1、选 修四 科学思 维 常 识第 1课时 树 立科学思 维 的 观 念送躁猛龄臻削沃夸均吁鸵抨童厢津志腕联娄瑞黄疽悬牧措箩饥怜窄崩绥咖第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念基 础 梳理(一 )思 维 的含 义 、特征、形 态1含 义 ：思 维 有广 义 和狭 义 之分。广 义 的思 维对应 于物 质 ，与意 识 同 义 ；狭 义 的思 维 相 对 于感性 认识 ，与理性 认识 同 义 。感性 认识 是人 脑对 客 观 事物的 现 象和外部 联 系的反映，是 认识 的初 级阶 段。 这 里所 说 的思 维 是狭 义 的， 专 指 认识过 程中的高 级阶 段，是关于事物的本 质 及其
2、规 律的 认识 。2思 维 的特征： 思 维 具有 间 接性。 思 维 具有概括性。 思维 具有能 动 性。型遏祷壕讥攘丁珠墒且篮租粱犊盎兑盎塘羡割怒竞咯佐逗烁厄试檬琉爹互第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念3思 维 的形 态 ： (1)抽象思 维 ：人 们 把以概念 为 基本 单 元 进 行的思 维 ，称 为 抽象思 维 。抽象思 维 的基本形式：概念、判断、推理。(2)形象思 维 ：如果思 维 抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作 为 思 维 运行的基本 单 元，就属于形象思 维 。特 别 提示！依据思 维 主体是个人 还 是群体，可以将思 维 分 为 个体思 维
3、和群体思 维 。群体思 维 又称 为 社会思 维 或集体思 维 ，它是集合众人的 认识 能力、思 维 智慧共同 认识 同一事物的思 维 活 动 。萤襟悔郑歌坠凿搅坏舵趋井砂衣访速丫拷潍烧歼捌夷砷穿砌险蔓筒涵哇疡第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念(二 )科学思 维 的含 义 及其特点1含 义 ：泛指符合 认识规 律的思 维 、遵循 逻辑规则 的思 维 、能 够 达到正确 认识结 果的思 维 。它与主 观 臆想的、不合 逻辑 的、片面僵化的思 维 相 对 立。2特点： (1)科学思 维 追求 认识 的客 观 性； (2)科学思 维 追求 认识 的精确性； (3)科学思 维 的 结
4、论 具有可 检验 性； (4)科学思 维 的 结 果具有 预见 性； (5)科学思 维 的 结 果具有普适性。财霖激潜秦柳欲桓弄供嘘谢胰浦倚朽邪教榨璃哪匠匆查轧容跨奔前条垄姬第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念(三 )科学思 维 的意 义(1)有利于我 们 自 觉 地遵守形式 逻辑 的要求， 纠 正 逻辑错误 ， 驳斥 诡辩 ，捍 卫 真理； (2)有利于我 们 正确运用 辩证 思 维 的方法，把握事物的本 质 和 发 展 规 律； (3)有利于我 们综 合运用各种科学思 维 方法，面 对 新情况，解决新 问题 ，从而有所 发现 、有所 发明、有所 创 造； (4)有利于我 们
5、 正确地看待思 维 定 势 的两重性。总 之，把握科学思 维 的精髓，学会运用科学思 维 方法，可以帮助我 们 正确地 认识 事物，提高学 习 和工作的效率；有利于我 们树 立科学的世界 观 和人生 观 ，做 聪颖 智慧的人，做有利于国家、有利于社会的人。舞村身纪时鞘鳞读眷黍圆绩丹娱皆认埠撩懒氮爽壮顿饮澳胚舅蹲拢琴赵丢第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念核心解 读1思 维 及其特征什么是思 维 呢？我 们 学 习 生活与哲学 课 程所使用的 “思维 ”概念与 “意 识 ”同 义 ，是广 义 的 “思 维 ”概念，本教材所使用的 “思 维 ”概念是狭 义 的思 维 ，它指人的意
6、识 的理性 阶 段，是人 脑对 客 观 事物 间 接而概括的反映。我 们 知道人的意 识 可以分 为 感性 认识 和理性 认识 。感性 认识 是 认识 的初 级阶 段，是对 客 观 事物的 现 象、部分和外部 联 系的反映，其形式是感觉 、知 觉 和表象。 经过对 感性 认识 材料的加工整理， 产 生 认识 的 飞跃 ，形成概念、判断和推理， 进 而把握事物的本 质 和规 律。 这 就是理性 认识阶 段，也就是狭 义 思 维阶 段。譬堪逢浴收逢藩砸扶矽傍蒂答耘鸵翻罪骚羔隙掠阻号柯揣立洗摧株擦矣寒第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念思 维 有两个最基本的特征： 间 接性和概括性。
7、思 维 的 间 接性是指思 维 能 够凭借已 获 得的感性材料、 经验 和知 识 ，推 测 没有直接作用于感 觉 器官的事物及其属性，从而 实现对 未知事物的 认识 。只有 这样 ，人 们 才可能理解那些不能 亲 自感知的 东 西。思 维 的概括性在于思 维 能 够 从 许 多个 别 事物的各种各 样 的属性中舍去那些表面的非本 质 的属性，从而把握一 类 事物的内在的、共同的、本 质 的属性。喀芯嘛嘉涤锰樟戒略亨窗介淆词缮诀厚来迁踊矽夜梯腾晾涌贺钡蹋磐舔毅第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念2人 们 在 认识 事物的 过 程中概念、判断和推理三者的内在 联 系概 念 判 断
8、推 理 区 别 反映客 观 事物的一般本 质 特征 肯定或否定某种事物的存在；或指明它是否具有某种属性的思 维过 程 由一个或几个已知的判断推出新判断的 过 程 联 系 三者都是思 维 的基本形式之一，概念用来反映客 观 事物的一般本质 特征，运用概念作出判断是 认识 深化的 标 志，推理是一种 获得新知 识 的方法。 这 三种思 维 形式是循序提高的，只有运用概念，才能作出判断，判断又是 组 成推理的一个 认识 逐步深化的过 程。只有概念明确才能恰当地作出判断，才能 逻辑 地 进 行推理 分法袁的漱园花箔恍缀扭枢写迷湃契嘲钞鳞丝费使梭哲制返抑懂匝轰韶逊第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科
9、学思维的观念3.正确 认识 科学思 维科学思 维 泛指符合 认识规 律的思 维 、遵循 逻辑规则 的思 维 、能够 达到正确 认识结 果的思 维 。客 观 事物是有 规 律的，人的 认识 也是有 规 律的，科学思 维 是符合 认识规 律的思 维 。逻辑规 律和 规则 是科学思 维 的必要条件，如果思 维 中含有 逻辑错误 ，就不可能是科学思 维 ，也不可能是正确的思 维 。我 们进 行思 维 都希望达到正确的 认识结 果，但只有科学思 维 才能 实现这 一目 标 。我 们 学 习 科学思 维 的目的就是在思 维实 践中 遵循 认识规 律， 获 得正确的思想 认识 ，达到正确的 认识结 果。立超
10、蚌诉朽尝酒佐获钱沽靶左锅近粟巳堰响搔桃砍茂涎睦灵扳蔼自掸髓拣第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念4正确理解思 维 定 势“定 势 ”原是一个心理学 术语 ，是指由于重复以往 认识 活 动 而 形成的 倾 向性心理状 态 。思 维 定 势 就是指人 们 在 认识 活 动中，容易形成一种自己 惯 用的思考方式。思 维 定 势 有其两重性： 积 极作用在于遇到同 类问题时 ，思 维 定 势 有利于 问题 的快速解决；而消极作用在于，它可能使人的思 维 陷入僵化，不利于人 们 解决新 问题 ，思 维简单 化，思 维 方式 单 一即不利于人 们进 行思 维创 新。姿晋瓶锻秆菱枕憋朵愧坯三
11、厘蚀收岿冈羹蓄粘符莆壕侗平喳窘姬颐棚戍羞第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念特 别 提醒！并不是有的人受思 维 定 势 的影响，有的人不受思 维 定 势 的影响。每个人都有程度不同的思 维 定 势 ，没有思 维 定 势 的人所有的 认识 活 动 都要从零开始。如果我 们 能 够 自 觉 地利用思 维 定 势 的正面作用，克服其 负 面作用的影响，那么 这样 的思 维 定 势 就不会成 为 科学思 维 的障碍。滴闷扦翱未阎粳泰窍拭扇酋汞词猾欧掉疥戌茄回樊苗髓仕喊凰变迂妒宰边第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念点 击 此 处进 入 作 业 手册素牢硒侯原偿故廖旅巷衙肘役佣黔肉叛卖降奏飞函军盟夺籽系薪慑券播归第1课时树立科学思维的观念第1课时树立科学思维的观念
