1、第一章一、名词解释：发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。儿童发展：是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。二、填空：儿童发展有如下特点： 基础性 、 递进性 、 易感性 。儿童发展研究方法有： 观察法 、 访谈法 、 问卷法 、 测量法 、实验法、文化比较法 。根据观察条件的不同可分为：自然观察法、实验室观察法根据研究目的又可分为：样本描述法、时间样本法、事件样本法、特质评定法。三、选择：（B） 主要是指从不成熟到成熟这一成长阶段。 ( B )A 发展 B 儿童发展 C 人类发展 D 个体发展四、判断：发展不仅指儿童生长成
2、熟过程，也指成人后衰退消亡的过程。 （ ）五、简答：儿童发展的年龄特征？答：第一，儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的 。第二，一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变；既不存在一个古今中外统一的、一成不变的、永久性的年龄特征 ，也不存在一个绝对不变的年龄特征，这也就是说年龄特征既有稳定性又有可变性。第三，儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。幼儿发展的特点？答：是儿童身心的飞速发展时期，儿童对周围事物充满好奇和探索的欲望，增强了独立意识。但幼儿的
3、能力有限，需要成人的帮助。这一时期儿童发展的主要矛盾是：渴望独立参加社会实践活动的新需要同独立活动的经验与能力有限的矛盾。生理特征看，幼儿脑重与体积接近成人，大脑皮层结构进一步复杂化，睡眠时间由新生儿的每天 20 小时以上，减少为 1112 小时。幼儿期 儿童的主导活动是游戏，是促进幼儿发展的最好形式。幼儿期儿童的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但其抽象概括性也开始发展。幼儿的记忆容量不断增加，有意识记忆能力明显增强，形成了初步的记忆策略和记忆能力。幼儿期儿童的语言能力不断发展，词汇量增加，口语表达能力也提高，儿童的个性倾向逐步形成。第二章一、名词解释：遗传素质：与生俱来的有机体的结构
4、、形体、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。神经元：是神经系统中最基本的结构和功能单位。它具有接受和传导冲动并整合信息功能，使其产生感觉和调节其他系统活动。突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合作的用。二、填空：儿童发展受 遗传 、 发育 、 环境 、 教育 等多种因素的影响，这些因素之间相互影响、相互制约。三、选择：儿童大脑各区域的成熟顺序是由后往前分别进行的：（ B ）A 顶叶额叶枕叶颞叶 B 枕叶颞叶顶叶额叶C 枕叶顶叶额叶颞叶 D 枕叶顶叶颞叶额叶（ A ）的出现，标志的心理活动 的发生。A 条件反射 B 无条件反射 C 本能活动 D 脑电波（
5、 B ）发现了动物的“印刻现象 ”，并据此提出了“发展关键期” 。A 格塞尔 B 洛伦兹 C 艾宾浩斯 D 吉布森四、判断：遗传和成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。 （ ）条件反射的出现，标制着心理活动的发生。 （ ）五、简答：影响产前发育的因素：药物：孕妇服用的绝大多数药物都会进入胚泡和胎儿的血管。还有大量饮酒、抽烟、摄入咖啡因 疾病：在怀孕期间，有 5%的妇女会感染上这样或那样的疾病。辐射：辐射对胚胎和胎儿有害，可能引发先天缺陷，因为辐射会导致基因突变，从而造成流产、畸形、大脑发育不全，尤其是怀孕后 6 周内遇辐射。 营养：妊娠期间营养不足，孕妇身体虚弱、骨质软化，这不仅会使胎儿体格
6、发育有限，而且会影响胎儿大脑的发育和孩子的智力发展。 年龄：2535 岁是女性分娩最有利的年龄。 情绪及状态：孕妇的情绪、心理状态对胎儿的发育是有影响的。大脑的发育表现在那几个方面：1 脑重量的增加:新生儿出生时脑重 350g,是成人脑重的 25%,此后第一年脑重的增长速度最快。 、2 大脑皮层的发育:大脑皮层是人脑中最大的结构，占脑重的 85%,也是最后停止生长的脑结构。 、脑电活动与脑电波：脑电波是脑发育的一个重要参数，也是研究儿童发展的中心问题之一。4 脑的反射活动：反射是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。第三章一、名词解释：注意：不是一项单独孤立的心理过程，它的发展是智力整合发展
7、的保证。 注意的稳定性 ：是指对同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。注意的分配能力：指同一时间里，注意指向多个不同对象。 注意的转移能力：有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。 注意的广度：同一时间里能把握的对象的数量，有时也称为注意范围。二、填空：视觉适应包括 暗适应 与 明适应 。幼儿集中注意时有效明显的外部表现：第一适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化。三、选择：新生儿的（ A ）可以说是非常不成熟的。 视觉 听觉 嗅觉 味觉 （ C ）对婴儿的情感发育起重要作用。 美味的食物 温暖的衣服 良好的抚摸 动人的音乐 四、判断：在出生前，孩子感觉器官已经很完善了，这就意
8、味着出生时孩子的感觉已经正式形成。 （ X ）充分抚触可以减轻婴儿成年后对于肌肤亲密的过度饥渴或者冷漠倾向。 （ ）婴儿没有深度知觉。 （ X ）五、简答：抚触对婴儿发展的作用？答：第一，刺激婴儿全身皮肤感官与兴奋中枢感受点，刺激神经细胞的形成及其联系，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。第二，促进婴儿血液循环，促进运动技能的发展。语言刺激伴随抚摸促进婴儿语言与认知能力的发展，视觉刺激伴随抚摸可以交流感情，促使婴儿情绪稳定。第三，有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期，为成年后形成独立个性做准备。第四，促进消化，增加体重。影响儿童注意稳定性因素？答：第一，注意的对象具体形象、生动鲜明
9、。第二，学习活动游戏化，避免枯燥单调的方式。第三，活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与。第四，保持幼儿良好的身心状态。第五，注意对象、任务过于复杂或者过于简单都不利于注意的集中。第六，无关刺激的干扰容易引起儿童的分心。六、分析论述题：培养儿童注意力的原则？答：第一，刺激丰富化原则。尽量使刺激组合为一个整体，避免刺激孤立，利用联觉培养有效的刺激反映。刺激物适度丰富鲜明。第二，注意训练与注意发展匹配原则。在儿童注意力转移之前，训练者最好不要自行更换刺激。不同年龄段的幼儿注意集中的时间不同，不能操之过急，要因龄施教。训练视觉注意的过程更要与儿童视觉发展过程相适宜。第三，形式立体化原则。第四，空间渗透式原
10、则。第四章一、名词解释：记忆：是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。再认：注意到当前刺激是过去曾经历的刺激。回忆：是对已消失的刺激产生一个心理表征的过程。定向反射：就是对新异刺激做出反应的倾向。习惯化：当刺激多次出现后，主体就不会再产生这样的变化，或是反应下降，这种定向反应的消失或下降我们称为“习惯化” 。条件反射：是指主体对条件刺激做出的反应。自传体记忆：指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。元记忆：是元认知的一个方面，它具体指儿童关于记忆是什么，记忆过程是怎么样的，以及什么因素影响记忆的效果等方面的认知。二、填空：记忆是人脑对过去经验的 识记 、 保持 和 恢复 的
11、过程。三、选择：记忆者对信息进行储存和巩固的过程是。 （ B ）、记忆的识记过程 、记忆的保持过程、记忆的再现过程 、记忆的再认过程四、判断：记忆策略在学步幼儿阶段就已近产生。 （ ）幼儿的记忆准确性差，但是他们不容易受暗示。 （ X ）五、简答：元记忆可以分为那三部分？答：分为关于记忆的元认知知识：儿童对自己和他人作为记忆主体所具有的能力、局限、特制方面的认识。元认知自我监控：将记忆内容、记忆目标相比较，以了解自己所处的位置。元认知自我调节：一个高效的记忆者第五章一、填空：学前儿童的具体形象思维的主要表现为 相对具体性 和 不可逆性、自我中心 等几方面。三、选择：幼儿掌握实物概念时能概括出（
12、 D ） 。、事物的本质特征 、事物的功能性特征、事物的所有特征 、事物的熟悉特征四、判断：一般认为，岁左右发生了思维。 （ ）五、简答：幼儿判断的特点？答：1，是判断形式逐渐间接化、2，判断内容逐渐深入、3，判断依据客观化、4，判断论据明确化。幼儿问题解决的过程中主要涉及的资源和技能有哪些？专业知识、元认知、游戏感和社会支持。第六章一、填空：儿童的语言发展包括 语音、语法、语义三个方面。儿童的语音发展可以分为: 前言语阶段的发展和言语阶段的发展和两个阶段。二、选择：儿童能够识别自己还不能发音的词，这种现象被称为（ C ）？、语音范畴知觉 、发音紧缩现象 、fis 现象 、妈妈语到（ C ）时
13、候，儿童能够基本掌握本民族或本地区的语言的全部语音，并达到基本正确。、2 岁 、3 岁 、4 岁 、5 岁三、判断：网络语义在较年幼的儿童中已经开始出现，因为儿童总是在不断探究他们所经历的各种事物之间的联系和关系。 （ ）第七章一、名词解释：陌生人焦虑：79 个月后，婴儿见到陌生人就会感到害怕。移情：儿童观察他人情绪反映时体验到的与他人相似的情绪反应。社会情绪：是人类区别于其他物种的一个显著特征。自我意识情绪：个体根据他人对自己或自身行为的评价所产生的情绪。情绪线索：儿童根据表情、情景、个体等多种线索来推断情绪。情绪原因理解：儿童逐渐能够推断情绪的原因和结果，而且他们的理解变得越来越准确和复杂
14、.情绪自我调节：为了达到某种目标而使用策略，把自身情绪状态调节到合适的强度水平。二、填空：个体的三大心理活动过程是指 情绪过程 、 认知过程 、 意志过程 。儿童的基本情绪包括 高兴 、 兴趣 、 惊奇 、 害怕 、 生气、伤心和厌恶 等。三、选择：大约 610 周后，人脸可以引发幼儿微笑，这种微笑被称为。 （ D ）、生理性微笑 、自然微笑 、本能微笑 、社会性微笑（ B ）是指儿童通过表情推测他人内部心理状态 的能力。 、表情识别 、社会参照 、自我意识情绪 、移情四、判断：个月后，婴儿见到陌生人后会感到害怕，这种反应被称为陌生人焦虑。 （ ）世界上虽然有不同的文化，但人类的情绪表现规则是
15、完全相同的。 （ ）但是，不同的文化具有不同的情绪表现规则。女孩比男孩更能掩饰自己的消极情绪。 （ ）因为社会更强调女孩的举止得体有关。五、简答：1 婴、幼儿能使用的情绪调节策略有那些？自我安慰、需求他人安慰、被动行为、回避等情绪调节策略.第八章一、名词解释：社会性、社会性发展、依恋、陌生情境技术、安全性依恋、同伴及同伴关系、同伴交往、同伴交往的测量方法、受欢迎型儿童、被拒绝型儿童、被忽视型儿童、师幼关系、性别角色二、填空：亲子关系的特点有 生物性和交往性、互动性、依恋性. (爱因斯沃斯) 亲子依恋的三大类型是 回避型依恋、安全型依恋、拒绝型依恋。影响同伴接纳的因素有 家长的教养方式、儿童的出
16、生顺序、姓名、身体外表特征、年龄、认知水平、学业成绩、教师的影响等。 我国师幼关系主要类型为 严厉型、灌输型、开放学习型、民主型.性别角色包括 性别概念、性别角色知识、性别行为模式等三方面。三、选择：具有（ B ）的儿童，其母亲多能保持一致的、稳定的敏感、接纳、合作、易接近等特征。、回避型依恋 、安全型依恋 、反抗型依恋 、松散型依恋四、判断：回避型依恋儿童的亲多能保持一致的、稳定的敏感、接纳、合作、易接近等特征。 （ ）移情是儿童亲社会或利他行为的重要激发因素，是道德发展的前提。 （ ） 第九章一、名词解释：个性、气质、性格、能力、智力、儿童自我概念、儿童自尊、儿童自我调控二、填空：美国学者
17、托马斯和切斯对 03 岁儿童的气质分类是将儿童分为 容易抚育型、抚育困难型、发动缓慢型三类。我国学（刘文、杨丽珠）者对 39 岁儿童的气质分类划分为 活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏捷型等。加德纳的多元智能理论认为人的智力有 语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系、自我体验等。常用的儿童智力测验量表 斯坦福比纳智力量表、韦克斯勒儿童智力量表等。儿童自我产生体现在 自我的分化、自我再认两方面。三、选择：一般认为， （ B ）是个性萌芽 、初步形成时期。、先学前期 、学前期 、学龄早期 、学龄晚期（ C ）是一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和。、气质 、性格 、个性 、能力智力的三
18、元论是由（ D ）提出的。、斯皮尔曼 、卡特尔 、加德纳 、斯滕伯格（ A ）是个体对自己所持的态度。、自我概念 、自尊 、自我调节 、自我调节（ C ）是用来研究自我控制能力和行为的。、陌生情境技术 、点红实验 、延迟满足实验 、两难事故四、判断：有些气质类型的个体在智力发展上更有优势。 （错）不同的先天气质类型差异各自都有智力发展优势。 气质对任何年龄阶段儿童的社会行为都有重要的预测作用。 （ 对 ） 学前儿童的自我概念是非常具体的。 （ 错 ）学前期儿童自我概念的特点是具体化。 学前儿童的重要他人一般是老师。 （ 错 ）学前儿童的重要他人一般是家长。 第十章一、名词解释：道德、道德认识、
19、道德情感、道德行为、道德两难故事法、道德判断、攻击性行为、亲社会行为二、填空：道德行为包括 道德行为技能和道德行为习惯。儿童道德情感发展的内容有 依恋、同情或移情、羞耻感。在道德发展情感上，移情能力的发展有 个体水平、社会水平、综合水平三个阶段。 、水平三个阶段。社会学习理论用 观察、模仿、替代强化、惩罚来解释道德行为的发展机制。三、选择：（ B ）是对道德规范中是非、对错、善恶、美丑等行为准则及其意义的理解和判断。、道德 、道德认识 、道德情感 、道德行为（ B ）幼儿的情绪具有易感性，行为极具模仿性，因而是实施道德教育的最佳启蒙期。、0 岁1.5 岁至 2 岁 、1.5 岁至 2 岁3、4
20、 岁 、4 岁6、7 岁 、7 岁12 岁四、判断：再没有成人的干预下，儿童通常能够很好地解决社会冲突。 （ ）45 岁儿童已从以往的经验中习得了一些和平解决冲突的方式和协商与交流。 情感启蒙是儿童道德启蒙的首要切入点。 （ ） 儿童亲社会行为和攻击性行为是考察其道德行为发展的两个重要方面。 （ 错 ）三方面，还有班杜拉的社会学习理论。第十一章一、填空：发展认知神经科学的主要理论是 成熟理论、技能学习理论、交互特化作用理论。二、选择：母婴交互模式对婴儿的深远影响在于（ D ） 。、可以改变婴儿在幼年期的惧怕行为和生理反应特性、可以改变婴儿在童年期的惧怕行为和生理反应特性、可以改变婴儿在青少年阶段的惧怕行为和生理反应特性、可以改变婴儿在成年后的惧怕行为和生理反应特性
