1、数学课堂观察的视角与主要视点数学课堂观察的视角与主要视点1.目的要求目的要求 (1) 关注技能、 认认 知和情感：体知和情感：体 现现 学生学生 发发 展目展目 标标 (2)把握学科本把握学科本 质质 ，明确具体要求，明确具体要求 (3)教学要求适合学生最近教学要求适合学生最近 发发 展区展区 (4)尊重个体差异，面向全体学生尊重个体差异，面向全体学生 2.内容组织内容组织 (1)内容内容 选择选择 与目的要求相适与目的要求相适 应应 (2)重点突出，容量适度且具重点突出，容量适度且具 弹弹 性性 (3)合理的知合理的知 识识 建构方式与建构方式与 难难 点、关 键键 的的 处处 理理 (4)
2、教学教学 训练训练 的有的有 层层 次安排次安排 3.概念教学概念教学 (1)突出基本概念，表述清晰，学生理解程度高突出基本概念，表述清晰，学生理解程度高 (2)基本技能定位正确，学生能有效掌握基本技能定位正确，学生能有效掌握 (3)避免不必要的重复避免不必要的重复 讲讲 述和大运述和大运 动动 量量 训练训练 (4)根据学生反根据学生反 应应 ,随随 时调节时调节 教学的教学的 节节 奏与步奏与步 调调 4.能力培养能力培养 (1)注重学生学注重学生学 习习 方法和学方法和学 习习惯习习惯 的培养的培养 (2)利用利用 课课 堂生成堂生成 资资 源，鼓励学生源，鼓励学生 质质 疑疑 问难问难
3、 、独立思考 (3)学学 习习 情境中情境中 让让 学生学生 尝试尝试 、探索、 创创 造性解决造性解决 问题问题 (4)根据学生行根据学生行 为变为变 化灵活化灵活 应变应变数学课堂观察的视角与主要视点数学课堂观察的视角与主要视点5.师生配合师生配合 (1)教教 态亲态亲 切自然，接 纳纳 学生的感情学生的感情 (2)学生思学生思 维维 活活 跃跃 ，能充分表达自己的，能充分表达自己的 观观 点和意点和意 见见 (3)引引 导导 以学生以学生 为为 主体的活主体的活 动动 ，包括学生自我，包括学生自我 评评 价和价和 调调 控控 (4)师师 生、生生双向交流与沟通得当生、生生双向交流与沟通得
4、当 6.教法特点教法特点 (1)注重基注重基 础础 知知 识识 和基本技能的启和基本技能的启 发发 式教学式教学 (2)创设创设 学学 习习 情境，引 导导 体体 验验 探究探究 (3)倡倡 导导 小小 组组 合作式的学合作式的学 习习 (4)合适与必合适与必 须须 的模型、演示或多的模型、演示或多课堂教学评价的复杂性思考课堂教学评价的复杂性思考人们在进行课堂教学研究时,总期望寻找一个普适性的标准。然而课堂教学属于“复杂性”的范畴，很难找到一个对所有学校、所有教师、所有学段、所有学科都适用的普适标准。 “复杂性”理论认为，在事物的现象与本质之间，在事物内部诸要素之间，在事物与外部环境之间，由于
5、大量的随机作用，非线性、因果不等当性的复杂性出现，因此规律并不就是事物的本质、必然的性质，也不一定是决定性因素。在某些条件下，现象及其中的特例、反例、偶然、无序可能更是本质的显现。从教学艺术而言，“这一个”也许比“这一类”更重要。5.师生配合 (1)教态亲切自然，接纳学生的感情 (2)学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见 (3)引导以学生为主体的活动，包括学生自我评价和调控 (4)师生、生生双向交流与沟通得当 6.教法特点 (1)注重基础知识和基本技能的启发式教学 (2)创设学习情境，引导体验探究 (3)倡导小组合作式的学习 (4)合适与必须的模型、演示或多媒体的运用7.教学效果 (1)教学目的及其预定的具体要求达成度高 (2)学生在各种学习活动中热情投入，潜能得到发挥 (3)课堂时间充分利用，活动成本相当较低 (4)有利于提高后 续学习的
