1、 第 1 页 共 4 页 老王 教学目 标 1、知 识与 技能 ：体 会描 写 的作用 ，感 受语 言风 格 2、情 感与 价值 ：感 悟爱 的 博大， 关爱 生活 中的 不幸 者，陶 冶美 的情 操 3、 方法 与评 价： 通过 独 立阅读 ，形 成自 己独 特而 有创造 性的 见解 。 来源:GkStK.Com 教学重 点： 全面 把握 课文 ，感受 语言 特点 教学难 点： 领会 从文 章语 言及人 物刻 画中 渗透 出的 爱的博 大 课时安 排：2 课时 发散 思维 课（ 第一 节） 教学内 容 学生通 过预 习， 根据 自己 对 文章独 特的 理解 与感 受， 形 成自己 的意 见与
2、 评价 ， 并 在 此基础 上， 对 文章 提出 质疑 ，以 培养 创造性 思维 能力 。 教学目 标（ 一个 班） 发言 人次 ：13 人 发言 得分 ：50 分 。其 中 流畅、 变通 （包 括评 价、 提问）40 分， 独创 （质 疑 ）10 分 教学进 程 一、新 课导 入 以 “ 画太 阳” 的故 事使 学 生初步 理解 什么 是发 散思 维课 ， 促 使学 生在课 堂上 能提出 有创 造性 的问题 。 二、学 生发 言预 测 （一） 局部 理解 预测 来源:GkStK.Com 1、 “我 常坐 老王 的三 轮车 。他蹬 ，我 坐， 一路 上我 们说着 闲话 。 ” 这句 话有 什
3、么作用 ？ 2、 “他 也许 是从 小营 养不 良而瞎 了一 只眼 ， 也 许是 得了恶 病， 反正 同是 不幸 ， 而后 者该 是更 深的不 幸。 ”为 什么 说“ 反 正同是 不幸 ，而 后者 该是 更深的 不幸 。 ” 3、 “胡同 口蹬 三轮车 的我 们大多 熟识， 老王是 其中 最老实 的。 ”与 “有 人说， 这老光 棍大约 年轻时 不老 实， 害了 什么 恶病， 瞎掉 了一 只眼 ”中 两处“ 老实 ”含 义的 疑问 与评论 。 4、 “ 老王 给我 们楼下 人送 冰， 愿意 给我 们家带 送 ， 车费减 半 他 送的 冰比 他前任 送的 大一 倍，冰 价相 等。 ”其 中“ 前
4、 任”一 词在 表达 上有 何好 处？ 5 、 “老 王帮我 把默 存扶下 车，却 坚决不 肯拿钱 。他 说： 我 送先生 看病 不要钱 。 ” 这 句话 表现了 老王 是个 怎样 的人 ？ 6、为 什 么 后来 拿了 钱却 还 “不大 放心 ”？ 7、 “我们 从干 校回来 ，载 客的三 轮都取 缔了。 ”这句 中的“ 取缔” 是什么 意思 ？为什 么会被 取缔？ 来源:GkStK.Com 8、 “幸 亏有一 位老 先生 愿 把自己 降格 为 货 ， 让 老 王运送 。 ” 这 句中 的 “幸 亏 ” 一词有 什么 作用？ “降 格” 是什 么意 思？“ 货” 为什 么要 加上 引号？ 9、
5、 “开 门看 见老 王直 僵僵 地镶嵌 在门 框里 ”这 句中 “镶嵌 ”用 的好 不好 ，好 在哪里 ？ 10 、 “ 他面 如土 灰， 两 只眼 睛都结 着一 层翳 ， 分 不清 哪一只 瞎， 哪一 只不 瞎。 ” 表现了 什 么 ？ 11 、 “我 强笑 说： 老王 ， 这 么新鲜 的大 鸡蛋 ， 都给 我 们 吃？ ” 这 句中 的 “强 笑 ” 表 现了 “ 我” 怎样的 内心 感受 ？ 12 、老 王为 什么 要送 香油 和鸡蛋 给“ 我” ？ 13 、怎 样理 解“ 我害 怕的 糊涂了 ” 第 2 页 共 4 页 14 、怎 样理 解“ 几年 过去 了，我 渐渐 明白 ：那 是一
6、 个幸运 的人 对一 个不 幸者 的愧怍 。 ” （二 ） 、 整体 理解 预测 1、文 章写 了老 王生 活中 的 哪几个 片段 ？（ 评价 或提 问） 2、 章记 叙了 作者 与老 王 交往中 的那 些事 情（ 评价 或提问 ） 3、 从文 章所 记叙 的老 王 的故事 中， 可以 看出 老王 是个怎 样的 人？ （评 价或 提问） 4、 从作 者与 老王 交往 中 ，可以 看出 作者 是个 怎样 的人？ （评 价或 提问 ） 5、 本文 表达 了作 者怎 样 的思想 感情 ？（ 评价 或提 问） 以上问 题的 设计 ，估 计能 够满足 学生 的要 求 三、 语文 科代 表记 录总 结 发
7、言人 次及 得分 情况 四、 教师 小结 、布 置作 业 1、 对 整节 课学 生的 发 言情况 给予 肯定 2、 针对 学生 所提 出的 重点问 题或 学生 发言 中的 闪光点 ， 布 置学 生在 课后 继续深 入思 考。 为辐合 思维 课做 准备 。 辐合思 维课 （第 二节 ） 来源: 高 考 试题库 GkStK 教学内 容： 1、 明确 本文的 学习 重点 ： 分析 评价 、 理 解感 悟。 重 点分析 评价 本文 在记 叙时 的语言 风格 ， 尤其是 对人 物的 刻画 。在 此基础 上， 领会 作者 与人 物的思 想感 情。 2、 独 创性思 维能力 的启 发引导 。对文 章遣词 造
8、句 提出三 处质疑 ，对文 章内 容提出 两处质 疑。 教学进 程： 一、作 者写 作的 语言 风格( 培养学 生收 集和 整理 资料 的能力) 1、 学生 通过 课前 的预 习 整理与 作者 相关 的资 料， 在课堂 上相 互交 流。 杨绛 1911 年 ， 江 苏无 锡人 。 作 家 、 文 学翻 译 。 著 有 散文集 干校 六记 将 饮 茶 等 ， 译 有 堂 吉诃 德 2、 教师 做适 当补 充 写作 背景 ：文 章作 于 1984 年。 这是一 篇回 忆性 的文 章， 作者记 叙了 自 己 从前 同老 王交往 中的 几个 片段 ， 当 时正是 “ 文化 大 革命” 时期， 是一个
9、荒唐 动乱的 年代， 作者夫 妇被 认为是 “反动 学术权 威” 。 但是， 任何歪 风邪气 对老 王都 没有 丝毫 影响， 他照 样尊 重作 者夫 妇。 由此 与老 王的 交往 深深 的印刻 在了 作者 的脑 海之 中 二、作 者对 老王 的刻 画 （ 培养学 生独 立阅 读感 悟能 力） 1、由学 生勾画 出课 文中对 老王生 活的刻 画的语 句， 上黑板 板书。 再由教 师对 所找出 的语句 做总结 归纳 ( 投 影展 示板 书) ： 靠一 辆破 旧的三 轮车 活命 。 谋生手 段 “ 文革 ”期 间 载客的 三轮 被取 缔， 他的 生 计就更 加窘 迫， 只能 凑合 着打发 日子 。
10、打了一 辈子 光棍 ，孤 苦伶 仃。 苦 居住条 件 第 3 页 共 4 页 住在荒 僻的 小胡 同里 ，小 屋破破 烂烂 生理缺 陷 有 一只 眼睛 是瞎的 2、学生 用自己 的话 总结出 老王与 作者的 交往的 片段 ，教师 做适当 引导， 学生 能通过 引导自 己总结 出老 王的 性格 特征 （投影 展示 板书 ） ： 为作 者送 冰， 车费 减半 老实厚 道 送钱 先生 看病 ，不 要钱 ， 体 现 心地 善良 拿了钱 还不 大放 心。 交 往 片段 老王 性格 纯 朴仁 义 去世 前给 作者 送香 油和 鸡 知 恩必 报 蛋，表 示感 谢。 三、 质 疑 （可 针对 发散 思维 课
11、中， 学生 所提 出重 点问 题， 由 教师 引导 学生 着重 进行分 析讨 论 ） 1、 为什 么“ 连登 三轮 的 都组织 起来 ”？ 分析； 结合 时代 背景 ，体 现出当 时社 会的 荒唐 。 2、 “我 们从 干校 回来 ，载 客的三 轮都 取缔 了” 为什 么会被 “取 缔” 分析 ：结 合作者 所写的 改装后的 平板 三轮车 怎样 送客，可 以体 会作者 对当 时社会的 深恶 痛绝， 同时 也可 了解 老王 “苦” 的社 会根 源。 3、 “那 是一 个幸 运的 人对 一个不 幸者 的愧 怍。 ” 中作 者称自 己是 个 “ 幸运 的人” ， 但是 当时 作 者一家 同样 受到
12、了冲 击， 处境并 不好 ，为 什么 她还 觉得自 己是 “幸 运的 人” ？ 分析 ： 幸与 不 幸， 包括 天赋条 件、 成 长条 件、 生 理条件 等等， 从这 些来 看 ， 作者显 然是 比 老王要 幸运 的。 来源: 高 考试 题库 四、作 者思 想观 点（ 培养 学生理 解感 悟和 提取 信息 能力） 先由学 生分 组讨 论并 做出 总结， 再由 教师 作适 当补 充： 作者照 顾老 王的 生意 ，坐 他的车 ；付 给老 王应 得的 报酬； 三轮 改成 平板 三轮 ，生意 不好 做 ， 作者关 切的 询问 他是 否能 维持生 活； 不让 老王 白送 香油和 鸡蛋 。 这 些事 情中 也反映 出作 者是 个善良 的人。 但即 使如 此 ， 作者 仍感到 愧怍， 表现 了作者 “ 人人 平等” 的观 念， 人无 论境 遇 好坏， 都应 该尊 重他 人， 幸运者 只有 关爱 不幸 者的 责任， 没有 歧视 不幸 者的 理由。 五、作 业布 置 完成每 课三 件事 ：抄 写生 字词及 难写 易忘 字词 抄 评优 美精彩 段落 写 “一 课一得 ” 板书设 计： 老 王 杨绛 老王 不 幸的 人 体现 反映 普通人 交往 真诚 善良 人人平 等 作者 幸 运的 人 第 4 页 共 4 页
