做，哪一些是该提倡的。所以我们
9、教学工作研究的重点是要创办真正的素质教育学校，如何抓好上课备课，提高教师的水平，能力，提高课堂教学效率，提高单位时间的效率，如何做好呢，还有许多工作要做，要了解，当前，要注重的中心，要做好“四加一减”“一减”即减负，其必要性，我想在前面谈得已经够多了，我们要把减负提到重要的议程上来，要用材料数字说话，初中一、二年级的作业量，一般在一、二小时以上，初三在三个小时，一半在三个小时以上。我们说没有时间保证是不可以的，但过份也是没有效果的。举一个小学的作业例子，同事的一个小孙子，在一所名小学读一年级，每天一份试卷，一个学期下来，称一称，试卷有八斤重。减负是矛盾的主要方面，但确实又是当前一个突出的问题，
10、我想在青岛找到一个轻负高效的学校，但是没有找到，青岛一位校长就低负担，高素质的问题，大致做了一个这样的报告，但实际操作起来也是任重而道远。“加法，四加强” 。第一个加强：加强对课堂教学的研究，改进课堂教学，提高课堂教学效率。前些日子，我参观考察了江浙教育，江苏省隶水县东鲁中学，布局调整时，要撤掉的学校，离县城太远，不是好位置，这样局面下，朴实而很有思想的陈校长做了很多思考。为什么说他很有思想，因为他善于反思，他善于把多年来司空见惯的事提出问题来，进行反思。他看到一个问题，教师备课，不到位，造假多，重写轻备；而集备环节，形式上轰轰烈烈，其实没有效果，个人藏心眼，真经不拿出来，单打独斗式的，谁都想
11、做最好的，留一招。再一个，陈校长实施改革教学办法，他看到教师布置作业，题海现象严重，没时间批改，老师不认真批改，学生胡弄作业，批改不及时，学生不认真做，他要求如果不能及时批改作业，宁愿不布置。他看到考试的功能，很大程度是整学生，整老师，于是，他提出了八个字“以人为本，教学合一” ，他的做法，就是三个字“讲、学、搞” ，比如备课，他要求第一步教师自备，第二步确定主备老师，第三步齐备，从目标上从知识上一起参与教研研讨。他们在上课前，把“讲、学、搞”发给学生，学生自已预习做了以后，抽几个学生起来说一下，自己学，自己做，难点在哪？要求学生课前备课，课后再备，把出错题集搞出来。我看他们的素质教育，体现在
12、四点：第一、加班加点。第二、不分快慢班。第三、没有教辅资料。第四、开齐开足课程。但他们的教学质量教学成绩已经提高到名校的水平。他们的校设很一般，但因为有一位有思想的校长，就变成了自己2007.10.20 博文教育教学文摘3的特色教学模式，发展起来。中国教育报介绍了三个学校，洋思中学、杜郎口中学、东鲁中学。他们有一个共同的特点，条件都不好，但为什么人家能办成名校？我们要反思一下，我们下一步的工作要放在怎么改革，怎么创新上。再挖掘，再细化。我看了博文的教育教学文摘，博文教科室主办的，稿子非常好，因为老师任务重，要看很多的教育杂志，时间是个问题，学校介绍过来，拿过来，让教师学习，这很好。其中有一篇文
13、章有多少教育习惯可以改变？ ，反思了一些教育上司空见惯的事情，学生“迟到了，请轻轻走进教室” 、班主任“铃声响起，我就是任课教师” ，还有很多，我们要学习人家的长处，补我们的不足。第二个加强：加强德育工作，关注学生，尊重学生。新课改具体内容很多，重要的是师生平等，尊重学生，学生成绩好坏，一部分原因是“智”方面上的问题，学生的方法、能力、天赋差异，更多的是与学生的学习态度、方法、对学习意义的认识方面有关系。 “德育为首，教学为中心” ，这并不矛盾，而是密切配合的，很难想象一个乱七八糟的班级，会有好成绩；很难想象，一个迷恋上网的学生会有好成绩。我们要特别注重学生的日常行为规范，注意观察学生，了解学
14、生，当学生出现问题时，及时发现，和家长沟通，家庭要和学校结合起来。前几天，我看到一个报道，有一名中学生，迷恋在网吧，上网上了几天几夜，结果猝死。一加强对学生规范的教育，另一方面，要特别注意尊重学生。老师、班主任对待学生成绩出现波折、违纪的时候，要特别注意方法，不要说过头的话，当然，尊重学生并不是一味地表扬，不批评，只是要注意不要讲一些违背规律，违背师德的话，这些话不能说，有一名老师在批评学生时说了一些很过份的话，让家长听了很愤怒，他说学生的遗传基因有问题。对学生，教师要严格要求，但在教学过程中，教师要尊重学生。我看青岛 16 中在学生管理方面很有特色，他们就是十六个字“研究学生（学科成绩、德育
15、、品德方面情况） 、严律学生（他们做的都是小事，但很有效，他们要求学生悄悄进校，静静自习，安静离校） 、激励学生（学生不缺智力缺动力，不缺信心缺激励） 、训练学生（良好的习惯不是说教出来的，而是训练出来的） 。第三个加强：开足开齐课程，加强体育、艺术教育和心理健康指导。关于心理健康，对学生，要注重心理健康的指导，教育，这非常重要，许多学生经不起挫折，唯我独尊，在人际关系方面不会相处等等，这些，都要加强教育。第四个加强：加强教师培训力度，提高教师的师德和师能。学校的明天是否能得到良好的发展， 掌握在教师手中，要把师德和师能并重，加强培训。要加大投入，对教师的培训，就是学校效率最高的投入，要把骨干
16、教师和全员培训结合起来。看看师德方面哪些是高尚的，哪些方面还要改进，多让家长提一提。初中生正处在分化的年龄段，在教育教学上，我们还要继续共同努力，我们肩负着重任，可谓任重而道远，希望以后能取得更好的成绩，更大的成绩。浅议和谐校园构建要素青岛二十三中副书记 徐兆桂构建和谐校园是构建和谐社会的组成部分，重要意义不言而喻。明确和谐校园构成要素及重要性，协调好各要素之间的关系，对于构建和谐校园是有意义的。校园的第一要素是学生，是校园之所以存在的根本；学生没了，校园也就失去了存在的意义。为了让校园有意义，到处拉学生，名声在外的学校拉优生；名声在内的学校则到处发小广告，看似是为了校园的意义，实则是经济利益
17、所驱使，是把学校推入了市场，像商品一样来发展教育，实在不可取，和谐校园也是不可能构建起来的。构建和谐校园应当以学生为本，以科学发展观指导对学生的教育。首先应当全面贯彻党和国家的教育方针，使学生德智体美全面发展，把他们培养成为社会主义的建设者和接班人。其次应当全面落实课程计划。所谓“全面落实”就是课程计划所规定的科目应当开齐，课时应当开足，严格按规定办事。不应当对科目有所舍取，也不应当对课时有所增减。课程计划是课程目标的保障，也是教育方针的保障。课程计划不但是国家对教育的意志的体现，也是国家对教育的一种责任，还是汇聚着诸多教育专家、学者的心血，有它的科学性和严密性。在中小学强调执行课程计划，尤其
18、重要。当前受应试教育的干扰，课时计划的执行情况不容乐观。当前关于教育的讨论，可谓百花齐放、百家争鸣，是好事，但，还是应当百川归海，最终回到课程计划方面才是有意义的。再次，应当立足学生的生理特点，对学生实施教育，有人说，学生的生理特点是教育不可超越的，这话很有道理。中小学的学生处于发育时期，过此村无此店，在此阶段，不必说不顾学生身体的成长发育，就是忽视学生身体的成长发育都将对学生埋下隐患。那种揠苗助长式的学知识，训练特长都是不可取的。健康第一才是对学生负责任的。决定一所学校命运的要素是教师。教师应当有高尚的师德，应当有长流水而不是一桶水的知识，应当有创新精神，都是对的，且毋庸置疑。高尚的师德应当
19、不仅仅是敬业奉献，还应当有耳闻世界风2007.10.20 博文教育教学文摘4雷，眼观九州生气，心系六合兴衰的意识；关心世界风云变幻，关心祖国发展，关心百姓安康；对社会百态敢怒、敢乐、敢言，现在较为匮乏。究其原因，一方面是票子、房子、车子的社会拜金主义的影响，一方面是来自对学生考分高低的压力，再一方面是对教师的培训缺少，或者根本就没有世界形势，国家发展大政方针，社会焦点，百姓心事的内容培训，教师自然产生社会倦怠，是非常有害的。对教师的培训应当有对社会关心，对社会负责观念的培训。教师的知识要靠培训，也要靠自己不断自学。问题出在培训也好，自学也好，必须给予一定的时间作保障。利用假期的培训匆匆忙忙，蜻
20、蜓点水；平日里在考试分数排名次的压力下，需加课时、搞题海，何有时间自学。看来没有一年半载的时间，坐下来读书学习，除其中的佼佼者外，大面积提高教师的知识容量怕要落空。接踵而来，大面积提高教学质量也要落空。教师的创新精神需要必要的氛围，既有民主又有集中，既有自由又有纪律的生动活泼的氛围必不可少，在坚持四项基本原则的前提下，学术的争鸣的充分自由也不可缺。学校的要素还有教材和校园两大硬要素。新课程改革如春风吹遍校园，新教材如春雨滋润师生的心田，为素质教育的实施开拓出一条崭新之路，让素质教育成为可操作，看得见，摸得着，而不再是水中月，雾中花。师生与教材的和谐在一天天形成，尽管还有一些因素的影响，但新教材
21、对和谐校园构建的魅力将日益显露。人是环境的产物。苏霍姆林斯基指出，要让学校的墙壁都发挥教育作用，道出了学校环境在构建和谐校园中的意义。在人际关系环境优越的情况下，其作用则更显重要。构建和谐校园决不能缺少这一要素的优化。随着政府的投入加大我们的校园不但告别了土台子、破屋子，学生的课桌椅按照身高科学的加以配置，教室的采光度、通风度、取暖系数都达到了科学优化。校园绿树如茵，三季有花，窗明几净。踏入校园满目皆温馨。校园的优美，教师的勤奋，学生琅琅书声，构成了一幅绝妙的和谐图。教师、学生、教材、校园构成了优美的和谐图，要弹奏出校园的和谐乐章，还需要师生之间这对音符奏出和谐之音。教师热爱学生，为学生的知识
22、积累，辨别是非素质的提高，创新精神的培养，再学习能力的提高，尽心尽力，尽职尽责；学生尊重教师，在教师的引导下，为祖国，为将来勤奋努力，孜孜不倦；师生之间相互宽容，相互直言，形成民主的关系，就会奏出和谐之音。在这一对音符之中，过分强调某一个音符的意义或责任，都只会奏出噪音。采取矫枉过正的做法，在一个阶段内，强调一个方面可以，但长期下去，必然噪音更加刺耳，这是有教训的。把学生称之为上帝，要求教师象售货员一样对待学生，不对；认为学生总是对的，也不对；课内课外要求围着学生转，甚至提出以学生为中心也是不对的。其不但对学生的成长有百害无一利，师生之间永远不会奏出和谐之音。正确的应当是教师热爱学生，学生尊敬
23、教师。还是这句老话好，“尊师爱生”才会奏出和谐之音。和谐校园的乐章只有在“尊师爱生”中才会奏响，并且会越来越动听乐耳，威武雄壮。什么样的课是 “好课 ”？一、一堂好课有哪些特征？一堂好课有哪些特征？或者说一堂课符合哪些标准才能算是好课？许多教师、专家的意见都很值得我们思考。数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣，实，活。语文特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新，实，活，乐。特级教师靳家彦提出“好课”的十条标准：目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价。叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂好课”，
24、提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。崔允漷教授把“好课”标准归纳为十二字：教得有效、学得愉快、考得满意。文先生提出评价“好课”的五项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。上面的各家观点提示我们：在“什么样
25、的课是一堂好课”这一问题上，用不同的眼光、从不同的角度去评价，答案就会有所不同，这也正是“好课”问题常说常新的原因。不过，我们也能从各家观点中得出一些具有共性的认识：1“好课”是一个描述性的概念。确切地说，“好课”虽然有丰富的内涵，但并不是一个规范性概念，它主要是对课堂教学状态及成效的一种描述。2“好课”是一种价值判断。评价主体对某一堂课好差程度作出的判断，是一种价值判断。由于评价主体的背景、观念、经历、价值观等存在差异，所以对同一堂课会做出不同的评价。一堂课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度的不同，评2007.10.20 博文教育教学文摘5价结果会呈现出千姿百态，不存在“放之四海而皆准
26、”的标准。3“好课”是一个开放性的概念。随着时代的变化、观念的更新和教育自身的发展，对“好课”的要求也会有所不同。“好课”的话题虽老，但相关的讨论却从未停止，因为“好课”的概念是开放的，“好课”的标准是不断发展的，并没有一个终极性的“定论”。二、可以从哪些角度衡量一堂“好课”？文献研究表明，有关课堂教学评价标准的设计主要有两种策略：一种是课堂教学要素分割策略。它是依据课堂教学的主要要素，把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等几个部分，然后将每个部分进一步划分为若干子项目；另一种是课堂教学行为分析策略。它是依据课堂教学中人的具体行为来进行分类，把课堂教学分为教师教的行为、学生
27、学的行为和师生互动行为，具体评价项目依据三种行为而展开。笔者认为，可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样，对“好课”的理解或许会更加全面。1从“原点”出发去思考：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必须观察学生学习活动。只有在教师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把教师的活动与学生的活动联系在一起的情况下，评价教师的活动才对评价课堂质量有意义。2从新旧评价观的比较去思考：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系，即促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展
28、的评价体系。新课程理念下的课堂教学目标，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质。科学的课堂教学评价观必须以人的发展为本，所以评价者要用发展的眼光看待师生，评价学的行为和教的行为。3从逆向去思考：什么样的课是一堂“差课”？“好”与“差”是相对的，我们不妨通过分析“差课”的特征，来把握“好课”的标准。例如，以教师为中心满堂灌的课不是好课，以传授知识为唯一目标的课不是好课，学生学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。4从对事物走向的把握中去思考：课堂教学评价有哪些发展趋势？有关课堂教学评价标准的研究与实践在差异中又有
29、共性，这种共性反映出评课标准的发展趋势是：从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从关注单一目标转向关注多维目标，从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们思考评课指标的重要参考。三、一堂好课有哪些特性？一堂好课没有绝对的标准，但好课往往会有一些基本的特性。在课程改革日趋深入的今天，一堂好课必须体现素质教育的理念，这是一堂好课的基本要求，从某种意义上讲也是最高要求。按照我个人的理解，主体性、有效性、生成性、互动性和反思性是当前一堂“好课”所应具有的重要特性。1主体性。以往课堂教学的突出毛病是
30、学生在教师指定的轨道中运行，按教师制定的活动节律被动地学习。如果学生在课堂里没有学习欲望，完全被老师牵引着被动地学习，思维不活跃，怎么会学得好呢？学生在课堂中主体地位的确立是以一定的参与度作保证的，如果学生没有参与，或参与既无广度也无深度，那这堂课也很难算是好课。“好课”一定需要学生积极参与、主动学习。2有效性。“有效”就是学生上课以后有实际收获。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验。学生不仅掌握了知识，并且将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。同时，关注每一个学生的学习达成状态，使每个学生在原有基础上得到尽可能大、尽可能全的发展。在致力于面向全体学生的同时，让优等生“
31、吃得饱”，让学困生“吃得了”，真正学有所得。3生成性。课堂教学是预设与生成的统一。如果教师完全不顾课堂的现场情况，一味地执行自己的教案，这样的课实则是教案剧。“好课”不仅需要教师有充分的预设，而且要根据实际情况调整预设的教学目标、过程及进度，与学生共同生成课堂内容和新的教育教学资源。有“生成”的课才是有创新的课，才是充满活力的课，才能算是“好课”。4互动性。学生与周围环境的交互作用，有助于对学习内容的理解和掌握。“好课”一定是互动的。好的课堂应当是教师创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，创设恰当的问题情境，对学生进行有效的引导。在这样的环境里，课堂是学生放飞心灵的天空，是师生生命互动的过程，
32、师生都能在教学中体现各自的生命价值。5反思性。严格说来，并没有完美无缺的课，即使“好课”也不是“十全十美”的。那种貌似完美的课，常常只是流利的表演，而真实的课堂总是会有“遗憾”的，总是有待进一步完善的。“好课”应该令人回味无穷，促使教师、学生养成反思的习惯，以求不断进步。（本文作者 徐志伟 浙江省绍兴市教育局副局长、副研究员。）2007.10.20 博文教育教学文摘6教师怎样才能上出一堂好课？再读给教师的建议有感苏善根 曹淑芳*构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多
33、时时变化的即时性因素。不过，笔者认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、完善自己。最近，再次拿起苏霍姆林斯基的给教师的建议，不禁感慨万千，前辈已为我们指出了这种提升和完善的路径。一、教师要有深厚的文化积淀教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。小学语文教材中，有篇课文叫老师领进门，其中的刘老师给学生讲了一千多则故事
34、，如果这位老师没有深厚的文化积淀，能编得出一千多个故事来吗？编不出故事，刘老师还能用生动的“故事法”来吸引“我”听课，引领“我”进入文学的大门吗？苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中举了这样一个例子：一位有 30 年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是苏联青年的道德理想。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的
35、每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约 15 分钟。”这位老师的回答，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。二、让个性飞扬在你的课堂一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过
36、深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”其实，我们平时的教学就是这样。有好多课，我们用自己的意思进行教学，往往教学效果会不错。当我们精心设计，试图模仿一些名教师的教学方法时却深觉别扭，教学效果反而会不佳。那是因为名教师的教学方法倾注着他们自身独特的个性，我们往往无法模仿。我们只有领会其精神，融合自己的思想，加入自己的个性，把它融入整合到自己原有的教学图式中，才可能会得心应手。其实，我们教书，向学生传授的不仅仅是知识，更多的是对知识的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教学才有生命力，你的课才可能会是一节好课。三、使课堂充满诗意与情感教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要的关系。
37、关于情感教学，苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”苏霍姆林斯基用那富有诗意的语言告诉我们情感教学的重要性：教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科自然也没有什么热情。教师要对学生倾注全部的爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可亲、可信，学生自然就会喜欢上教师所教的学科。而只有当学生喜欢上教师所教的课之后，“好课
38、”才有可能会发生。因为学生的学习效果始终是检验教学成效的重要标准。四、深情地关注每一个学生苏霍姆林斯基认为，每个孩子都是可以教育的，即使再困难的学生。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基共教育了 137 个最难教的孩子，最终使他们都转变了过来。他之所以能够做到这一点，就是因为在他看来，每个孩子身上都有闪光的地方，他不是把眼睛放在缺点和不足上，而是尽可能地找出孩子身上的优点或优势。他用一双美的眼睛看待每一个学生，并引导学生自己去发现美，塑造自己美好的心灵。我们教师只有做到这一点，才可能会用心去关注每一位学生，以学生为主体，注重教学目标的层次性和学生个性的充分发展，这样的课堂才会有生成，才会有真正的师生互
39、动，有效的、成功的课堂教学才可能会发生。（本文选自基础教育课程杂志博客）（本文作者苏善根工作单位系浙江省余姚市三溪口小学，曹淑芳工作单位系四川省自 贡市贡井区长征学校。）2007.10.20 博文教育教学文摘7从一堂语文课谈好课的评价标准广西 全州二中 杨多校 541500听了我校唐奎荣老师的观摩课春，我有一些看法想借此机会说一说。一堂好的语文课究竟有哪些标准，一直以来可谓是见仁见智，莫衷一是。但综合各家说法，我们觉得一堂好的语文课大致有六大标准。一、教态洒脱自如，不拘一格。教师备好课，但又不能照本宣科，不能完全按照自己早就想好的套路一条不落地走下去。因为这与过去经常批评的教条主义、机械主义教
40、学方式没有本质的区别。教师课前的备课之所以必要，是因为教师必须做到对教材内容胸有成竹，绝对地理解教材，直到极其细微之处，以备在课堂上应对学生的问难，更是为了沉着自如地控制课堂教学，而不是别的。学生都十分反感教师照着教案操作的行为。唐奎荣老师这堂课备课用功甚勤，从内容到语言，从课内到课外，准备充分，材料翔实；课堂表现从容不迫，教态自然得体，洒脱自如，不拘一格。因此算得上是一堂好课。二、课堂设计精巧，美用并重。一段时间来，一些人热衷于搞一些花哨有余，实在不足的花架式，这无异于将语文教学引向一个十分可怕的方向。唐老师的课既好看又实在。几幅图恰到好处地将教材内容画龙点睛般地传达给了学生，有助于学生理解
41、教学内容。多媒体始终是辅助性教学手段而已，过于花哨对学生的感观有消极影响。三、学生主动学习，探究解惑。随着学生主体观的进一步确立，新的课程理念的深入人心，今天我们看一堂好课重在看学生是否积极主动地参与学习活动，是否学会探究性学习。今天的语文课不能再让学生缄口不言，被动地听别人讲，而是要让他们敢于以怀疑的眼光来对待教师的观点，课堂上应该是议论纷纷，争吵不休。一个问题又一个问题，让教师应接不暇。唐老师在这方面做了十分有益的探索，学生中间不断有人发出怀疑之声，实在是难能可贵。四、教学语言生动，有感染力。课文语言生动，词语丰富，教师语言干巴，了无生趣，学生听课如同听催眠曲，好端端的一篇精美名文到了中学
42、课堂就枯燥无味，问题何在？教师语言毫无激情，没有感染力，读不能读，讲不能讲是其根本原因。唐老师教春语言修饰到位，音质美丽而且富有激情，无论是教师的范读还是讲授语言都让听课者感受到她不俗的语言表达技能。五、师生教学相长，训练到位。一堂好的语文课应该让学生得到充分的训练，同时教师的教学思想和理念也得到验证和发展。总之，师生都在课中向未知领域迈出一大步，师生都能在课堂中不断领略耳目一新的图景。春是朱自清的名篇，语言生动自不必说，深刻的思想内涵和感情更是感人至深。我也听过不少教师上这一课，虽说他们都注重了读的训练，但唐老师能自己读得这么好，实不多见。六、使学生直接受益，影响深远。好的课不单是为了好看，
43、让听课的人看着热闹，更在于对学生多有实际的效用，能切切实实地提高学生的语文素养，让学生终身难忘。唐老师这堂课虽说不一定能收到如此效果，但看得出她正在往这个方向努力。当然，每一个课都不可能做到尽善尽美，唐老师的课也有一些不足，我这里拣主要的说说。学生的主动参与学习和探究活动的面还不够广，只局限于几个人十几个人，全班那么多人都只能做看客，这是一个值得研究和引起我们大家注意的问题；其次，还有一些放不开，缩手缩脚，患得患失，总想面面俱到。今天，好课应该什么样？河北省唐山市第一中学副校长 王卫国前几天，学校的佘老师参加了第六届全国中学物理青年教师教学大赛河北省初赛。归来后，他遗憾地对我说：“我的这节课由
44、于充分激发了学生的主体参与，整节课学生情绪高涨，思维活跃。但是，却因此出现了一个硬伤未讲完教材的最后一部分电场的叠加。否则，我肯定入围了。”“如果真是师生有效互动，学生在老师的引导下自主完成了对电场和电场强度的探讨，真正理解了场强的矢量性，即使电场的叠加没有时间学习，学生也会合理迁移的”，我说，“新课程背景下的好课不是求顺、求完美，课堂教学不是设计好的完美无缺的圆，而是动态生成的有缺憾的艺术。”对我的这番话，周围的几位老师都将信将疑。后来，省教科所发来通知，要佘老师以河北省第一名的成绩参加在长沙举行的决赛。显然，他“未讲完课本知识”之瑕并没掩盖“学生积极互动”2007.10.20 博文教育教学
45、文摘8之玉。这提醒我们认真思考：新课程背景下，评价一节好课的标准究竟是什么？长期以来，我们一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好等作为评价课堂教学的标准，主要看教师在课堂上如何引入、如何过渡、如何掀起高潮、如何画龙点睛做小结。这种评价理念关注的是教师能否酣畅淋漓地表演完自己预设的“课本剧”，关注的是以师为本的教学活动的开展情况。毫无疑问，这不符合当前课程改革倡导的诸多先进教育理念。那么，今天的好课到底应该是什么样的呢？以学生为本新课程理念下的课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。当前，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，
46、即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。好课以生为本，其核心是将学生看作可被点燃的火炬，是知识和方法的自我建构者，是情感、态度和价值观的自我塑造者。任何教学活动都应围绕学生的已有经验和未来发展去展开，按学生的成长规律去设计，在学生的“最近发展区”着力，这样才能激起学生积极探究的热情，使之主动参与，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。佘老师的参赛课之所以能得到肯定，就是因为紧紧抓住了“以学生为本”。在交往中生成新课程背景下的一节好课，不再是教师亦步亦趋地上演“教案剧”，而是由教师与学生、学生与学生之间的真诚互动演绎生成的精彩华章。基础教育课程改革
47、纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。课堂上，师生间应相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”，实现“教学相长”。先来看看我校语文教研员李双老师执教重新创造的艺术天地一课的教学实录片段。师：前几天，我在晚报上看到一则启事，说有位颇有文化品位的老板，在面朝大海的山坡上新开了一家酒楼。他想好了一副对联， 仅 有八个字：“ 凭窗观海，把盏 听潮”，似乎短了点。于是，他 悬赏征文，愿以每字千元的价格，求各位高人将对联延长到 10 个字，最好是 14 个字，这样挂出来更气派些。你
48、们中有没有高人啊？先将它延长到 10 个字吧？(学生们议论纷纷，跃跃欲试，气氛非常活跃)生 1：有了，老师，我对“ 凭窗观海去，把盏听潮来”生 2：不好，不好，都到了酒店门前了，怎么 还“观海去 ”呢？生 3：“凭窗 观海景，把盏听潮声”怎么 样？生 17：我选第一副， “凭窗观海阴晴色，把盏听潮涨落声” 更有酒店情致，从容，雅致，不慌不忙，正符合文人雅士淡泊宁静、与世无争的特点，还有“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒” 的味道。师：你说得真好！我也赞成你的意见。我想那位老板也会这么想的。我先代表他对 大家的热情参与表示感谢，更对大家的 聪明才智表示 钦佩。至于 奖金么嘿嘿对
49、不起，这题是我虚构的！在这个片断中，教师先是巧妙创设了一个“悬赏”情境，激发学生们参与的欲望；然后，学生与学生、学生与教师之间展开了“激烈的交锋”，掀起了学生思维的浪花，在交流中，学生的语言活起来，想象飞起来；同时，通过对话取得了激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义的功效。不难看出，生生交流是一种合作学习的方式，是一种同伴互助，是处于同一水平面上的“互动”；师生对话中，教师要尊重学生的差异，珍视每个学生的见解，及时鼓励反馈，起到“专家引领”的作用。那么，这样的好课究竟如何生成呢？1.创设情境，点燃激情。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望、奋力向前的冲动，使他们处于一种“愤悱”的状态。教师可以用鲜活的问题导入，模拟前人的探究，让孩子们大胆尝试去复现科学的发现之
