1、随风整理 DOC 文档资料1九年一貫課程導論全球關連網絡教案曾新容 歷史所研四 r87123009林其良 國發所碩二 r89341040楊千惠 地研二 r89228015随风整理 DOC 文档资料2陳建翰 財金四 b87703115姜壽浩 地理二 b89208012統整教案設計軸心西方資本主義國家挾帶著其優勢的經濟實力與政治軍事的優勢，鼓吹資本主義的經濟制度，形成核心國家、半邊陲國家、邊陲國家的剝削、壓榨關係。所有半邊陲國家、邊陲國家為了生存，無不大力變革原有的經濟體制，轉而引進資本主義體制，以維持國家的生存。經濟制度全球化的現象浮現。尤其是 1980 年代，蘇東波（蘇聯解體、東歐共產體制崩潰
2、瓦解）的影響，西方世界在政治上大力催銷民主制度，一時間，民主國家增加了數十個，政治體制上也似乎趨於一同。這種全球化的浪潮，席捲了五大洲，好像是在趕流行一樣，跟不上資本主義的經濟制度，不採民主體制，好像落伍了，會被遠遠的拋在後面。但 911 恐怖攻擊活動撼動全世界，不僅全球經濟滑落谷底，為經濟不景氣的現象雪上加霜，更重要的是：為什麼會發生？對於自由富強且身為世界警察的美國，竟然在金融中心-紐約、首都華盛頓等地，發生慘絕人寰的爆炸事件，全球人心惶惶，尤其是 G8（八大工業國）的人民，深怕下一個目標就是他們。好不容易，人類逐漸得到溫飽，準備進一步發展。這一炸，炸毀了自由世界的秩序，也動搖了自由世界的
3、價值信念-理性、自由與進步。這是西方世界與中東世界的衝突？是基督教世界與伊斯蘭世界的恩怨？還是資本主義國家幾世紀下來，不斷的欺凌、剝削落後國家，落後國家的反撲？還是以巴（以色列、巴基斯坦）仇恨的抒發？随风整理 DOC 文档资料3本月恰好台灣與中國大陸加入世界貿易組織。世界貿易組織是經濟聯合國，共有一百四十幾個國家加入，所有國家均要遵守 GATT、GATS、TRIPS 的規範。這是台灣自退出聯合國後，第一次加入世界性的國際組織，尤其台灣和大陸同時進入WTO，同是 WTO 會員國，對兩岸關係必有重大影響。況 GATT、GATS、TRIPS的規範，也會對兩岸的經濟制度產生相當大的衝擊。這是今年及明年
4、最 HOT 的議題，台灣能不能再創台灣奇蹟，或向下沈淪，成為核心國家甚至是中國大陸的附屬國，在這兩年內就會揭曉。而中國大陸能不能區域經濟大國，甚至與歐體、美國並駕齊驅，也將在五年內揭曉。本組報告希望從學生最熟悉的學校周圍開始，親自去體會台灣加入 WTO 後農業（市場-我們可以吃到國外輸入的農產品） ，及服務業（外商銀行、保險業的增加）的變動。並且探討台灣加入 WTO 後可能面臨的困境。接下來反思全球化，全球化統一全世界的經濟、政治制度，泯滅了人類發展差異（生物多樣性） ，成為經濟強權的殖民，受西方資本主義國家宰制。而台灣的族群問題，省籍情結，母語教育是否也是文明衝突？也希望學生能再度回到自己生
5、活環境思考問題。最後，回到國際政治、兩次世界大戰的歷史，看看人類是不是一再重蹈覆轍，總結這次課程。全球關連網絡綱要課程綱要單元名稱單元主題 課程內容 活動名稱 上課時 數能力指標全球關連網絡地球村|咫尺天涯(地理)從地圖看世界1. 了解真實世界與地圖之間的縮放關係2. 從地圖上比較看看世界各國的地理位置及它們之間的差異3. 認識地圖符號1.地圖大變臉2.世界地圖比一比3.自己動手畫地圖1小時 1-1-11-1-21-2-81-3-11-3-31-3-4随风整理 DOC 文档资料4(地理)食物的空間連結哇！新疆小蕃茄1.由生活中的食物種類、價錢變化來引發全球化的感受2.由食物來源的空間分佈，說明
6、進入世界貿易組織後，人們飲食生活的串連3.台灣與中國在加入WTO 後，在農業上分別有甚麼影響和衝擊1. 吃吃看中國進口的食物2. 聽完農民訪談的討論3. 調查大賣場的商品從哪些地方進口？4. 將加入世貿組織的會員國空間分佈圖展示出，由小朋友去貼上有進口食物來的國家1 小時 2-3-42-4-22-4-39-4-19-4-2（公民）經濟全球化-景氣亮藍燈，我該怎麼辦？1藉由國內和世界低迷的經濟情況，引領學生思考全球經濟的關聯性。2 由台灣出口導向的經濟型態，思考加入世界貿易組織後可能面臨的情況。3 兩岸一同加入世貿組織之後，台灣該採取何種策略面對嶄新的經濟情勢。1. 請學生分組討論國際貿易的重要
7、性。2. 請教自己的父母親戚，對於加入世貿組織之後，工作可能受到的影響程度。3. 請學生選定一項職業，如律師、會計師等，扮演此角色，並設想加入 WTO 後可能面臨的衝擊。1小時 7-4-17-4-37-4-67-4-79-4-19-4-29-4-39-4-49-4-59-4-69-4-7随风整理 DOC 文档资料5（公民）文明衝突-全球化的省思1. 藉由 911事件探討文明衝突問題。2. 癥結：以巴衝突的全球化效應。3. 解釋西方文化霸權、經濟霸權，第三世界的反動。4. 台灣族群問題，省籍情結，母語教育是否也是文明衝突？1. 請同學上網找911相關資料，並針對以巴衝突、西方世界的態度加以評價。
8、2. 是否贊成美國出兵，為什麼？是否贊成賓拉登用這種方式反擊美國？3. 對台灣的現狀以文明衝突的角度討論。1小時 2-3-22-4-32-4-44-2-14-3-14-4-14-4-25-4-35-4-45-4-59-4-29-4-39-4-49-4-5(歷史)二十世紀以來的國際情勢從對立到和解1. 兩次世界大戰的教訓2. 國際組織的成立：區域性和全球性（政治、經濟等）3. 科技的進步：軍事武器、交通工具、傳播工具1. 電影欣賞雷恩大兵帶入歷史情境2. 同學分組報告事先已選擇的題目，如 WTO、APEC3. 時事短評911事件10分鐘3040分鐘10分鐘9-4-49-3-59-1-29-4-2
9、随风整理 DOC 文档资料6單元教案設計單元主題 課程名稱課程段落 課程內容 活動名稱 授課時數能力指標什麼是地圖地圖基本定義1. 了解地圖定義以及與現實世界的縮放關係。15 分鐘1-3-4世界地圖世界觀從地圖看世界1. 介紹地球形狀及各種地圖投影的特性。2. 從地圖上比較看看世界各國的地理位置，並探討其間的異同。看地圖說故事30 分鐘1-4-11-4-2從地圖看世界動手畫地圖使用及製作地圖1. 認識地圖符號的使用。2. 自己動手畫地圖分組活動：大家來畫學校地圖（趣味主題圖）15 分鐘1-2-41-4-7我大致上將課程簡化了，能力指標也作了些修正。因為是一節課的教學，所以我略去了第一項學習單，
10、不過我想這個課程的重點應放在第二段，所以學習單是不是應該加強第二項（我作了一些修正，也可省去第三項） ，而且我覺得第二張學習單寫的很？随风整理 DOC 文档资料7課程內容這個課程的內容分為三個階段，它的學習順序是從理論思考、分析比較到實際應用：第一階段：什麼是地圖在這裡介紹的是地圖的基本定義及地圖縮尺的觀念，屬於理論的部分。學習目的是在激發學生對於定義的思考，我們如何對於一件事物下一個適當的定義，有絕對的定義嗎？或者定義是相對嗎？例如：航空照片算不算一張地圖？第二階段：世界地圖世界觀利用世界地圖的統整性及概括性來了解各國國情的差異，屬於分析比較的部分，是這個課程最核心的部分。學習目的1. 首先
11、要帶領同學去了解地圖投影的目的，以及實際的用途與限制；進而懂得利用適當的地圖去分析比較不同的地理資訊。例如：比較各國面積大小、耕地面積、人口密度等與面積相關的議題時，應使用等積地圖投影；分析中緯度國家的地理資訊時圓錐投影是較好的選擇，而高緯度國家或極地則使用方位投影。2. 其次要實際去利用各種不同主題的世界地圖（如等雨線、等溫線、地形圖）上的資訊去分析比較不同的地理因素如何造就不同的自然、人文背景。例如：新疆小蕃茄背後的耕種環境因子和地中海型氣候地區有什麼不同；台灣精緻農業在加入 WTO 後，面對世界各國不同的農業產銷模式下的衝擊為何？第三階段：動手畫地圖在前面所探討的課題似乎是嚴肅了點，接下
12、來的課程就比較有趣了，要學生分組自己畫一張學校的地圖，所定一個或多個主題，來發揮學生的創造力，並自行去尋找學校的資源，如公共設施、校內的植生、學校的特殊地景等；這是屬於實際應用的部分。學習目的首先要了解常見的地圖符號，並且能自己創造適當的圖例來代表地表的事物或現象；其次是在進行分組分工時能培養相互合作、溝通協調的能力。随风整理 DOC 文档资料8看地圖說故事姓名： 班級： 座號：一、查資料（課本、圖書館、網路等） ，調查下列五個國家的資料美國、南非、澳大利亞、法國、台灣回答下列問題：（1）經緯度位置、面積大小、人口數量？（2）氣候概況（氣候型態、雨量、溫度）？（3）產業類型（第一級產業、第二級
13、產業、第三級產業）？（4）國民平均所得（以美元為單位）（5）人口年齡結構？二、根據上一題的結果，比較分析它們之間的差異，並簡單說明你有什麼發現。家長評語及建議随风整理 DOC 文档资料9大家來畫學校地圖（趣味主題圖）姓名： 班級： 座號：以四位同學為一組，以學校為範圍，製作一張八開大的學校主題地圖，這裡的主題可以是公共設施、廁所分布、以可以是一張想像的尋寶圖，或是你認為學校哪些公共設施座的不好讓你覺得不方便，你也可以在地圖上標示出來。總之，運用你的想像力，設計一張有趣的學校主題圖。格式說明：（1） 八開大、並註記北方方向及比例尺。（2） 適當運用色彩，並附上圖例。（3） 說明地圖的主題。（4）
14、 附上製作同學的姓名、學號及工作內容。附記：製作地圖的注意事項(1) .地理資訊：任何地圖所要關心的主題，如:高度 (等高線地形圖)，道路(台中市街道圖)，土壤(臺灣省土壤分佈圖)，觀光勝地( 台南古蹟地圖)等，只要是具有空間資訊的地理現象都能作為地圖的主題。所以，當你下一次拿到一張地圖時，別忘了先看看它的圖名，才能知道它所要“告訴“ 你的地理資訊。 (2) .縮放的關係：地圖所要包含的空間資訊太多了，從正常的地物大小縮小到一張紙上，只有較重要且醒目的地物像河流、道路和丘陵等被呈現出來，較小地物的空間現象便無法保留起來。這牽涉到地圖製作時的“概括化(generalization)“處理。而且該
15、地圖的主題並非以各地的土地公廟分佈為關心的對象；如果改用“全台北市土地公廟分佈圖“( 主題地圖 )的話，應該就能找到住家附近的土地公廟囉! (3) 符號的使用:用一個小小的“+“代表醫院總比在圖上寫個“醫院“ 要方便多吧!地圖上的符號是最重要的訊息，也代表製圖者本身對主題的看法，關於符號的使用也是地圖學另一項重要的課題。當然，光靠符號和圖像來繪製一張地圖還不能構成完整的地圖，所以地圖的圖例、指北針、比例尺、參考地名、標高、註記等都應該視主題的需求而斟酌附上，讓使用者容易地從地圖上讀取他所想要的資訊。家長評語及建議多元評量随风整理 DOC 文档资料10這個課程的評量方法大致分為三個部分：教師評量
16、、學生自我評量及互評，以及家長評量。而對於課程前的準備（1、2 項） 、課程中的學習（3、4、5、6 項）、學習後的吸收（7、8、9、10 項）都包含在評量範圍內，完整地評估學生學習效果。第一部分：學生自評以填滿符號 的多寡來表示學生自我對於學習的好壞程度，由於是自我評量，所以必然參雜相當程度的主觀因素，所以運用符號 來做為相對性的評分標準，而不用數字分數這種絕對性的評分方法。另外，這一部分也包含了學生互評的部分，這個部分的問題是屬於開放式的評量，主要讓學生及老師了解學生之間的學習互動關係。第二部分：教師評量教師對學生作課程的評量，這部分的評量包含了二項指標：第一是將學生的學習情況簡略的分作三
17、項：完全做到、部分做到、沒有做到，目的是屏除以分數評量的所產生的比較性，並且將學生的學習狀況導入常態分配的情形，用以集中、平均學生的學習成績。第二項是考慮學生個體的學習情形，以時間的前後順序來觀察學生學習的進步與否，進而能注意到學生個體的學習情形。第三部份：家長評量家長評量的對象主要有二：一是針對課程活動的設計進行建議並檢視孩子在學習過程中的狀況，所以評量單的設計是屬於開放式的問卷，並且留給教師作課程改進的參考；二是針對子女對課程的學習作評量，並且評量關注的焦點也從課堂上轉移到課堂之外，包含了親子之間的互動關係。随风整理 DOC 文档资料11學習評量單第一部分：學生評量評量項目 學生自評 我比
18、以前1 能在課前做好準備 進步 一樣 退步2 能自己去收集並分析資料 進步 一樣 退步3 能清楚的表達自己的意見 進步 一樣 退步4 在上課中能專心聆聽並整理歸納 進步 一樣 退步5 能提出問題並尋求解決之道 進步 一樣 退步6 能與他人做良好的溝通 進步 一樣 退步7 能做好自己分配到的工作 進步 一樣 退步8 能完成學習單 進步 一樣 退步9 能發揮自己的創造力 進步 一樣 退步10 能夠吸收課程內容並實際運用 進步 一樣 退步随风整理 DOC 文档资料12我想說：我覺得 同學（最多三人） 、小組的表現最好因為他（們）：第二部分：教師評量評量項目 完全做到部分做到沒有做到你比以前1 能在課
19、前做好準備 進步 一樣 退步2 能自己去收集並分析資料 進步 一樣 退步3 能清楚的表達自己的意見 進步 一樣 退步4 在上課中能專心聆聽並整理歸納進步 一樣 退步5 能提出問題並尋求解決之道 進步 一樣 退步6 能與他人做良好的溝通 進步 一樣 退步7 能做好自己分配到的工作 進步 一樣 退步8 能完成學習單 進步 一樣 退步9 能發揮自己的創造力 進步 一樣 退步10 能夠吸收課程內容並實際運用進步 一樣 退步随风整理 DOC 文档资料13老師說：教師簽名：第三部分：家長評量1. 對這次課程的規劃您有什麼建議？2.您覺得貴子弟在這次課程活動中的表現如何，是否遇到困難？教師自存家長評量單評量
20、項目 完全做到部分做到沒有做到你比以前1 能在課前做好準備 進步 一樣 退步随风整理 DOC 文档资料142 懂得收集並分析資料 進步 一樣 退步3 能妥善安排自己的時間 進步 一樣 退步4 能在課後與父母討論課程內容進步 一樣 退步5 能提出問題並尋求解決之道進步 一樣 退步6 能與同學做良好的溝通 進步 一樣 退步7 能做好自己分配到的工作 進步 一樣 退步8 能完成學習單 進步 一樣 退步9 能發揮自己的創造力 進步 一樣 退步10 能夠吸收課程內容並實際運用 進步 一樣 退步學生自存協同教學單就從地圖看世界這個課程大致上可以統合地理以及美術這二個領域，在什麼是地圖與世界地圖世界觀這二個部分使屬於地理面向的；第三個部分動手畫地圖就需要美術科的教師配合地理科教師配合地理符號的運用一並來進行，所以這個課程的協同教學應是以地理為主，美術為輔來進行。學校資源我想這個課程所對應到的學校資源的方式和其他單元的課程有極大的不同。在這個課程的第三部分動手畫地圖的教學裡，學校資源並不是教師提供給學生，而是學生從活動之中去發覺學校內的資源，如公共空間、校內的植生分佈、學校的特殊地景、或是學校特有的公共資源（如運動場）等，進而能夠去重視珍惜。
