1、1第六单元教学计划教学内容古诗两首 、 搭石 、 跨越海峡的生命桥 、 卡罗纳 、 给予是快乐的情感态度正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民知识技能1、认识 25 个生字，会写 30 个生字，正确读写 39 个词语。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学目标过程方法1、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。2、看图作文，要求学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画
2、面内容展开想象，写一篇习作。单元教材分析一、单元教材分析本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱， 搭石体现了乡亲们纯朴的爱， 跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹， 卡罗纳诠释了爱的真谛， 给予是快乐的阐释了爱的哲理。 这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。二、教学设计理念教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真
3、美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容三、教学重难点：重点：1、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4、看图作文，要求
4、学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。难点：1、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。四、教学课时教学本组教材可用 1315 课时。其中，精读课文 67 课时，略读课文 23 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时， “我的发现” “日积月累”1 课时， “成语故事”1 课时。课 时 教 案第 6 单元第 20 课第课时 授课时间月 日2课题 20 古诗两首 课型 多媒体情感态度激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。知识技能认
5、识 5 个生字，会写 7 个生字。能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。教学目标 过程方法感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。教学重点难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学设计思路读诗-解诗意-悟诗情-想画面教师 多媒体课件教学准备 学生 搜集的古诗第 20 课第 1 课时板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵尽 唯见 天际消失了、没有了 只见 天边（依依惜别之情）教学资料剪贴、摘抄第一课时一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课题2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。3、了解预习情况，指读正音。4、交流初步感
6、受。 （了解这是一首送别诗。板书：送）二、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。 （如：查字典、看注释、看插图、读资料等。 ）2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。3、全班交流诗的大意。三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。 ）2、图文对照，理解“西辞” 。板书：名楼送3、抓住“烟花三月” ，展开想象。（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。 ）板书：盛景送4、师生互动，练习有感情地朗读。（二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影” “尽”
7、“流”等词语的丰富内涵。3（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。 ）板书：目光送（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。 ）（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离” ，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。 ）板书：心随送（4）师生互动，练习有感情地朗读。四、赏读诗句，深悟诗情。1、自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。 ）2、师生配乐互读，有感情地背读。3、简略欣赏李白的赠孟浩然 。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。 ）4、
8、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。 ）五、阶段总结，布置作业。1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。课 时 教 案第 6 单元第 20 课第 2 课时 授课时间月 日课题 20 古诗两首 课型 多媒体情感态度激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。知识技能认识 5 个生字，会写 7 个生字。能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写教学目标 过程方法感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。教学重点难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景
9、，体会作者的思想感情。教学设计思路读诗-解诗意-悟诗情-想画面教师 课件教学准备 学生 搜集相关资料，做好对课文的预习。第 20 课第 2 课时板书设计送元二使安西景 ： 朝雨 浥清晨青青 柳色新情： 更尽 无故人（依依不舍）教学资料剪贴、摘抄4第二课时一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵大家把它朗诵一遍吧。今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗读诗题送元二使安西2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。 （师板书）3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？4、师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹
10、城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。 ）二、初读古诗，了解诗意。1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。2、认读生字词卡片：渭城：讲解词义。（结合诗中词语，对比古今词义的不同。 ）3、再读古诗，注意它的停顿。4 指名读古诗，评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价） ；再指名读。三、理解诗意1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。 ）2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：多读看图，用心思考； 查工具书；向他人求助。
11、4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较， “阳关大道” ） ；6、学生用自己的话说说每行诗的意思。 （前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情）四、体会意境，有感情地朗读背诵。1、老师与学生交流学习体会。老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，
12、仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。 ）3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。4、指名读，师生评议。 （从情感上去评价）再指名读。5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。 （生练习）6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我
13、们带到渭城去。 （指名读背，师为他配乐。 ）生评议，再指名背，齐背。五、拓展赏析1、师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）52、请学生上台展示书法，朗诵古诗。3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。 （试着即兴创作诗歌）六、布置作业：1、检测本课生字词，读字组词。2、背诵、默写古诗。课 时 教 案第 6 单元第 21 课第 1 课时 授课时间月 日课题 21 搭石 课型 多媒体情感态度流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的
14、精神。知识技能认识 7 个生字，会写 11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。教学目标 过程方法学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯教学重点难点正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学设计思路重点赏析搭石所反应的家乡美-平凡事物的美教师 多媒体课件教学准备 学生 预习课文第 21 课第 1 课时板书设计21、搭石什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石教学资料剪贴、摘抄第一课时一、导入新课同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。
15、“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌绿也无愁 ，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石 。板书课题。二、质疑，初读课文（一）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）（3）在什么地方搭石？（4）谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起
16、，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？6生：读书师：这可是个好办法。（二）整体感知全文。1. 请同学们带着这些问题打开书 103 页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。学生回答问题。三、个性朗读，理解课文内容。1.
17、 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。2. 反馈交流（1）每当上工、下工画一般的美感。随机理解：人影绰绰，再说说几个描写景色的词语。A 找出文中的一句俗语。B 说说这句俗语的意思。C 你还知道哪些俗语？D 师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。（2）搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去。随机理解：谴责（3）一排排搭石美好的情感。（4）我的家乡有一条小溪这就是搭石。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学
18、习。师：简单地说，搭石就是什么生：用石头塔成的桥。师：那是不是随便一块石头都行呢？生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过师：说说为什么。生：不平整就走不稳当了。师：“平整方正”是为了让人们按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。四、小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。五、课内拓展。同学们，在你们的身边，有没有这
19、样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。7六、作业。1、抄写你认为难写的生字。2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。课 时 教 案第 6 单元第 21 课第 2 课时 授课时间月 日课题 21 搭石 课型 多媒体情感态度流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。知识技能认识 7 个生字，会写 11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾
20、、理所当然、联结”等词语。教学目标 过程方法学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点难点正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学设计思路重点赏析搭石所反应的家乡美-平凡事物的美教师 多媒课件教学准备 学生 学习文具第 21 课第 2 课时板书设计21 搭石摆石 过搭石想？说？做？无私奉献 友好互助美教学资料剪贴、摘抄第二课时一、朗读课文,创设情景. 指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）二、默读课文,整体感受美. 课文中不
21、但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然段谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。 （小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。重点引导：1、示范品读第三段.这段话对“一行人走搭石“
22、的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景“.作者写一行人走搭石的动作协调有序,“像轻快的音乐“,“给人画一般的美感“,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 82、在品析第二段时,重点抓住“无论怎样“只要“一定“踏上几个来回“直到满意了才肯离去“生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 3、第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴
23、的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事” 。*理解“理所当然的事”. *联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. 三、感情朗读，理解升华本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿
24、意有感情地朗读课文，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!四、感觉顿悟、全课总结：有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美” 、发现“美”！五、布置作业写一写让你感到美的人或事，100 字左右。课 时 教 案第 6 单元第 22 课第 1 课时 授课时间月 日课题 22 跨越海峡的生命桥 课型 多媒体情感态度梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。知识技能认识个生字，会写个生字。正确读写“跨越、海峡
25、、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。教学目标 过程方法正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点难点理解台湾青年和李博士的高尚品质教学设计思路解课题-析故事-品生命桥-拓展延伸教师 多媒体课件教学准备 学生 预习课文第 22 课第 1 课时板书设计22 跨越海峡的生命桥大陆 小钱台湾 青年9李博士教学资料剪贴、摘抄第一课时一、揭示课题，质疑导入、揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？、导入：让我
26、们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，掌握主要内容、自由读课文，要求同学读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。、出示词语，引导同学自主提示需要注意的词语： 提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。 ” 理解这三个词语在课文中指的是什么。 提示辗转，都是翘舌音。训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。 提示暂停，训练同学读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出”、把整篇课文连起来读一遍，考
27、虑课文写了一件什么事？训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容。学生概括，交流。三、再读课文，理解感悟，指导朗读、过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？、引导默读课文的第、自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。、默读画语句，同桌间交流。、引导全班交流：根据同学实际情况，随机引导交流以下重点语句： 交流第四自然段表示台湾青年广博爱心的语句。 “在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。 ” 指名先朗读画出来的语句，再谈感受。 读句子，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史级的
28、大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。 ”联系自身谈感受。 结合课文的第二自然段，引导同学感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年广博的爱心。方法：首先教师范读，让同学感受到小钱的倒霉，激发同学的同情心；然后情感迁移，让同学运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自身的骨髓会让小钱。 ”，从而感受到台湾青年那善良的、广博的爱心。 带着敬佩之情朗读第自然段的语句。 交流表示李博士高尚品质的语句： 朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？ 抓住“冷静” “突如其来” “空旷” “一次又一次” “涓涓”等词语体会李博士广博的爱心。相机指导有感情朗读。10 出示李博士
29、送骨髓的时刻表，体会“奔走”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。四、朗读小结、师生朗读“也许，小钱和台湾青年传下去。 ”、结束语：同学们，假如有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。五、布置作业识记生字词，朗读课文。 课 时 教 案第 6 单元第 22 课第 2 课时 授课时间月 日课题 跨越海峡的生命桥 课型 多媒体情感态度梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。知识技能认识个生字，会写个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、
30、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。教学目标 过程方法正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点难点理解台湾青年和李博士的高尚品质。教学设计思路解课题-析故事-品生命桥-拓展延伸教师 多媒体教学准备 学生 作文书第 22 课第 2 课时板书设计骨髓小钱 台湾青年生命桥教学资料剪贴、摘抄第二课时一、听写生字词二、研读课文，体会情感1 指名朗读课文。2 精读课文，体会情感。思考：杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受
31、到他内心不平静的是哪一句话？学生分组交流 A、他才岁，就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放： 你从这句话体会到什么？你们了解白血病吗？谁来说说？ 含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得和开放，就要凋谢11了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？（痛苦，绝望，悲哀。 ） 说话：此时，小钱会想些什么呢？你呢？B、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 辗转是什么意思？ 假如是你，你会到什么地方找？ 通过这个“辗转”你可以想象什么？师：是呀，多么累啊！谁能带着这种累的感觉把这句话读一读？“这样的人”指
32、的是怎样的人？（板书：台湾青年）找到这样的容易吗？为什么？学生讨论交流。C 小结并过渡：同学们，在同一时刻，台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢？当我读到这一节时，格外感动。相信你们也一样，让我们接着学习课文自然段，看看到底什么感动了我们。 同学自由朗读。分组交流。 小组代表汇报，声情并茂地朗读： 一位青年躺在病床上，等候着他来抽骨髓。此时的台湾怎样呢？是啊，面对余震，原本大家应该想到什么，可这位青年呢？李博士呢？他们又是怎么做的呢？过渡：当针头从肌肤里脱落时，李博士和那位青年又怎样做呢？李博士仍冷静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。他们为什么能如此镇静地面对这一切？结果呢？骨髓
33、抽取后，李博士又是怎么做的呢？ 小黑板出示李博士的行程布置：慈济医院花莲机场台北机场香港机场上海机场杭州机场杭州医院（提示：由于政治和历史原因，当时大陆和台湾没有直接通航） 作为当时已是多岁的李博士来说，十几个小时的奔走，已是 非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔走劳累，是多么无私呀！同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢？感情朗读第六自然段。 出示第自然段：同学齐读。师：台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，让我们再来读读这段话吧！同学再次齐读第自然段。三、拓展思维这是一次跨越海峡的行动，这是一次与死神争夺
34、生命的较量，在人们无私的给予中，小钱得救了。小钱的心中一定充溢了感激，你想：、他会感激谁呢？ 、除了台湾青年，小钱还会感谢谁？小结：今天我们学了跨越海峡的生命桥 ，在你心中，这是一座怎样的桥。四、布置作业展开想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？12课 时 教 案第 6 单元第 23 课第 1 课时 授课时间月 日课题 23 卡罗纳 课型 多媒体情感态度能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育 ，接受爱的教育。知识技能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。教学目标 过程方法了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流教学重点难点了解人们
35、对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流教学设计思路从同学、老师、家长、卡罗纳 分析爱教师 多媒体课件教学准备 学生 预习课文第 23 课第 1 课时板书设计23 卡罗纳庄重严肃 爱！热情 教学资料剪贴、摘抄第一课时一、推介新书，揭示课题同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19 世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。二、初步阅读，读通课文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子
36、，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板，读准 9 个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、提纲导读，感悟理解1、出示“导读提纲” ，学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?c、 “我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思? 你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你
37、是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。 133、提供范例，指导交流。(以第 2 个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)四、欣赏评价，延伸教育1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去
38、宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教育吧，她将提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业1、积累 9 个词语。2、摘抄文中最令自己感动的语句。3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。课 时 教 案第 6 单元第 24 课第 1 课时 授课时间月 日课题 24* 给予是快乐的 课型 多媒体情感态度受到为他人服务、
39、乐于奉献的教育。知识技能理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。教学目标 过程方法懂得“给予是令人快乐的”含义。教学重点难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。教学设计思路抓住2次误会品奉献教师 多媒体课件教学准备 学生 预习课文第 课第 课时板书设计24、给予是快乐的奉献 帮助教学资料剪贴、摘抄第一课时一、谈话导入，揭示课题1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)2、看了课题，你最想知道什么问题?14二、初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，遇到生字
40、可以查查字典或借助注音。2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3、反复读读以下词语：圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹不由自主 显然 神气 湿润 喜悦4、说说课文讲的是一件什么事?A 独立思考，概括内容。B 小组交流，派代表集体交流。三、精读课文，探究情感1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感
41、受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。 四、拓展阅读，感悟主题1、轻声朗读给，永远比拿愉快 ，说说短文讲了什么事?2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。五、布置作业1、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解，写 100 字左右的片段。2、预习新课。课 时 教 案第 6 单元第 课第 1 课时 授课时间月 日课题 语文园地六 课型 多媒体情感态度感受人间真
42、情，倡导乐于助人的社会风尚。知识技能1、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。教学目标 过程方法学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。教学重点难点学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。教学设计思路角色扮演-成语学习-课外搜集教师 多媒体课件教学准备 学生 听写本第 课第 1 课时板书设计在线情景 说话 总结15教学资料剪贴、摘抄第一课时一、再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?
43、a、分角色模拟对话。b指名上台对话，引导评议。2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)3、师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际1、教师读一读与学生有关的生活情境，如：(情景 1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来(情景 2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套(情景 3)：
44、下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景 4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室” ，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情板书：“心灵沟通室” 。 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话
45、，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。四、小结人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。课 时 教 案第 6 单元第 课第课 2 时 授课时间月 日课题 语文园地六 课型 多媒体情感态度培养学生通过查字典联系上下文理解词语的能力。知识技能言熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名，积累语言教学目标 过程方法学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。16教学重点难点熟读、背诵有关“乐施好善”美德的。名学习查
46、字典和联系上下文理解词语的方法教学设计思路读读-记记-积累教师 多媒体课件教学准备 学生 听写本第 课第 2 课时板书设计我的发现 谈经验查字典 联系上下文解词教学资料剪贴、摘抄第二课时一、我的发现1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b他们的读书方法给我们什么启发。师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。3、小结：在阅读过程中，
47、难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。二、日积月累1、激情导人。我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!2、练读名言。a学生练读，及时正音。b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。3、背诵名言。4、励学导行。a尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。b让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡
48、，送给朋友共勉。5、扩充积累。摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。课 时 教 案第 6 单元第 课第 3 课时 授课时间月 日课题 语文园地六 课型 多媒体17情感态度培养学生自主合作精神知识技能了解“杏林春满”的成语故事和用法。教学目标 过程方法搜集资料，合作学习教学重点难点了解“杏林春满”的成语故事和用法。教学设计思路读故事-解意-积累-搜集运用教师 多媒体课件教学准备 学生 听写本第 课第 3 课时板书设计杏林春满 意思搜集 运用教学资料剪贴、摘抄第三课时一、复习指名背诵名言。二、学习成语故事(杏林春满)1、了解内容，明白含义a、学生自由读“杏林春满” ，了解故事主要内容。b交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?c、 “杏林春满”用来说明什么?2、联系生活，畅谈启发。a、从这个故事，你体会到什么?b你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生)3、激发动机，练讲故事。这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这
