1、1教学设计方案终稿课 题 第九课 中华文化的勃兴（二）姓 名 马勇 学 科 历史学 校 武威市天祝县古城中学 年 级 七年级教学目标知识与能力：在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主) 的思想特征的基础上，培养学生用 历史的观点理解政治、 经济 、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生用语言表述历史的能力；在 对传统思想文化进行批判和吸收的前提下初步形成理论联系实际、解决 现实问题的能力。过程与方法:通过春秋战国时 期经济、政治、 历史与本课思想史的 联系，初步形成整体 历史观。通过阅读教材编制表格，增强阅读 能力，学 习制表的基本方法。情感态
2、度与价值观：学习孔子的教育成就， 树立良好的学风 ，养成良好的学 习习惯。通过对儒、道、法等代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和 积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。学生情况分析知识掌握状况：学生在小学社会课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步了解。 语文课刚刚讲完论语十则，对 孔子思想内涵的了解又有了 进一步加深。 历史课又学习了“ 大变革的时代”一课，对春秋战国的时代背景（特征）已有相当的认识。学生心理特征：初一学生处于童年期向少年期的过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢
3、于发表自己的 观点，好争 辩。教学重难点对孔子的认识和百家争鸣的学习。教学过程课前准备1介绍阅读中华五千年等有关通俗 读物并印发儒、道、法三家学派的有关资料给学生。将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，作好辩论准备。2让有条件、感兴趣的同学组成一个历史旅游小组，游览武威文庙大成殿，自己讲解、自己导演、自己拍摄有关孔子的录像。教学活动过程一导入步骤1投影画谜，由学生猜出谜底：春秋战国，引出教学内容的时代背景。2由学生根据所掌握的历史知 识归纳出春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立） 为思想文化的活跃提供了自由的空间（
4、诸子百家、百家争 鸣 ）。3引出本课课题。二教学内容1孔子：孔子是本课重点基础知识，主要的教学任 务是让学生从思想和教育 这两个领域了解孔子，即孔子的“仁”、“礼” 学说和在教育方面的贡献。A伟大的思想家，儒家学派创 始人。教师活动：指导学生阅读教材的有关内容，理解孔子 “仁”、“ 礼”的思想内涵，并根据学生阅读、探 讨的情况指导学生明确“孔子是伟大的思想家和儒家学派的创始人”的概念。学生活动：2在学生 阅读 探讨教材有关内容的基础上，由 对孔子的“仁”、“礼”思想了解较全面的学生扮演孔子，再现孔子设坛讲学的情景，并在学生的提 问和质 疑中归纳出孔子的“仁”、“礼”等思想内涵。感性 认识孔子（
5、放映 “武威文庙一日游”）仁社会人群要互相敬爱、谦让、和 谐相处。礼人们的言行举止要符合社会规范。B伟大的教育家教师活动：启发学生回忆小学社会课有关孔子办学的内容， 结合语文 课刚学完的论语十则，引 导学生回答孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面的相关论述，联系现实的学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。学生活动：学生以“因材施教” 等小品表演形式，演绎、归纳出孔子的主要教育思想。教育对象有教无类 教学方法 因材施教学习方法温故而知新 学习态度 知之为知之 不知 为不知再由学生结合自己的学习实际谈谈孔子的教育思想对现实生活中教与学的积极影响。2百家争鸣：百家争鸣是本课主要内容之
6、一， 鉴于导入部分已有对春秋 战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、道、法 ”代表人物的思想内容，通过对其思想内容积极性和消极性的认识，树立正确的思想方法，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。教师活动：以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出“儒、道、法”三家的思想特征，并印发有关资料，供学生讨论，让学生进一步了解各学派思想主张的积极性和消极性。学生活动：通过阅读教材，首先归纳出各学派的主要思想。学生自己 动 手制作相关表格并填写。通过讨论分析“儒、道、法”三派思想的积极
7、性和消极性，在此基础上，分为三组，分别以“儒、道、法”的思想主张进行辩论，再现百家争鸣的情境。三课堂小结：由教师指导、学生参与（允许提出不同意 见），从两方面 进行小 结：1诸子百家中，“儒、道、法”三家学派思想的积极性和消极性。2流传至今的中国传统思想文化是集 诸子百家之所长而形成的；春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。四迁移应用（课后作业）：结合我校实际，或运用儒家思想的教育 观点，或运用道家的自我觉悟观点，或运用法家的严格惩罚观点，就校风（或班风 ）建设问题提出你的看法。教学设计初稿的修改点教学目标1、知识目标：孔子及其“ 仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩
8、证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目标：指导学生比较诸 子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。教学过程一、导入课文（略）二、教学过程1大思想家、教育家孔子：（板书）思想：（指导学生看孔子像及其学说）问题：孔子是个怎样的人？他有何学说？学生回答：孔子是儒家学派的创始人，提出 “仁”的学说。3教育：（指导学生阅读课文）问题：孔子在教育方面的贡献有哪些？学生回答后，由教师归纳如下：A.兴办私学，广收门徒。B.注意“ 因材施教 ”，善于启发 学生思考问题。C.教育学生学习态度老实，要谦虚好学。D.时常复习所学知识，“温故而知新”。文化：（指导学生阅读课文）问题：由
9、孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？学生回答后，由教师归纳如下： 诗经、 尚书、春秋、 论语。教师讲授：春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献，对后世影响巨大，被誉为我国历史上最 伟大的思想家、教育家。与孔子同一 时期还出现了另一位伟大的思想家，他是 谁呢？（学生回答：老子）2思想家老子（板书）（指 导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子的生平）春秋晚期的老子是道家学派的创始人。它的学 说记录在道德 经里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。3百家争鸣：（板书）列表，让学生看书来回答表内的内容，也可先问学生各派代表人物及主要 观点分别是什么
10、，最后拿出事先准备的表格来总结。（略）之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统 治者最有用？三、小结组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？”四、作业：（略）磨课活动小结磨课活动过程分析通过磨课活动，教学目标更具体了，学生能够直接感受到教学目 标，教学设计突出了知识点的明确性，课堂教学的思路更加清晰，减少了一些 啰嗦的 环节。同时，磨课以后，学生的主体地位更加突出，学生在简洁的教学指导过程中很容易掌握知识、明确知识。教师的指导作用也就突出了，角色也就明确了。活动反思活动反思本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。通过阅读、 课外搜集资料等，强调学生的自主学习 ，提高了学生独立思考、提出 问题的能力，充分体现了学生的主体地位。历史情境的重现，增强了学生体验历史的感觉和兴 趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的合作能力。通过动手制作表格、搜集历史 资料等，提高了学生的 动手能力，培养了学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。课后作业使学生更多地关注社会、关注身边的人和事，能 够经 常联系、接触社会实际，从生活中学习和思考，体现历史 为现实服务的观点，使学生在愉快轻松的氛围中学习新知，达到了提高学生学习历史的能力。
