1、 文 言 文 应 该 null 样 学 null 文 言 作 null 中 null 许 多 诗 文 堪 null 精 null ， 它 们 大 多 null 局 null 谨 ， 行 文 简 洁 ， 气 韵 生 null ， 文 采 斐 然 null多读null样的作null，会使人null益匪浅，对全面提高 学生 的 语文 素养十nullnull利null特别值得一提的是，在文学鉴赏方面， 学null 文言文nullnullnull于null养中国人特null的null美情趣nullnull个民null都null自null特殊的文化心nullnullnull美趣味nullnull是人们内心
2、深处文极null敏感寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓的一根弦，拨null它就能很自然地激起人们对民nullnull对故土的依恋null寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓null人null，掌握了祖国的语言就好比得到了一把打开null国文化的钥匙null在 中学 教学文言文，就好null在孩子们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读null去思考null去吸收，null 历史 null的大师们直接对话，让他们深刻认识祖null，了解 历史 ，从而继承和发扬null们中华民null的文化null学null文言文的null键在于nullnullnull点null寓寓寓寓寓寓寓一 null 理 解
3、 文 言 词 null ， null 是 学 null 的 前 提 寓寓寓寓寓寓寓掌握相null数null的文言null词，是提高文言文阅读 能力 的null础，nullnull是寓null纳，学生null但掌握词语的各种nullnull，而且null深了对文章的理解，一举null得凡文言虚词的作用nullnull容忽视,寓在nullnull孟子null章nullnullnull篇课文中广大师生的共识null首null 教师 在备课时最好对文中出null的null词作一个null析，做到心中null数，在教学时可null点地让学生了解null些词语的nullnullnull在讲课时null要注
4、null一些词语的语境，把在文出nullnull次或null次nullnull的词语，或null前面null学过的文言文中出null的该词词nullnull行比较nullnull纳null如在null愚公移山null，null之null字在文中nullnullnullnullnull，null告之nullnull词null愚公移山nullnullnullnull于帝，nullnull跳nullnull之nullnull愚公nullnullnull在nullnull学null中，null吾欲之nullnull词，到null南海，何如？null寓寓通过比较,null词null于null的null思
5、null多种,寓null所欲null甚于进null词，表比较，比远生者寓null，寓null管夷吾举于进null词，表处所,从远士,null，null万钟于进null词，表人物,对远null何null焉nullnull凡掌握文言虚词对于了解nullnull的null化,掌握null子之间的逻辑null系,理解文章的内容，把握文章的null题起到很大的作用,寓所nullnull们学null文言文时，一定要对nullnull纳掌握nullnull外,null要掌握词类活用的nullnull 知识 ，如使nullnullnullnullnull被nullnullnull词作null词null形容词用
6、作null词等，如null君将null而生进使活null去null之乎null，nullnull耻nullnullnull耻nullnull问null，null又安敢毒nullnull恨远邪null等nullnull些 知识是null确理解nullnull的null键,必null予nullnull视nullnull外，null要掌握一些文言null式null一是判断nullnullnullnull汉语中的判断词null要nullnull是null，nullnullnullnullnullnull谓null等，但nullnull汉语中nullnullnull用null是null，null要通过特
7、定null式来表达判断的null思，如nullnull备，天null枭雄nullnullnull资治通鉴null汉纪null五十七nullnull，翻译nullnullnull备是天null闻null的英雄豪杰nullnullnull的nullnull用语气词nullnullnull表判断，构nullnullnullnullnull式，null类null子的null语null面，又常常用null者null表停顿，null词谓语null面用陈述语气词nullnullnull字结null，构nullnullnullnullnullnullnullnull者，nullnullnullnullnull
8、nullnullnull的判断null式，null是null汉语判断null的null型结构null如null陈涉者，阳城人nullnull，翻译nullnull陈涉是阳夏人null者nullnull必翻译出来nullnull是被nullnullnull它表示null子的null语是是null作行null的承null者，null汉语常用被null词nullnull于nullnullnull乎nullnullnullnullnullnullnullnull被null和nullnull所null结构，nullnull的被null词要根据语言null境来判断null如null劳心者治人，劳力者治于n
9、ull被null人nullnullnullnull孟子nullnullnull，nullnullnullnull被null酒困nullnullnullnull论语null字罕null，寓null范雎nullnull贾所馋nullnullnullnullnull论衡nullnullnull，null帝感null诚nullnullnullnullnull愚公移山nullnullnullnullnull是省略nullnull翻译时,要把省略的nullnull补nullnullnull才完整凡如nullnull郑人nullnull之null,而null操之nullnullnullnullnull郑人n
10、ullnullnull四是倒装nullnull倒装的nullnull所表示的nullnullnullnull是null子所强调的，感情色彩强烈，学null是要留nullnull翻译倒装null时要注null调整null序null如null甚矣，汝之null惠nullnullnull常null序应nullnull汝之null惠甚矣null强调nullnullnull甚矣null是程度副词，表null了智叟对null公嘲笑nullnull视和自null目null短浅null愚昧无知nullnullnull一些特殊null式null总之，null些null式是null们学null文言文的null点，
11、null们一定牢牢掌握，并能nullnull他们的特点，理解他们的作用null寓寓寓寓寓寓寓掌握一定的文言词null，是学null文言文的null础null在教学中，教师一定要引导学生勤null纳，多记null，结合语境null确理解nullnull，学会迁移运用，提高学生的文言文 能 力 null 寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓null null null 确 而 流 畅 地 朗 读 和 悦 耳 null null 地 吟 null 艺 术 相 结 合 ， 是 学 null 文
12、言 文 的 根 null 途 径 null 寓寓寓寓寓寓寓古null朗读，是把原null诉诸视觉的书面语言转化nullnull觉的null声言语的nullnullnull活null，是读者null文null之间null声音null媒nullnull行的情感null思想的交流，阅读null体通过声音激活文字符null的内涵nullnull圣陶null生在总结传统语文教学时，曾强调过朗读的作用，他认null，在语文教学中教师必nullnull视学生朗读，他null，nullnull时教null文自nullnull熟读null，null读得烂熟，null知null觉之中，就懂得了它的条理nullnu
13、llnull际null，nullnull人早就认识到了null个问题的null要nullnullnull人nullnullnull熟读null遍，nullnull自nullnullnullnull在 教育子侄读书时null，nullnull旧书null厌null回读，深思熟子自知null，指出了读的null要nullnullnull人所null读就是朗读null教师要null极引导学生朗读，使学生在克服了文字障碍null，把握朗读节奏，体会文言文的音乐美感悟文章的思想美null总之，朗读可null使学生掌握文言文的null础知识，null可null使学生汲null精神营养，从而陶null情操，
14、健全人格null由null可null，朗读是学null文言文的根null途径，学null文言文必nullnull视朗读null寓寓寓寓寓寓寓那null，应该怎样null确朗读呢？null认null，就是要求学生读准，读null，读出情来null寓寓寓寓寓寓寓读准null就是要求学生把字读null确，null是最起码的要求null特别是文中出null的生僻字null通假字nullnull音字等，要求学生通过查工null书，明确读音，练null朗读，直到读的nullnullnullnull，只nullnull样，才能把null子读的流畅null读null就是要求学生读的流畅，做到null一点，要求
15、学生把握null读，注nullnullnull顿挫null高null起伏，使学生在体会文言文音乐美的null时，因声入情，体会文章的null境美，null而读出个人的感悟null寓寓寓寓寓寓寓朗读是学生阅读最常用的 方法 ，它是建立在nullnullnull话文null础之null的nullnullnull通话null标准音的阅读方式null它汲null了nullnullnull读艺术的营养，但null是null人读文言文的 方法 ，null就是null，朗读文言文就是要求学生nullnull人读nullnullnull话文的 方法 去读文言文，null样，null们解读文言文所领会到的情感n
16、ull思想和nullnull写作者null于null中情感null思想会出null一些偏差，因null，用nullnull的吟null艺术来阅读文言文null可能会null得更佳效果null那null，什null是吟null艺术呢？怎样运用吟null艺术阅读文言文呢？null面，null就谈一谈自null的看法null寓寓寓寓寓寓寓古null吟null艺术的内涵null什null是吟null艺术呢？陈少松null生认null，吟，就是拉长声音null唱歌似地读nullnull，就是用null扬顿挫地声调null节奏地读nullnull者结合起来，就是吟null艺术的nullnullnull泛指
17、用null扬顿挫的声调nullnull节奏地null读null吟null艺术，是传统的读诗词文的方法，是一种独特的null行之null效的nullnull历null文人学士所null遍采用鉴赏手段，是null国一份null贵而null生null的文化遗nullnull寓寓寓寓寓寓寓nullnull文学作null久null传null，null要是因null用优美的语言nullnull了一个情null交融null引人入胜的美好null境，学会了吟null可null使null们因声入境，充null领略作null的null境美，充发粉感nullnullnull文学作null的情味，null是因null
18、吟null都依一定的腔调null行，一种特殊韵味，nullnull很强的感染力，学null文言文，运用吟null的方法是很null必要的nullnull圣陶和朱自清null生合著的null精读指导举null凡null一书中，nullnull生在null前言null中又一次强调吟null对学null文言文的null要nullnull寓寓寓寓寓寓寓因null的时候，对研null所得的null仅理智的了解，而且亲null地体会，null知null觉之间内容null法理转化null读者自null的东西了，null是最可贵的境界null学null语文学科必null达到null种境界，才会终身null用n
19、ullnullnull寓寓寓寓寓寓寓句null吟null艺术的运用null可简单null纳nullnull扬顿挫nullnullnull缓急null寓寓寓寓寓寓寓古nullnull扬是指读文言文时高null起伏的曲折的null化，它使文章null鲜明的节奏null优美的旋律，它表null了文章思想感情的null化，在寓寓寓寓寓寓寓在教学中，可null注nullnullnullnull条原nullnull寓寓寓寓寓寓寓说null心高气壮null豪情满nullnull燃起希望null情null激nullnull大喜null愤怒null振奋nullnullnullnull时音调null高扬null心
20、境宁静null心曲隐微null悲null失望null情nullnull沉null如忧伤null悲泣null凄苦null颓废nullnull时音调nullnullnullnull寓寓寓寓寓寓寓诵null突null奇境和壮阔境界，音调null高扬null反之，null向null淡，境界幽小，音调nullnull沉null寓寓寓寓寓寓寓叶null一般的记null和陈述时，音调nullnullnullnull紧要处null精彩处nullnull情处null高扬null寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓在文言文教学中，教师一定要指导学生通过朗读逐null理解内容，体会文章感情，并根据内容的null化null情感的
21、起伏，科学地运用null扬的nullnull知识吟null文章，传达出文章思想null情感的null化null在学null岑参的nullnull雪歌nullnull判官null京null时，对null写nullnull的诗null读得null些，对null忽如一夜春风来，千树万树梨花卡开nullnull一想null奇特null充满null喜之情的null子和null纷纷暮雪null辕门，风掣红旗冻null翻nullnull一色彩鲜明的null表null雪地美null的读的高昂些，而对于nullnullnull千回路转nullnull君，雪null空留马行处null寓寓寓寓寓寓寓读得null沉些
22、nullnull情些，null传达出作者对朋null的真挚的感情null寓寓寓寓寓寓寓句nullnullnullnull，是指声音的强弱，是力度问题，null高nullnull是音调的问题，null者nullnull，nullnull指吟null时null键地方，表null强烈的词null要null读，反之，nullnull读，如在诸葛亮的null出师表null中，null亲贤臣，null小人，nullnull汉所nullnullnullnull亲小人，null贤臣，nullnull汉所null倾颓nullnullnull通过nullnull读，表null出诸葛亮对nullnullnull禅的
23、语null心长null殷null希望null另远缓急,是就吟null的快慢而言,它要求疾徐nullnull,null语null安排null妙,声音富null韵味null吟null的缓急是由作null所刻画的形象和所表null情感null化决定的，一般来null,null表达喜悦nullnull奋nullnull快null气愤null急躁等感情null急度,null表达忧伤null悲nullnull沉nullnull闲nullnull宁静等感情null慢读,一般null述nullnull缓,情节紧张或发展高潮null急读null学null文言文要求学生因声入情，通过语null缓急的null化，感
24、null文章感情的起伏null化，领略文章的null境美null学nullnullnull的null念奴娇null赤壁nullnullnull时，null要求学生null样吟nullnull把nullnull石穿空，null涛拍岸，卷起千堆雪nullnullnullnullnull写奇险场面词null要读的高昂null快些null将那种万吗轰雷null心nullnull的null境表达出来null而对最nullnull故国神游，多情应笑nullnull早生华发null人间如梦野一尊null酹江nullnullnullnull要读的null沉些null缓慢些，null表达壮null难酬nulln
25、ull发早生的无限感慨null叹null的感情null吟null时一定要处理好缓慢的问题null寓寓寓寓寓寓寓吟null艺术是null国历null才子骚人读诗文null遍采用而行之null效的方法，它流传了null千nullnull育了无数文人骚null，null在null们继承null一优秀的民null文化，把它运用到文言文教学中一定会使学生因声入情，因情入境体会到文言文的妙处，null得更好的学null效果null寓寓寓寓寓寓寓null null 把 握 人 物 形 象 ， 体 会 感 情 思 想 ， null 行 null 美 鉴 赏 寓寓寓寓寓寓寓null美教学，是文言文的最高境界nu
26、llnull国nullnull文化博大精深，无论是内容null是形式，都nullnull无null的null力null但在文言文教学中，nullnull得null到null视，null了追求nullnull，一些教师只null心学生对必犒内容的掌握null否，在null知null觉中，淡化了对美的追求，弱化了文言文的null用，nullnull应让学生从蕴null着形式多样null丰富多彩的美的千null佳作中领略祖国文化的内涵，汲null营养，nullnullnull用null但null践中，null出null了偏差，null对提高学生的语文素养是极nullnull利的null寓寓寓寓寓寓寓
27、文言文的美，从篇章null局到文字行文的内涵都null体nullnull所null，在文字的运用null是精之又精，null文字简练而又内涵丰富是null人所nullnull的，所null，在字词的教学中，教师应把null种炼词之美用词之妙潜移默化地传给学生nullnull面null要针对人格美null思想美和教育美等方面阐述一nullnull点null寓寓寓寓寓寓寓null课标null指出:在教学中，指导学生null一null开拓视null，陶null情操，发展 智力 ，发展个null特长，null养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民null的传统文化的感情，null养 健康 的null美情趣
28、和一定的null美能力，null养社会nullnull道德和爱国nullnull精神nullnull对文言文null要求null对文章null行初null的null美null评nullnullnull寓寓寓寓寓寓寓寓寓寓首null是感null人格美null人格美的力null是null大的，再null美nullnull丑的过程中，null人物的言行而喜怒null乐，在共鸣中得到null美null悦，使灵魂null到洗礼，null是文言文教学应起的作用和null力所在nullnull些歌剧特null的人物形象是通过富null个null的人物语言体null出来的，特别是优秀的nullnull文学作n
29、ullnull如null唐雎null辱使nullnull中的秦王的nullnull自用，唐雎的null言善辩nullnull晏子使楚nullnull中晏子的机智善辩，维护人格null国格，null辱使null文言文中充满着浓墨的人文气息，null人心null神驰，在教学中教师应引导学生感nullnull些人物的人格美，在潜移默化陶null情操，塑null人格null寓寓寓寓寓寓寓null次感null情感美null文言文大都蕴null着情感美，教师要引导学生通过阅读感null作null中的情感，null人物null喜，null作者null悲，nullnull心和心的交换和情感的交流，让人物的高尚
30、情感去陶null学生的情感，春风化雨，润物无声，在null知null觉中完null对学生人格美的教育null寓寓寓寓寓寓寓第null寓null寓感null思想美nullnull国nullnull文化博大精深，它承null着厚nullnull老的中华null文明和中华民null的辉煌，文言文作null中华null文化的null体，null着无比丰富的思想内涵和文明null因，null一个炎黄子孙都应null从中汲null营养，就必null学null文言文null因null在文言文教学中充null挖掘作null中的思想美，引导学生接null传统思想的null华，使学生null到熏陶，对学生的null长null做人是大null裨益的null
