1、 第 1 页 共 3 页 谏 太宗十思 疏教案 教学目的 1 学习作者反复开 导 2 领悟“十思”的 积极 意义； 3 掌握文中一些实 词的 词义和虚词的用法； 4 背诵全文。 教学重点 1 诵读 2 翻译难懂的语句 （难 点） 。 教学步骤： 一导语设计： 讽谏帝王， 是冒 险的事 。 批 “龙鳞” ， 逆 “圣听 ” ， 需要大勇与大 智。 多 少忠臣义士， 尽忠讲谏，结果呢？ 有 的被挖心，有的被放 逐 。比干 是，唐代著名谏官魏 征 进谏唐太宗，却大多 被 采纳，不但没有招来 杀 身之祸，还 经 常得到唐太宗 的表扬 。 魏征写了谏太宗十 思 疏上奏后，唐太宗 非 常赞赏，亲 手 写诏
2、书嘉许魏征，并 放 置案头，以资警惕。 让我们一起来欣赏一 下 他是怎么写这篇文章 的 。 二解题 这是贞观十一年（公元 637 年）魏征写给唐太 宗的奏章。唐太宗初 年 励精图治，颇 称英明。后来却追求 珍 宝异物，兴建宫殿园 囿 ，魏征就不断用前代 兴 亡的历史教 训 来提醒他。这一个魏 征 连上四疏。本文是其 中 的一篇。文章写得语 重 心长，剀切 深 厚。 魏征 （580 643 ） ， 字玄成， 巨鹿曲城 人， 后迁居相州内黄 （ 今河 南省内黄县） 。 他是唐朝初年著名的 政 治家和历史学家。隋 朝 末年，为避 乱，曾一 度 出家为道士 。 后参加李密的反隋起 义 军。 李密失败后
3、 ， 他降 唐， 辅佐唐高祖 李渊和 唐太宗李世民。 拜谏议大夫 常召入内室询以政事 得 失，魏征知无不言， 敢 于直谏，史以“诤臣 ” 称之。曾主 持 隋书 、 群书治要 的编撰工作， 隋 书 的 序论及 梁书 陈书 齐书 的总 论，皆出其手，时称 良 史。 拜迁左光禄大夫 ， 封郑国公。 魏征先后 上 书二百多事， 大多被唐太宗采纳。 三研习课文 第一次，试读，正音 。 边读边正音，以读出 汉 语的美感来。 第二次， 粗读， 正义。 边读 边看注释， 以 粗知 句义； 同时边读边 揣摩 句内停顿， 如： 臣闻求木之长者， 必 固其根本；欲流 之 远者，必浚其泉源 。 第三次，连读，整体 把
4、 握文章。连读时要流 畅 ，语音准确，停顿正 确 ，并且读出 感 情。通过连读可知全 文 先运用比喻和比喻， 后 引出“十思”的具体 内 容，点明其 重 要意义。 第四次，细读，理清 各 层大意，把握全文思 路 。 文章第段通过比喻 引 出道理： 积累道 义是治 国之本； 以 “固本浚源 ” 为喻， 说明 “居安思危，戒奢以 俭 ”的重要性。 第段通过对比说明 竭 诚待人（特别是待百 姓 ）的重要性；总 结历 史 经验，并从 创 业守成、人心向背等 方 面，论述“居安思危 ” 的道理。 第段水到渠成地引 出 “十思” 及意义 。 提出 “ 居安思危” 的具体 做法 ， 即 “十思” ， 核心是
5、“正己安人” 第五次，品味，涵泳 。 本文语言简约，整散 结 合。整句音韵和谐， 琅 琅上口；散 句 第 2 页 共 3 页 意到笔随，笔力雄健 ， 酣畅淋漓，需要用心 品 味。同时对“十思” 的 内容要细细 领 悟， 这其中蕴涵 着丰富 的民族传统美德 ， 差不 多每句都有现实教育 意 义。 特别是 “ 见 可欲，则思知足以自戒 ” 、 “惧满溢，则思江海 下 百川”这些句子对每个 人的修身养 性都极有启发，具有 丰 富的人文价值。 第六次，熟读， 背诵 。 背诵时能将以上理解 兼 收并蓄，背出意蕴， 背 出情感，也 背 出自己的理解，获得 心 灵的愉悦和精神的满 足 。四、写作特点。 1 、骈散结合，华美 流畅 ； 2 、正反论述，务尽 其旨 ； 3 、比喻排比，生动 有力 。 五、从课文中找出几 条 成语，体会它们的表 达 作用。 居安思危 载舟覆舟 择善 而从（之） 善始者实繁，克终者 盖 寡（善始善终） 垂拱 而 治 第 3 页 共 3 页
