1、教师口语常见问题,1.话语罗嗦症,语病症状： 大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道”“就是说”“大家明白”；语句结尾都带上“对不对呀？”“你们说，是吗？”等句；双语症，担心学生听不清楚，每句话都重复两遍，如“今天我们学习语法，单句的结构，嗯，单句的结构”,诊治办法 使用录音工具自查，找出语病是什么，有意识克服并予以改正。 授课前认真准备，可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病。 让同事多听自己的课。请其指出自己的口头禅，并将口头禅写在备课本上，授课时放在一旁，提醒自己克服。,2.语速失调症,语病症状： 新教师上课多数有讲话过快的现象。一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高。另一方面
2、，一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没讲过，进而担心自己完成不了教学任务，因此如连珠炮似地讲课。 讲话拖沓，让人焦急。有些教师在阐述某个难点时，由于缺乏深思熟虑，边讲边想，耽误时间。,诊治办法： 新教师要摸清学生的情况，尽可能多听听学生的意见，是语速过快就改变自己授课的语速。另一方面，新教师要敢于放手教，不要期望考试能考到自己讲过的原题，因此备课时设计的知识点不在多而在于精，教给学生的是思考问题的方法。 讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟。,3.语音不清症,语病症状： 语声弱化，虚化，最后一个字的字音消失；发音器官运动不到位造成的语音含混；音节间有再拼合现象；语音
3、发飘，话语朦胧。 诊治办法： 大声朗读，要求字音到位，字正腔圆。 让人帮忙给你找出哪几个音节发不准，并认真纠正。,4.语流阻滞症,语病症状： 讲话不顺畅，吞吞吐吐，时常有卡壳现象。有时是忘词了，讲了上句，不知下句。有时是思维停滞。 诊治办法： 多练习流利的朗读。是思维卡壳，还是选词跟不上，找出原因对症下药。,5.话语干瘪症,语病症状： 老是那几个词语翻来覆去地说，不会运用同义词。 诊治办法： 多读多写多听多说，增加自己的词汇量。同时练习同义反复的技巧。,6.语调沉闷症,语病症状： 讲话老是一个调，一个节奏，让人昏昏欲睡。 诊治办法： 通过朗读，练习高亢调、平直调、降抑调、弯曲调、加长调及短促调
4、等的运用，做到自然而富有变化，使有声语言富有一定的表现力。有条件的使用录音机自查并纠正。,7.语义混乱症,语病症状： 语义杂乱，语意跳跃，让人不得要领。话语颠三倒四，随意插说，不着边际，东拉西扯，说话跑题。 诊治办法： 尽可能想好了再说，可先写一个讲话提纲再说。也可录下自己的讲话后，再用文字整理出来，检查一下毛病在哪里。,8.话语伤人症,语病症状： 出语欠思考，话语过重。有时对基础差的学生缺乏耐心，说一些如“烦死了”、“讨厌”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了，怎么还问”的话；对学生片面评价，如“一塌糊涂”、“头脑简单、四肢发达”等；甚至讲脏话粗话，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病
5、”、“滚出去”、“死进去”。,诊治办法：教师要提高自身修养，多讲文明礼貌用语。面对学生的错误一定要戒怒，多进行换位思考，替对方着想，如果我听了这话会怎样？同时学习委婉语，暗示语的表达技巧。,9.满堂灌症,语病症状： 一讲到底，无提问，无启发。采用目中无人讲授法。 语气无间歇。话流似洪水，造成学生听力疲劳。 诊治办法：学会运用设问句、反问句及各种提问句。话语节奏要快慢结合。重要之处，要有停顿和必要的重复。,10.语态呆板症,语病症状： 教师授课时只看书本，不看学生，与学生没有眼神交流，这样只管自己唱独角戏。 教师上课时就站在讲台上不走动或频繁走动。 没有手势语或手势单一老是重复同一动作，面孔无表
6、情。 诊治办法：课堂教学是注重师生情感交流的，可用录象来检查自己的态势语。教师应根据教学的需要合理运用态势语，把学生当成朋友，上课像谈心一样，要有说有笑。,假设你到某重点中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。请按照考官的要求设计并演示一段话语。,根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，教务处的赵主任找刚到学校任教的黄老师谈话，说黄老师所在教学班级的学生家长多次找她反映黄老师的教学方法不当、教学效果不好，而且在教育和管理学生方面经验不足。黄老师觉得很委屈，说道：,根据下面案例提供的场景
7、，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道：,根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，学校教务处的李主任来办公室找费老师谈话，说费老师所在教学班级的学生家长反映费老师虽然年轻，但教育、教学方法得当，教学效果非常好，学生喜欢，家长也满意。费老师说道：,根据你所学习的专业，假设你是初中三年级某门课程的任课教师，设计并演示一段课堂教学口语，目的是
8、激发毕业班学生的学习热情，为即将到来的中考做好充分的准备。,根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 彭老师是毕业班的任课教师，承担着A、B、C三个班的教学工作。一天，B班的班主任来找彭老师，希望他在课后给他们班的学生补补课，提升一下学生的中考成绩。彭老师觉得很为难，一来其他两个班的班主任也提出了相同的要求，二来自己也感觉到学生的学习压力非常大。于是，彭老师说道：,小徐是初一年级新生的班主任，开学一周后很多学生向她反映：英语课的张老师说话速度太快，也很没有耐心，每节课都要学习很多无法理解和消化的内容。虽然张老师是一位老教师，而自己则是刚参加工作的年轻教师，小徐还是找到了张老师，说道：,根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 一天，老师正在讲台上高声朗读课文，突然从教室的窗户飞进来一个网球，有三位男同学立即放下课本离开座位跑过去抢夺网球，其他同学则兴奋地指手画脚起来。老师走到那三位男同学的身旁，说道：,一天，何老师正在讲台上一边讲解着教学内容一边书写着板书，忽然有同学大声地说道：“老师，你写错别字了！”何老师停下来一看，果然写错了一个字。何老师微微一笑，说道：,
