1、1海南-建设中学 八 年级 语文 （学科）教学案课题：保卫大坝 课型：新授课 教学时间：2 课时 编写：蔡新妹 审核教材分析本文选自钱钢的报告文学唐山大地震 ，书中记录的是发生在 30年前 20世纪世界范围内最 大的自然灾害唐山大地震。本课文记录的是震痛人心的唐山地震之后的次生灾害陡河水库大坝即将溃堤，人民子弟兵保卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真实、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。教学重点：以朗读为基础，辅以圈划、品味词句等方式，感受文章所营造的紧张氛围和感人画面。教学难点：理解人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命感和舍生忘死的精神品质。学情分析这是一篇真实、生动的纪实性报告文学，在
2、阅读的过程中，作为读者“揪心”的感觉直到“艰难保卫”成功之后才“释然” 。这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“感同身受”的效果。而人民子弟兵所表现出的舍生忘死的坚强形象则是通过细节描写展现出来的，对于八年级的学生而言，这些都是必须掌握的。因此在教学过程中借助圈划、朗读等方式，引导学生把握文章通过场面描写渲染气氛的方法。而对于文章中所体现的人物精神，学生有可能会有“贴标签”的思维，理解成“伟大、坚强、不畏艰难”而已。对于八年级的学生，教师有必要引导学生进一步体会文章蕴含的情感和力量：面对灾难人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命感和“积极感和舍生忘死的精神品质。教学目标1、学习文章通过环境描写渲染气
3、氛、表现人物形象的方法。2、学习面对灾难时人民子弟兵所表现出的舍生忘死的精神品质和高尚的责任感。 。学前准备（包括预习布置）见附录教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设导入新课 1、512 汶川地震是我们每个人感同身受的一段不可磨灭的记忆，它震痛了灾区人民的心，也揪着全国人民的心，地震之后，人们还没有在悲痛中走出时，一场次生灾害又架在了灾区人民的头上，大家还记得是什么吗？而在这些灾难面前，总有一群英勇的身影，他们就是我们可敬的人民子弟兵。2、今天我们要共同学习的一篇课文学生自由发言，共同回忆，用一两句话介绍一下堰塞湖的形成。齐读课题。2是记者兼作家身分的钱钢用真实、生动的语言记录的类似于
4、决战次生灾害堰塞湖的一段不可磨灭的历史记忆。初读课文，整体感知 1、请每位同学自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。2、说说自己的感受：这是一场 的保卫战。1、学生自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。2、学生各抒己见：这是一场（紧张、艰难、危险、惊心动魄、血水交融等）的保卫战。再读课文，品味思考 请学生圈划、朗读品味，深入理解文章内容：1、文中哪些描写让我们感受到了这种“惊心动魄”的场面？找出来，读一读，说说作者是如何营造这种让人揪心、紧张的氛围的。2、在这样的情况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出关键句读一读。学生再次阅读课文，对关键词句进行圈划并反复朗读，感受作者所营造的“惊
5、心动魄”的场面。1、（1） “陡河！陡河！”“可怕的次生灾害！”“大坝要垮了，绞车房要塌了！”运用急促有力的短句和感叹句，营造了一种紧张的氛围。（2） “大震后，位于唐山东北 15 公里的陡河水岸，大坝下陷 1 米那将是难以想象的惨况。 ”具体罗列了一系列不寻常的数字，写出了大坝的岌岌可危。（3）暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团没命地往高坡上跑。从人们的“乱作一团”的场面中感受到了极度的恐慌。（4）大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。通过当时的环境描写，运用比喻、引用、拟人等手法，营造了“溃堤之险，危3在旦夕” 。（5） “手磨破了，腰快断了外
6、边喊换班的声音都听不见了！”通过描写人民子弟兵的极度疲惫状态，写出保卫大坝之艰难。进一步思考文本中蕴含的朴素情感和坚强力量。2、（1） “在那十分钟内，谁都有可能送命，可是没有缩脖子的。 ”（2） “大清早我们刚扒过死人，身上的血迹还在，人挨砸是怎么回事儿我们知道。 ”（3） “可是轮到接班，没二话，上！”明确：在这场“惊心动魄、血水交融”的保卫战中，人民子弟兵身上所折射出的力量：它是义不容辞的、它是朴素的、它是积极的、它是坚强的，它是感天动地的。课堂拓展，深入思考 在灾难面前，不仅人民子弟兵表现出了伟大的形象，让学生说一说，你还知道哪些直面灾难、战胜灾难的感人故事和可歌可泣的画面？我们从中感
7、受到了怎样的收获？共同回忆，共同感受，共同思考，怎样面对灾难？预设：1、1998 抗洪救灾的事迹2、面对 2008 年雪灾（学生各抒己见）课后作业布置见附件教后记4预习：（A 层）一、根据拼音写出汉字1、po xio ( ) 2、 mn（ ）延 3、废 x（ ） 4、xing（ ）涌 5、xun（ ）涡 6、png（ ）胀 7、战 l（ ） 8、疲 bi（ ）9、倒 t（ ） 10、警 ji（ ） 11、hu（ ）出去二、解释下列词语1、岌岌可危：2、令人发怵：3、千疮百孔：三、根据课文内容回答1、读了课文后，你觉得这是一场 的保卫战。2、文中哪些描写让我们感受到了这种“惊心动魄”的场面？找出
8、来，读一读。3、在这样“惊心动魄”的情况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出关键句读一读。拓展巩固一、读课文，完成 （B 层）1、 “陡河水告急！”的原因是什么？2、 “1923 年东京毁于地震之后的大火，不就是震撼人心的史例么？”一句用了 修辞手法，它的言下之意是 3、课文第 4 段在文中的作用是什么？4、课文第 5 段中“困难啊” ，你认为“困难”的具体含义有哪些？二、只管向前奔跑 （C 层）贝基拉出生在埃塞俄比亚的一个贫苦的家庭，很小的时候，他就渴望成为一名驰聘赛场的长跑健将。他时常站在训练场边，羡慕地看运动员们的训练。但极度贫寒的家境，让他自卑得有些羞愧他不仅拿不出训练费，连最便宜的
9、普通跑鞋也买不起。那天，贝基拉不知不觉地又走到训练场边，望着跑道上那些奔跑的身影，他既羡慕又难过，心头奔跑的热望亮起来，又暗淡下去。一位跨栏教练员听了贝基拉心中的苦恼，将他带到一组很矮的栏杆前，让他一路跑过去，他轻松地跨越一个个栏杆；教练员又指了指那组已升高到足有一米五的栏杆前让他再试一试，他努力了好几次，也没能跨过去。这时，教练员平静地告诉他：“孩子，你刚才所说的那些困难，就像眼前的这一道道栏5杆，它们会横在每个人的面前，那些你现在跨不过去的栏杆，可以在一次次的失败后，最终跨越它们，你还可以踢翻它们，也可以绕过它们，你只需盯准你向往的前方，只管努力地向前奔跑，相信没有什么可以拦住你的梦想的。
10、 ”教练员的一席话重新点燃了贝基拉信心，从此，买不起跑鞋的贝基拉开始了他坚定而执著的赤脚奔跑训练，广袤的原野、泥泞的山路、坚硬的戈壁滩上随处可见他奔跑的身影，他已练出了一双铁脚板。数年后，他成为埃塞俄比亚著名的马拉松运动员。1960 年罗马奥运会马拉松赛场上，贝基拉一出现，便引起人们的关注，因为他是唯一赤脚运动员。在数万名现场观众热烈的掌声中，贝基拉为他的祖国赢得了一块沉甸甸的金牌。距 1964 年东京奥运会开幕前还有 20 多天，贝基拉动了一次手术，很多人以为他这次一定会放弃比赛。然而，32 岁的他不仅出现在马拉松赛场上，而且再夺金牌，成为奥运史上第一个蝉联这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比
11、亚的民族英雄。面对记者蜂拥而至的话筒，贝基拉激动地感慨道：“一切都很简单，只要站到跑道上，就没有什么障碍可以拦住奔跑的雄心，我就只管向前，再向前，一路向前地奔赴梦想的终点。 ”没错，大千世界中的我们每个人面前，都可能会横着一些诸如清贫、病魔、磨难之类障碍，只要不失去向前奔跑的雄心，就会勇敢地、智慧地跨越它们，踢翻它们，绕过它们，就会抵达梦想的前方。1、第一段划线句中有一个错别字，请找出来并改正。错别字 改正 2、品读选文，题目“只管向前奔跑”换成“金牌”好不好?为什么?3、下列句中加点词语对表现贝基拉有何作用?三十二岁的他不仅出现在马拉松赛场上，而且再夺金牌，成为奥运史上第一个蝉联这个项目冠军
12、的选手。4、第段中“他既羡慕又难过“ ，他羡慕什么? 为什么难过?5、选文最后一段有何作用?6、贝基拉成功了，你认为他获得成功的因素有哪些?答案1、聘骋2、不好。 “只管向前奔跑”既概括了文章的主要内容，又体现了文章的中心， “金牌”则沒有这种效果（意近即可）3、“三十二岁“不仅“ 表现他作为运动员年纪偏大，但面对困难，勇于挑战。 “弟一个蝉联“说明他的努力取得了巨大的成就。强调了贝基拉面对困难，勇敢跨越，最终取得了巨大成功。4、他羡慕那些运动员能有机会参加训练(1 分) 又为自己拿不出训练费，买不起跑鞋不能参6加训练，无法实现自己的梦想而难过。(意近即可)5、总结全文，点明并深化中心。(意近即可)6、一是靠自己勇敢，不放弃梦想而努力训练。二是遇到一个给他希望和鼓励的教练。(意近即可)
