1、教学案 科目: 高 二语文 主备人: 备课日期： 课 题 别 离 计划 课时 计划上课日期 教学目标 1 对记叙文的重新认识 2 了解记叙文的相关知识 3 能写出通顺优美的记叙文 教 学重难点 能写出通顺优美的记叙文 教学流程内容 板书 高中记 叙文 的“ 三味 ” 从 小学就 开始 写话、 写日记 、写作 文， 写到高 中，记 叙文已 是再 熟悉不 过的文 体了。 但有 时 很 困惑： 许多学 生的 记叙文 写得连 初中水 平都 没了。 究其原 因，恐 怕很 大程度 在于， 这些学 生并 没有 意识到 什么才 是高 中记叙 文的档 次，也 未曾 为跨上 这一档 次而真 正扎 扎实实 地努力
2、。什么 样的 记叙 文才算 上档 次？ 高中 记叙 文应具 备的 “三 味” 。 其 一， “哲 理味” 。 说 白了 ， 就 是文 章要 “有思 想” 。 虽说 记叙 文写 作的关 键在 于选 材， 但在 多数学 生生 活面 毕竟 很 窄的情 况下 ， 只 强调 选材 的典型 性还 不能 解决 问题 ， 还应 当让 他们 学会 “挖 掘” ， 学会 从日 常小 事中 挖掘出 新意、 深意 来。高 中记叙 文，已 不能 满足于 把事件 本身记 叙清 楚，如 果只停 留在平 铺直 叙一 个过程 ，那么 叙述 得再清 晰也是 不够的 。写 作时应 当让事 件载着 自己 对生活 的关注 、认识 与思
3、 考， 展示自 身思想 成长 、升华 的过程 ，并且 用恰 当的抒 情、议 论表现 出来 。其实 ，事无 巨细， 只要 懂得 去开掘 ，哪怕 是最 寻常的 事，也 可以表 现出 自己富 于个性 的感悟 来， 也能给 人许多 回味与 启迪 。有 时甚至 仅是 微琐 细节 ， 也 可以掘 出有 价值 的主 题来 ， 使文 章因 为 “ 有思 想” 、 有深度 而登 上新 的台 阶。 若写作 时不 会往 深处 挖一 挖， 即使 有好 的素 材也 会 写得俗 之又 俗的 。 每每 读 优秀作 文 ， 都 不难 发现， 大凡成 功之作 ，其 实都是 小作者 生活积 淀中 形成的 独到见 解的抒 写载 体
4、，或 是对自 己参透 的人 生哲 理的具 体诠 释。 请看 以下 几例记 叙文 中的 点旨 之句 ： 1 、懒 汉不 思成 材， 懦 夫不敢 成材 ，庸 人不 善成 材，成 材是 强者 的事 业。 2 、 坚韧 是什 么？ 坚韧 就是不 埋怨 命运 的坎 坷多 舛， 不 叹恨 生活 的无 情磨 难 ， 坚韧 就是 夸父 逐日、 精卫填 海， 坚韧 就是 突破 ，就是 追求 ，就 是创 造， 就是希 望。 3 、 我 要学 会忍 受， 学 会把伤 痛转 移， 就像 珍珠 贝一样 ， 重 塑自 己的 伤口 ， 在伤 处磨 练出 一颗 又 大又亮 的珍 珠， 闪闪 发光 ，照耀 自己 的人 生。 4
5、 、我 一直 感叹 生活 于 我只是 严酷 的沙 漠， 现在 才知道 ，那 是因 为我 心里 没有绿 洲。 5 、 那 一段 充满 阳光 、 鲜花和 赞誉 的日 子已 成为 永久的 历史 。 它已 被我 紧 紧地收 藏在 心灵 的最 底 层，因 为我明 白， 它很难 成为自 己成功 之路 的一级 级台阶 ，却往 往会 成为通 往成功 的一个 个温 柔的 陷阱， 使自 己在 享受 心灵 的满足 时， 不知 不觉 地一 步步走 向后 退。 人 们读到 这样 的文章 ，犹如 与小作 者进 行心灵 的对话 ，一同 品味 生活， 感悟人 生，挑 战命 运， 产生心 有灵犀 的共 鸣。而 这一点 ，小学
6、生、 初中生 一般是 无法企 及的 。高中 学生就 应该这 样， 发挥 自己生 活阅历 相对 丰富、 知识积 淀相对 深厚 ，感悟 能力较 强的优 势， 有意识 地从事 件中提 升出 一些 带哲理 意味 的思 想， 让它 成为记 叙文 的灵 魂而 闪 耀 光彩。 其 二， “散 文味” 。 即 文章 读来 韵味 十足 。 韵味 之一 来自 “真 情实 意” ， 优秀 作文 中， 凭着 它 取胜的 多乎 其多 。 正 如 年幼时 弹琴只 能弹 准音符 ，而长 大后可 以在 音符中 传达无 尽的意 味一 样，高 中记叙 文应该 在字 里行 关键点 拨 加工润 色 间蕴含 丰富 的情 感 。 叙 说
7、 事件时 ， 不能 只是 干巴 巴 毫不动 情 ， 不 能只 是用 “笔 ” 去 写， 而应 该用 “心 ” 去写， 用自己 的动 情去打 动别人 ，感染 别人 ，把读 者牵引 到自己 创设 的特定 氛围之 中，与 自己 同喜 同悲， 同乐 同愁 。 即 使文 学功底 不是 很强 的学 生， 只要能 将真 情倾 注于 事件 之中， 渗透 于字 里行 间， 也能得 到好的 表达 效果。 韵味之 二是语 言的 意 味深 长。 高 中记叙 文的 语言除 了具备 初中时 准确 通顺 的要求 之外， 要力 求“美 ”起来 ，力求 蕴藉 、凝练 、含蓄 ，以有 尽之 言达无 尽之意 ，给人 回味 与思 考
8、的余 地。 每一 句叙 述都 不只是 简单 直白 地交 待事 件过程 ，而 是包 含深 意且 伴有浓 重的 抒情 。 请 比较 以下 几组 文章 的起始 句： 第 一组 ： 1 、我 没有 故事 ，只 有 实实在 在的 生活 。 2 、这 是一 件真 实的 事 情。 第 二组 ： 1、 “ 路有 点长， 夜有 点微凉 ，心情 迷迷 惘惘， 和天空 交换沮 丧 ”此 时，也 许只有 这首 歌能 表达我 因为 考试 的失 败而 带来的 伤痛 。 2 、 期 末考 试失 败了 ，我心 情很 差。 第 三组 ： 1、 五年 前那 个云 霞灿 烂的傍 晚， 在我 的一 生中 是 那样暗 淡无 光 不 幸
9、的 车祸降 临到 我的 身上 。 2 、五 年前 的一 个傍 晚 ，我不 幸遇 到了 车祸 。 以 上三组 的每 两句话 ，表达 的是同 样的 意思， 但表达 效果却 相差 甚远。 第一句 的表达 不仅 给人 一种文 学韵 味十 足、 语言 优美的 印象 ，而 且能 立时 扣住读 者心 弦， 激荡 起读 者的情 感。 其 三， “小 说味” 。 就 是高中 记叙 文要有 适当的 虚构。 也许 有人要 说，这 不是鼓 吹让 学生来 虚的吗 ？其实 高中 生的 认识能 力，远 比初 中时候 强，他 们已不 再是 只会就 某一具 体的事 件认 识点 滴 的生活 真意， 而是 能以 较为合 理的、 综
10、合 的、全 面的眼 光去看 待周 围的生 活。初 中生可 以不 明白文 学源于 现实却 高于 现实 的道理 ，可以 不明 白将张 三的鼻 子、李 四的 嘴巴、 王二的 额头、 孙五 的眼睛 合成一 个人的 写法 ，高 中生却 必须 明白 ， 而且 也 能做到 ， 这是 对文 学有 深 入认识 的表 现 ， 也 是具 备 了一定 文学 素养 的体 现。 高中记 叙文应 当可 以适当 虚构， 也许是 生活 中的一 个片断 、一个 镜头 、一句 对话、 瞬间情 景， 却可 以加以 想象， 扩充 成丰富 而完整 的事件 ；也 许是发 生在别 人身上 的事 ，却可 以放到 自我的 生活 中去 抒写 ；
11、也 许是 不同 的人 经 历的事 ， 却可 以综 合到 一 个人身 上来 表现 。 只要 是 不违背 生活 去瞎 编乱 造， 只要是 具备生 活的 真实， 把存在 的、可 能的 、甚至 希望存 在的现 实写 出来， 未尝不 是对生 活有 深刻 认识与 思考的 体现 ，未尝 不是具 有想象 力、 创造力 的体现 ，未尝 不是 语文功 底深厚 的体现 。如 此， 高中记 叙文 的事 件会 更有 典型意 义， 形象 会更 丰富 ，内容 会更 充实 ，主 题也 将更有 现实 意义 。 高中记 叙文若 做到“ 三味 ”俱佳 ，就算 到了 “火候 ”了， 这样的 文章 也一定 会成为 同龄人 中的 上乘之 作。 写作练 习 岁月是 一条不 老的 河。逝 去的是 时间， 留下 的是记 忆。打 开尘封 的往 事，总 会有一 些让你 刻骨 铭心 终生难 忘的 人物 。请 以 与 一起走过的日 子 为题， 写一 篇文 章， 不少 于 800 字。 作业 布置 教学 心得
