1、怎样努力形成鲜明的教学风格教学中，每一位老师都有自己的风格。教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现.教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。本文结合自己的教学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格。一、博采众长的模仿、选择阶段1989 年至 1999 年是我从教的最初十年。作为一名青年教师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题，深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华
2、，结合自身条件和特点，扬长避短，从模仿起步。模仿的第一类对象是自己曾听过其教学的特级教师和学者。教学中，我珍惜每一次出去听名师讲课的机会，每一次的取经，都让我受益非浅，使我领略到数学教学艺术的高境界。这些名师在教学中表现出的沉稳老练、深入浅出、诙谐幽默的教学风格，都给我留下了很深的印象。模仿的第二类对象是自己学生时代的数学老师。这些老师风格各异、各具特色。例如，杨芳老师思路清晰、条理分明；李迁恩老师精神拌擞、讲课质朴严谨；张桂香老师教学语言精炼、板书及黑板画美观（徒手画图堪称一绝）等等。这些优秀教师当年的教学风姿，连同他们的音容笑貌，都深深地铭记在我脑海中，他们的成功经验，成为我教学生涯中受用
3、不尽的财富。模仿的第三类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师。例如李老师典雅、严谨的教风，郭老师规范、漂亮的板书等，功底都很深。经过十年的反复实践、反复磨练，我初步形成了自己教学风格的基本式样：讲台形象朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路脉络分明，条理清晰；语言表达严谨、生动、幽默；板书工整，详略得当；黑板画规范、熟练（也会徒手画图）；解题指导灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。事实上，在这一基本式样中含有许多师从上述各位名教师的成份，它是我教学风格成型的基础。二、形成教学特色的定向、提高阶段模仿达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些
4、教学特色的提高阶段。特色之一是：对教材内容的处理有一定创造性。能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使其化为染上鲜明的个性色彩和附加多种可感因素的具体形象。特色之二是：教学方法比较灵活。能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把多种教学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要知识点为单元来考虑。特色之三是：教学手段较新。较早地使用现代化的教学工具，使学生能在直观的教学中提高兴趣。特色之四是：能力培养的策略和做法行之有效。在数
5、学教学中培养学生的自学能力一文曾发表于全国性刊物师范教育。特色之五是：语言表达能力较强。数学语言严谨、精练，课堂教学用语流畅、生动、形象，富有幽默感，对学生有吸引力，能有效地激发学生的兴趣。三、形成教学风格的成熟、创新阶段将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。关于自己教学风格的形成，我的想法是：1.在整个教学活动中，在个人的教学风格中，教法并不起决定作用，起决定作用的是决定教法的指导思想。2.个人的教学指导思想必须合乎时代发展的要求。现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，突出以
6、素质教育为中心的系统原则。3.要全面认识数学教学的功能。它不单纯是教会学生掌握数学工具，更重要的是要进行文化素质教育，要通过严格训练，使学生养成坚定不移、客观公正的品格，形成严格而精确的思维习惯，激发追求真理的勇气和信心，锻炼探索事理的能力。4.最好的教学方法是让学生理解和参与，改变学生“被教、被管、被考”的被动角色，树立学生自立、自强的“主人”意识。5.教师不应当只扮演“奉送真理”的教育者，应当成为明智的指路人、辅导员，帮助学生主动学习、学会思考。这些观点就是上述那些已形成的教学特色的结合点，是自己教学风格的内在基础和重要组成部分。根据本人的综合条件和个性特点，根据风格的外在表现，我把自己的教学风格归属于“理智、快乐型”。在近几年的教学中这种风格已趋于稳定。教学风格是发展的。我今后的努力方向是“精益求精”，不求最好，只求更好！
