1、从高考阅卷反观答题要领陕西师大附中 张可伦2010.12,高考语文卷的主观题和作文题，由于文无定法,语言没有完全固定的、统一不变的含义；而阅卷人的好恶也难以预测和把握。所以，掌握答题要领是一线教师和教研人员一直着力研究的问题之一。首先要研究新课标下的高考大纲（说明）和考卷，力图找到可行的方法和途径,进而运用各种知识，调整解题思路,以求最大限度、最接近于标准的答题方式来应对高考。比如,通过了解评卷的过程及评阅方式来掌握答题技巧和估分尺度，可能会对应考的师生有一些帮助。,2010年陕西省高考语文试题体现了对考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究六种能力的考查，试题按现代文阅读、古诗文阅
2、读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用和写作六大部分编排。其中文学类文本阅读和实用类文本阅读为二选一。总的来说，学生在客观选择题上错的稍多，普遍有3到4个；主观题做得较好。说明大多数人理解和表达方面清楚明白。如我校的平均分是122分，即使是选择题错3个，也能达到120分以上。作文的分数较高，基本都在50分上。,一、评阅的大致流程最先是中心组的专家对本年度考题和答案进行学习、研究,尤其要认真仔细地研讨命题方提供的评分标准,在严格遵守标准的原则下制定操作细则。接下来是评阅的骨干人员学习、研究和培训,抽阅并提供各类样卷,供评阅人员参考借鉴。最后是全部评阅人员到现场,先熟悉试题、答案及评分标
3、准,再集中培训以期准确掌握评分尺度,然后是试评和多层检测阶段,所有阅卷条件具备后才开始正式评阅试卷。,二、古代诗文阅读 （一）文言文翻译与断句共10分，通常为两个句子，每句5分。评分参考中对译出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分值。“大意”中包括实词与虚词，特别是对虚词理解的要求，一般是每句2分；“关键词语”则主要侧重在实词和句式的理解上，通常有3个词，各1分。有些关键词学生未必能全部译出，但有了“大意”的分数，仅懂得大意也可得相应的分数。,如2009年课标卷：7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭勒众于通衢接
4、战，自暮达旦，尸填街不可行。 两句中“凡”“圮坏”“法”，“勒”“通衢”“填”均为得分点，一处1分，加上全句的意义指向和文句通顺的2分。【答案】总共被围四天，城墙多处毁坏，朱昭凭着才智修补城墙抵御敌兵，全都中规中矩，但是再也不能支撑下去。朱昭率领众人在大街要道上与敌军交战，从傍晚直到天明，尸体塞满街面，无法通行。,（二）应对策略和方法 古诗文是我国古代文学中的一笔宝贵财富，学习古诗文，不但可以开阔视野，增进知识，陶冶情操，丰富想像，同时还能丰富语言，提高文学素养。应对高考要具备以下一些条件： 必要的文学常识； 合理的阅读方法； 准确的语言表述； 日常的诵读积累。,（1）要重视教材的复习，打好知
5、识基础。 高考考查的是考生们的知识迁移能力，即把课内知识运用到课外的能力，而课内知识就是这种能力的基础。俗话说“万变不离其宗”，这个“宗”就是教材，不论试题如何千变万化，选材如何层出不穷，那些考点、能力点依然离不开教材。所以我们要重视教材、尤其是经典篇目的复习。只有打好基础，才能有制胜的把握。,（2）应特别强调“读”和“写”。这个时期的复习任务重，练习多，老师和学生的身心也大多疲惫懈怠了，有时就会以各种借口放松对这两项能力的练习；另外，学生在平时的学习中不大注意动手写，也没养成诵读的良好习惯。 而这两项恰恰是高考中最重要的得分能力，一定要培养、保持、发展和不断提高,（3）实词、虚词、特殊句式和
6、用法实词：考试大纲中规定应掌握120个常见文言实词。近几年来，高考命题采用多种形式对文言实词进行考查：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项。文言文翻译也主要考查实词的一词多义。平时不断积累常见实词的主要义项，掌握推断实词词义的技巧，就能从容应对高考。,如2010年课标卷 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。 【答案】（1）贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。 （2
7、）遇上败军抢走船只把他们丢弃在江中，靠着断木漂浮进入芦洲中，采摘莲子喂养小儿，七天都未死去。 【得分点】（1） “以”“缘”“堞” 。（2）注意“弃江中”“浮断木”的省略和“浮断木”的句式特点，以及“实”的意义。,常见文言虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 近年来高考试题针对文言虚词的考查已放到了文言翻译中，且很可能是得分点。由于这18个虚词是精选出来的，除了常用在句尾的“也、者”外，几乎都在试题中出现过，尤以“而、其、为、以、因、于、与、之”等出现频率最高。这些虚词的特殊的用法，如“之”的提宾、定语后置、取独，“其”的语气助词翻译时相对应
8、的现代词语等。,古代汉语中常见的几种特殊句式：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等。 （1）被动句。 “为所”和“见于” 的结构。 （2）省略句。动词宾语的省略，介词宾语或介词的省略。（3）宾语前置：1否定句中的宾语前置；2疑问句中代词宾语前置；3。介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象；4。 “唯是”的固定格式；5。“之” 字提宾。（前三种必须是代词作宾语）（4）定语后置。主要标志有“之”“者”。（5）状语后置.主要标志有“于”“以”。,（三）古代诗歌阅读通常是一题两问的主观题，共11分。设问一般涉及思想内容（感情）、形象（意象）、语言及表达技巧等的初步评说、鉴
9、赏。前一项总体可说是将诗句意境准确表述；后三项要准确判断并合理分析,难点在“表达技巧”的确定上。可以将三者综合在一起来表述,得分点根据命题重点而定。,做诗歌鉴赏题，不要简单地贴标签，也不要一味堆砌鉴赏术语，而要把功夫下在结合诗句做具体分析上。阅读时应该做到：理解古诗词时，要能够运用相关的工具书或资料，从不同角度把握古诗内容，如抓住诗题（包括诗后所给的注解）、当时的朝代背景、作者的境遇、重点的词句等。更有效的方法是想像诗中描绘的画面场景，体会作者表达的思想，并通过反复地诵读，较好地领会作品的意境，找出所用的手法。,例：2007年海南宁夏卷 （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首宋诗，完成8
10、- 9题。 小斋即事 刘一止 怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商。我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。 【注】刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦桧“而被罢官。局：指棋盘。,8诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5分） 参考答案：第二联是对第一联句意的补充。“未用”句是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到用棋来较量胜负；“那能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。（能写出对第一联句意补充，就给1分；能指
11、出两联间句子的承接关系，给2分；稍加分析说明再给2分。意思答对即可）,9作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） 参考答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”：直方正、方有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。（写出托物言志就得2分；写出作者之“志”，给2分；写出抒发什么样的情怀，给2分。意思答对即可）,雨雪曲 江总雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】 江总(51
12、8590)：南朝陈文学家，字总持，济阳考城(今河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。8.这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思?9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感?(6分),8.这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境(3分)。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路（2分）。9.这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”、“地暗”的环境（2分），也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”、“鼓声低”的心理感受（2分）。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情（2分）
13、。,要遵循鉴赏诗歌的一般思路：语言意象意境情感。简言之，就是“因文识象，由象悟道”。语言是理解诗歌意境和情感的基础。而鉴赏语言，其中鉴赏炼字尤其重要。还要注意遣词造句的准确性。这里说的用词准确不仅指答题组织答案方面，还包括对诗歌文本的理解。在鉴赏一首诗时，头脑中定要有确切的文字，要找到最能体现诗歌内涵、作者情感以及阅读感悟的词句。也就是说，考试时的答案必须是不可替换的。,三、现代文阅读 “高考大纲”要求 “能阅读论述类、实用类文本和文学作品”。这表明现代文阅读考查分为两类一类为考查逻辑思维的“论述类、实用类文本”，另一类为考查形象思维的“文学类文本”。阅读是一种智力技能，它同听、说、写作相比较
14、，有其独特之处，即它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。阅读能力是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性。“大纲”对现代文阅读能力考核主要涉及理解、分析综合、鉴赏评价、探究等四个不同层级。,“评分标准”中通常在需要考生理解和表述的题型答案后附“意思对即可”，这就需要准确的语言表达，还需注意文章的整体思想内容、写作方法的理解和把握。答题的要点是思想情感的综合概括，表达技巧的分析，字词、句的作用等。概括综合的能力很重要。找到与问题相应的文段、词或句子后，不要急于照抄，要理清命题意图或答题指向，尤其要提炼语言和意思。,2010年课标卷11题（文学类文本 ）： （2
15、）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分） 答案：自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣；天真，热心，却没有原则。 （3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分） 答案： 补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；加速情节发展，为下文玛兰的言行提高依据，使小说进入高潮；给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。,文学作品中的人物性格，是通过情节、典型环境中的典型事件以及人物自己的言行、外貌、心理和典型的细节等表现出来的。分析人物性格，尤其分析不同情节中人物性格的变化，就一定要通过塑造人物形象的多种方法尤其是通过关键
16、的细节来把握，否则，答案会僵化而不准确。插入引用的作用通常有： 补充叙事，使情节更加合理；推动情节发展； 留下悬念或想象空间，增强效果等。环境描写一般有两个大的作用，一是推动情节发展，点化人物的命运；二是渲染气氛，暗示人物命运的转折。,（4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分） 观点一：使主题思想更加集中、深刻以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者
17、对社会公正的思考和追求。,观点二：使人物形象更加鲜明、突出抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节、结构更加紧凑、有序 以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种任务矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。,解答探究题，首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然
18、题干已提示“有人说”“有人认为”，那就要求考生从中选择赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。答题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析，还需要紧扣文本来自圆其说。观点明确给2分，论述合理给6分。,阅读是从理解词语意义开始的。词语又是语文中最重要的概念之一。高考从某种意义上说应是从词语来到词语去，但词语的含义绝不是孤立的，使用方法是最重要的探索角度。一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是辞典中的“规范”诠释，而是要求按照文意把握词语的“个性”。脱离动态语境，按头脑中固有的教条去理解词语，
19、往往会造成理解偏差的错误。另外，无法找准词语在句中的指代意义、临时意义和隐含意义，也是常见的错误。,对于理解句子的偏差，往往有以下几种情况： 以偏概全，理解的局限性，这应从整体阅读上纠正；以浅代深，理解不到位，应从文章主旨和作者的思想感情抒发上深入考虑；以乱易整，理解的错位，主要指对内涵丰富、结构复杂的句子的判断上出现语法的错误或逻辑的混乱，从而导致理解的失误，应调整思维，培养逻辑推断能力。只有得“意”忘“形”,才能读出词句的真义。,阅读题语言组织和回答的两个极端： 1例：这句话出现在结尾并自成一段，起到了很好的点明中心和升华主题的作用，让读者读来恍然大悟，深化了理解和文章的主旨，言有尽而意无
20、穷，发人深省，耐人寻味，恰如点睛之笔。 2.只在原文找出相应段落，大段的引用抄录，或只是叙述分析内容，却不作概括性的归纳或总结。如某和某的“对比”，从某到某的“白描手法” 等。,四、新材料作文的审题和立意 1.审题立意的依据： 整体性：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的限制和倾向，不能只抓片言只语，否则很有可能出现偏题脱题。 多向性：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，材料作文的材料中也往往存在众多的人物、众多的观点，为多角度立意提供了可能性。从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料、归纳材料。 筛选性：因为我们从
21、材料中获得的观点具有多样性，或许会出现偏颇，因此，在进入写作前，对所得到的观点必须进行适当的筛选，反复印证、斟酌，看是否偏离材料。筛选的依据：服从材料的整体；观点尽可能比较新颖、独特；自己有话可说。,2.高考作文参考评分标准（非正式）一类文（47分60分） （1）47分50分 角度合理，中心明确；叙述较简单，结构欠清晰。 （2）51分55分 立意明确，语言流畅，能就材料选取某一角度进行深刻探讨，内容充实，卷面整洁。 （3）56分60分 切合题意，中心突出，语言丰盈有文采，书写工整。议论深刻，材料丰富，并有创新。,二类文（33分46分） （1）33分37分 对材料进行简单扩写，无创意；语言干涩，
22、错别字多。 （2）38分43分 符合题意，语言不流畅；内容较具体。 （3）44分46分 选取角度不深切合，文体不够规范，中心较明确；叙述缺少细节，人物不充实（记叙文），不偏离题旨。,三类文（25分32分） 残卷以30分为基分；要求选取一定角度，立意正确。（若字数不够，但文章结构完整，有见解和内容，则按字数不足扣分，不以残卷论）不足字数，每少50字，扣1分；缺题目，扣2分。四类文（18分24分） 抄袭试卷材料和阅读大段，给10分；只有标题，给5分。 字迹要工整、规范，避免写错别字； 1个错别字扣1分，重复的不计。,3.作文的评阅标准：(1)审题要准确，立意要积极、健康(2)语言基本要连贯，清晰，
23、准确。(3)结构要完整，合理，条理井然。(4)体裁分明，叙事、说理、介绍、写景均要清楚有序。,(5)注意研究试卷后的评分表内容：二大等级，四等文章和三个具体赋分项，加上减分栏内容。基础等级40分，要审题、立意和语言的一般符合要求；而发展等级则需要在某一方面突出，如语言优美，创意独特，构思奇巧等。只要有一项令评阅老师的眼睛为之一亮，就有可能得满分。,(6)作文的语言非常重要,老师一般凭着这一项来看考生的写作、表达等能力。(7)对“新材料作文”要注意，所给材料不仅是引出话题的范围和对象，更重要的是审题和立意的思维起点。如果忽视了材料提供的思维导向，以为漫无边际地、随心所欲地写任何方向的东西也能得些
24、分数或得更多的分（只要语言和结构好），那么你就大错而特错了。,4.审题方面的失误： 理不清对象：有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，从每一个对象出发，常常可以提炼出至少一个观点。 分不清主次：有些材料可能会涉及几个对象，这几个对象往往有主次之分。我们在审题时就应该分清主次，抓住主要对象，确定话题和观点，否则就容易出现偏题现象。,辨不清关系：有些材料的几个对象之间，存在着一定的内在联系，辨清它们之间的关系，也就确定了作文话题的范围。 析不清含义：有些材料思想内容较深刻，蕴涵着比喻意或哲理，首先应认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立论的根据。,5.写作时要注意：
25、所给材料是为我们写作划定范围，先用以上方法中的任意一种或几种，多角度提取立意方向，避免盲目抓住一个角度就作文； 选择几个角度后进行比较，选定一个最佳角度（材料有中心、重要、次要和沾边角度）进行写作； 选择的角度切入点要小、新颖，但要考虑所写作文的立意要深刻、要有普遍意义；,所给材料是为作文提取角度服务的，除议论文外，材料只是引子，提取角度后可不必再用，切忌就事论事，更不能变成对原材料的改写、扩写、补写； 选好角度后，要结合自己实际，选择自己最擅长的文体（议论文、记叙文、散文、小小说，想象作文等），确立中心，再进行写作。,总之，新材料作文的应试写作，不能脱离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度，更不能另搞一套。审题的方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再作选择，构思作文。,要提请考生切记的是： 审题：要特别注意材料的限制； 立意：要考虑到所选角度的正确合理； 筛选材料：要具有典型性和现实意义； 谋篇布局：要关照材料之间的关系、结构的合理有序；最后，还要让文章的语言有文采，文中感情能感染阅卷者。,仅供参考 欢迎指正2010年12月,
