1、关于幼儿园儿童的心智发展规律,26岁幼儿的年龄特点,26岁幼儿的心理特点,我们可以这样做,23岁幼儿的年龄特点,1、身体迅速发展，开始出现独立倾向 2、自我意识开始建立，出现反抗现象 3、有强烈的情感依恋，情绪外露易变 4、喜欢重复与模仿，对新奇事物感兴趣 5、词语发展迅速，思维存在于动作之中,34岁幼儿的年龄特点,1、有强烈的模仿能力。成人要注意言教不如身教。 2、特别愿意主动帮助家人做简单的家务。 3、对人和物容易产生爱恋之情，表达的方式经常是亲吻、拥抱或抚摸。 4、对新奇的事物特别好奇 。 5、有了丰富的想象力，但常会把事实和他的想象混淆在一起。 6、听不懂“反话”。成人教育孩子时应尽量
2、运用孩子能够完全理解的语言，将自己的意思向孩子准确表达出来。 7、对时间概念模糊不清，对昨天、今天、明天、后天等时间概念经常胡乱使用，甚至对早上、中午、晚上的认识也不十分清楚。 8、泛灵论。,45岁幼儿的年龄特点,1、孩子的自我意识明显增强，具有强烈的反抗心理。只要不是错误和危险的事情，都应该让孩子尝试。 2、旺盛的精力使孩子格外好动，使他安静的方法就是先动后静。 3、手指的小肌肉群正在迅速发育，因此成人可以让他多做一些绘画、剪纸、折纸、泥工、拼插等活动，使他的手指通过活动得到锻炼。 4、喜欢讲话、表现自己是这个时期孩子的另一特点。 5、中班的孩子会有一段时期特别爱讲脏话和乱发脾气。成人要给予
3、孩子更多的理解和关心。,56岁幼儿的年龄特点,1、身体比以往更结实，独自活动能力加强了，能做一些力所能及的事情。成人要多教一些自我保护的常识，以防意外事故的发生。 2、对老师和父母不似以前那样崇拜和认同了。决不可以把你的意见强加于他。 3、孩子已经能够辨别想象与现实的差别。撒谎时是孩子在故意讲假话，因此成人要对此时孩子的撒谎行为严厉批评，使他今后在你面前不敢随意撒谎。 4、孩子的个性具有了比较明显的倾向性，自我意识和道德意识有了很大的发展。从轻信成人的评价开始逐步过度到自我独立的评价。,幼儿的心理特点,（一）感知、运动、语言的发展（二）心理的发展,（一）感知、运动、语言的发展,1、感知的发展（
4、1）视感知的发展（2）听感知的发展（感知不同语言的能力有助于以后语言的学习）（3）嗅觉和味觉的发展（4）皮肤感觉的发展,（一）感知、运动、语言的发展,2、运动的发展 （1）幼儿运动发展的规律从泛化到集中：婴儿最初的动作是全身性的、不精确 的，以后逐步分化为局部的、精确的动作，由不协调到协调。从上到下：幼儿动作的发展是自头端向足端进行，比如幼儿先是会抬头，然后是会坐和爬，最后才能站和走。从近到远：幼儿动作的发展是从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，然后逐渐向远端发展。先正后反：幼儿正面动作发展先于反面动作。,（一）感知、运动、语言的发展,（2）幼儿运动发展的顺序 大运动： 2岁 跑的好
5、，会双脚跳，独自上下楼梯，会扔球、踢球 3岁 两脚交替上下楼梯，会双脚从末级台阶跳下或平地跳远，能骑小三轮车 精细动作： 2岁 叠67块积木，能几页几页地翻书，开始用手指握笔，能模仿画垂直线。正确用勺。 2岁半 叠89块积木，能模仿画水平线和交叉线，会穿短袜和便鞋 3岁 叠10块积木，能临摹圆形和十字，会穿珠子、系纽扣，向杯中倒水能控制流量。 语言的发展 2岁 出34个字组成的简单句子，会用代词“我”“你” 2岁半 会说出68个字的复合句，不再说出难懂的话，能说短的歌谣 3岁 会说出姓名、性别，知道23种颜色的名称，能回答成人的简单问题,（二）心理的发展,1、注意的发展婴幼儿基本还是无意注意，
6、3岁以后才逐渐发展形成有意注意。注意对儿童认知发展非常重要，从小就应培养。（不要轻易干扰幼儿）2、记忆的发展在培养婴幼儿记忆力时，可以通过游戏、生动的玩具，朗朗上口且易于理解的儿歌及故事，给予必要的强刺激，以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆的精确性。,（二）心理的发展,3、思维的发展23岁开始产生思维的低级形式直觉行动思维，到学龄前阶段发展起具体形象思维，之后出现思维的高级形式抽象逻辑思维。4、想象的发展想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。儿童1岁以前没有想象，13岁开始有想象的萌芽。,（二）心理的发展,5、意志的发展12岁的幼儿才出现意志的萌芽，2岁幼儿在成人语言的指导下能调节
7、自己的行动，3岁时，幼儿各种意志品质逐步明显起来，意志行动开始发展，什么事情都希望自己来，独立性增强。6、依恋与情绪情感的发展婴儿早期的经验对他一生的发展至关重要。从小给予幼儿足够的爱，培养良好情绪和情感，教他爱父母、爱老师、爱小朋友、爱小动物等；其次，要教他有意识地控制自己情感的外部表现，来培养他稳定、良好的心境；同时，还要注意培养幼儿的道德观、荣誉感、责任心等良好的情感，正确地引导他克服和抑制嫉妒心、虚荣心等一些不良的情感。,（二）心理的发展,7、气质气质是幼儿生来具有的、独特的心理活动特征。 现代心理学家大都将幼儿的气质总结为9个特性，即：活动水平生物机能的规律性接触能力适应性反应强度心
8、情持久性注意力转移反应阈限9个气质特性的不同组合，构成了幼儿主要的三种气质类型，即困难抚育型、容易抚育型和发动缓慢型。介于三型之间还有两种混合型，即偏易型和偏难型。,（二）心理的发展,困难抚育型幼儿：生活方面无规律，父母无法掌握他们在喂养、睡眠、排便和其他活动中的变化，感觉带养困难。 容易抚育型幼儿：生活活动很有规律，带养容易。 发动缓慢型幼儿：生活方面也很有规律，相对来说不够活泼，对新奇的东西偏向于退缩，对外界刺激反应消极或迟钝，适应新环境速度慢，只有随着经验的增加，反应才逐渐积极。环境对气质的养成具有重要的影响作用。气质虽有不同类型之分，但无优劣之别，所有气质类型均属正常范围。,（二）心理
9、的发展,对困难抚育型的幼儿，首先不急不躁，安排安静舒适的环境，避免不良刺激，保证睡眠，在各项活动中养成规律性，对大一点的幼儿则可以让他们通过游戏或运动来发泄旺盛的精力，使幼儿逐渐适应社会的需要。对发动缓慢型幼儿，则要从小用色彩鲜艳的玩具、悦耳的音乐来引发他的兴趣，不厌其烦地对他微笑、说话、逗乐，与他共同游戏，使他活泼起来。如果老师们能在教育幼儿的过程中根据幼儿的气质特点来调整自己的行为，那么无论是易激动的幼儿还是胆小、适应不良的幼儿都可以逐渐变得容易教养了。,（二）心理的发展,成人教养态度与儿童性格的关系,我们可以这样做,一位称职的老师大多都具备以下素质：尽责热诚爱心耐心和蔼可亲经验专业知识站在孩子的角度看事物管教方式公平着装,谢 谢 聆 听再 见！,
