1、关于政治习题课的探讨_学科教育论文关于政治习题课的探讨_学科教育论文摘要:学生为什么会犯这样的错误?有可能是粗心大意,也可能是阅读理解能力太差,分不清何为现象何为本质。 关键词:习题课 本质与现象 ?摇回归教材 教师的业务大致可以用“备、讲、批、辅、改”来加以概括。习题课教学是辅导环节的要素。关于政治习题课的教学“仁者见仁,智者见智”,笔者从以下三个方面来谈谈政治习题课教学中需要注意的事项,以便抛砖引玉,请各位同仁批评。 一、习题课教学要有备登台 习题课教学中的备并不是简单的知识点的准备,而是错题的统计、错误的心理的揣摩和错误心理问题的解决预测等。我们通过下面案例来加以说明: 【案例 1】下列
2、选项中,对“明修栈道,暗渡陈仓”的分析错误的是( )。 A“明修栈道”是现象,“暗渡陈仓”是本质 B“明修栈道”是假象,“暗渡陈仓”是真相 C“明修栈道”和“暗渡陈仓”有着共同的本质 D“明修栈道”和“暗渡陈仓”都是本质的表现 该题学生普遍选择 B。我们在进行准备时就应该分析:第一,学生错在哪里。学生选择 B可能是审题不准,题干要求我们选择“错误”项而不是“正确”项;也可能是本质与现象的区别在题中的应用不当,或者根本就没有弄清现象与本质的区别。第二,学生为什么会犯这样的错误。有可能是粗心大意,也可能是阅读理解能力太差,分不清何为现象何为本质,同学们的普遍错觉是:“暗渡陈仓”就是本质,是“明修栈
3、道”的本质目的和意图。第三,如何指点引导学生克服错题把错误以及错误的原因呈现给学生。用最通络的语言解析错误。可以设问:“明修栈道”当时的人们能看到吗?用“暗渡陈仓”呢?虽然“暗渡陈仓”刘邦却没有让项羽看到,但刘邦的部下和士兵们却看到了,是这样吗?既然我们看到了,那我们通过视觉感觉到了,那它应是现象呢还是本质规律呢?通过这样的解析学生很便于理解错误的前因后果,以后遇到类似的问题也会更加仔细辨别,不会轻易掉进题设的陷阱了。 二、习题课教学要系统化 习题课教学的系统化是教学准备的重点,也是难点。重点是指系统化教学更容易使学生从心理上接受课堂,感受到课堂的条理性和稳定性。难点是指习题课要进行系统化讲解
4、,要根据习题的类型和能考查的知识点加以归类和总结并与教材相联系进行系统复习。例如,我们评讲一份考卷时,要把相关知识点考查的试题放在一块讲,打破原有的试卷结构。 【案例 2】某试卷 19与 22都考查认识论的有关知识: 19.“追求真理比占有真理更宝贵。 ”德国诗人莱辛的这一著名诗句所包括的哲理是(C)。 A.认识经历着从感性认识到理性认识的过程。 B.认识的根本任务是透过现象看本质 C.认识不能停滞,而应该不断扩展和深化 D.改造世界比认识世界更重要 22.我国有两小儿辩日的故事:小儿甲认为早晨的太阳离人近,因为早晨的太阳比中午的大,近大远小;小儿乙认为中午的太阳离人近,因为中午的太阳比早晨的
5、热,近热远凉。两小儿的辩论给我们的启示是(B)。 A.感性认识是理性认识的来源 B.感性认识有待于发展到理性认识 C.理性认识必须回到实践中 D.认识事物必须发挥主观能动性 这两题考查知识点相同,放在一起讲效果较好,讲毕,可如此设问,随即提问学生,使学生依次作答:1.感性认识与理性认识的区别与联系。2.认识的根本任务是什么?是认识的第几次飞跃?3.完成认识的根本任务需要什么条件?哪个是前提,哪个是关键?4.认识的目的是什么?是认识的第几次飞跃?5.认识的起点是什么?入门的先导是什么?把这一系列问题逐个落实的过程其实就是对认识论整个知识系统的复习过程。这样做便于强化记忆,加深理解。 三、习题课教学要善于回归教材 习题课教学要灵活多样,但万变不离其宗;习题课教学要依纲扣本但不能照本宣科。回归教材是指在教学中要善于把考查的个性问题
