幼儿园教育复习资料(幼师上岗证).docx

1、幼儿园教育（复习资料）第一章1、1837 年德国儿童教育家福禄贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。2、1904 年，我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。3、Q：从儿童发展的角度论述对幼儿园的定义的理解。A：幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。4、幼儿园的性质和地位：学校教育制度的基础阶段；公共育儿机构，具有社会福利性。5、我国幼儿园的双重任务：作为社会主义的学校教育机构；其福利性使它担负着其他学校教育机构所没有的特殊任务，即为家长参加工作和学习提供便利条件。6、 （*）新时期幼儿园双重任务的特点：随着社会的发展，幼儿园

2、双重任务的内涵在不断深化，即：由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求；由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化；随着家长教育水平的日益提高，其择园标准发生变化。7、教育的定义：广义：一种培养人的“社会活动” 。狭义：学校教育8、幼儿园教育的定义：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。9、幼儿园教育的地位：我国幼儿园教育可以说已成为整个幼教的核心。促成这一地位形成的主要原因可从两方面来分析：幼儿园教育被社会重视的程度；幼儿园教育对幼教系统

3、的重要性。10、幼儿园教育的作用：辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育的发展。促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。11、幼儿园教育目标的依据：社会要求；幼儿的发展需求和可能性。12、幼儿园教育目标的内容：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。13、我国幼儿园教育目标的特点：充分体现了幼儿的年龄特点；富有鲜明的时代特征（重视培养终身学习所需要的基本素质） 。14、Q：你觉得应该培养幼儿园终身学习的哪些基本素质？A：对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考等，而不是仅仅着眼于单纯的知识技能；重视

4、社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。15、以教育目标的范围来划分，幼儿园教育目标为：总目标；幼儿园的目标；年龄目标；主题目标；活动目标。16、Q：如何保证幼儿园教育目标的实现？A：目标逐层转化的准确性至关重要，教育目标的涵盖面要全；园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证；实现统一的教育目标和注重个别差异。16、教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则；促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则；（*）面向全体重视个别差异的原则；一、把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教” ，转变为面向儿童的“学” 。二、把面向中间、舍弃两端的“面向

5、全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。三、把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展。充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。17、幼儿园教育的特殊原则：保教合一的原则；保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己的主要职能。但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一的，这是幼儿身心发展的特点决定的。保教的结合决不仅仅是形式上的结合，而应当是实质上的统一和协调，只有这样才能促进幼儿身心和谐地成长。游戏为基本活动的原则；Q：贯彻游戏为基本活动的原则，老师应做到？A：一、明确游戏是幼儿的权利；二、创设良好的游戏环境；三、充分发挥其主动性、创造

6、性；四、游戏既是内容也是手段。教育的活动性和活动的多样性原则；（*）发挥一日生活整体教育功能的原则。幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，它包括日常生活活动和其他活动。发挥一日生活整体教育功能就是充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，将之有机地融合为一个整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展，这是幼儿园教育的一大特点。第二章1、儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。儿童观的发展水平对幼儿教育实践水平的影响是巨大的，甚至可能是决定性的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。2、现代幼儿教育观视儿童为与成人平等的独立的个体，尊重他

7、们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。3、 （*） 儿童权利公约是 1989 年 11 月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。公约的基本精神体现为如下四条原则：无歧视原则；儿童利益优先的原则；保障儿童生存、生命和发展的原则；尊重儿童观点和意见的原则。4、1996 年 6 月开始正式实施的幼儿园工作规程 ，使我国幼儿的受教育权的法律保护有了更全面、更具体的法律依据。5、保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能。6、 （*）Q：教师是幼儿的教育者、保护者，这与幼儿的平等关系是否是矛盾的？（宏观

8、层次）A：不矛盾。从两方面来看：幼儿、教师、家长三者都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。幼儿作为独立的社会成员，享有作为社会一员的地位和相应的权利，社会必须尊重和保障幼儿的合法权益。幼儿是社会的成员，是独立的人。但是由于其身心尚处在发育阶段，他们离不开成人的保护和照顾，不能独立生活，是一个“脆弱的群体” 。“平等”是就幼儿与成人的社会地位的关系而言，而不是说幼儿能担当与成人同样的社会责任和义务。第三章1、Q：论述孩子如何与周围的环境主动的作用。A：“刺激的自我化”过程即幼儿按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择、加工的过程。2、幼儿的活动大致可分为内部活

9、动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动；外部活动指可见的幼儿的实践活动。无论哪种活动都具备共同的特征：幼儿是活动的主体。3、按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动大致分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动；二是以人为对象的人际交往活动。二者常常交织在一起进行。4、 （*）实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义：幼儿在实物操作活动中发展自我意识；幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力；幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。5、幼儿社会性发展指的是幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。幼儿期社会性发展

10、主要有两方面的内容：发展幼儿个体的对人关系，即形成对集体、对他人、对自己等的正确态度和建立良好关系；帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关的知识、技能等。6、儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。 （原因：食物污染、环境污染、性信息污染）7、幼儿园教育中主要的人际相互作用：8、教师作用幼儿，对其施加教育影响，主要通过两个途径，一是直接控制方式，二是间接控制方式。直接控制方式：直接、明确地传递教育意图。好处：明确简捷、系统有序、经济有效的方式。间接控制方式：教师通过物质环境、人际环境的

11、中介，迂回地传递教育意图。9、上述两种控制方式中，幼儿的学习方式是不同的：幼儿的“接受学习”：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。幼儿的“发现学习”：通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。家长教师幼儿 幼儿10、幼儿主体性的表现：无论在教师直接还是间接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。（指标：能动性、自主性、创造性。 ）11、Q：幼儿园老师爱护孩子就够了吗？A：否。幼儿园老师还需具备观察力、沟通能力、组织教育活动能力。12、随机观察：教师能否敏感地捕捉到幼

12、儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。13、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。14、Q：为什么非语言沟通很重要？A：对幼儿来说，动作比语言容易理解。更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护、肯定；幼儿需要教师的身体接触。身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全等。15、Q：教师语言沟通的技能有？举例。A：引发交谈的机能。善于敏锐地抓住时机，发现幼儿感兴趣的话题；倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话；扩展谈话的技能。引导幼儿把谈话延续、深入下去；面向全体、注意差异、有针对性的谈

13、话技能。根据幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈；结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。16、 （填充题）组织教育活动能力主要包括：制定教育方案的能力；执行教育方案的能力。执行教育方案的能力：包括调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与幼儿有效地相互作用的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力，评价教育活动的能力等等。第四章1、园长的管理较之幼儿园的物质条件对教育质量的影响更显著；教师在教育过程中组织活动的水平、教育行为的质量也较物质条件对幼儿发展的影响更直接、更强烈。2、 （*）幼儿园内环境的特点：环境的教育性；环境的可控性；影响幼

14、儿园环境质量的主要因素。环境的可控性：它是一种高结构性的组合，不仅教育性强，其可控性也很强。影响幼儿园环境质量的主要因素：物质条件；人的要素；幼儿园文化。3、 （*）幼儿园内环境创设的原则：环境与教育目标的一致性原则；发展适宜性原则；幼儿参与的原则；大环境和小环境相结合的原则；经济性原则。4、Q：教师作为幼儿园与家庭的合作者，扮演怎么样的角色？A：学前教育机构的迎宾者；儿童家庭隐私的保护者；儿童家长的倾听者；儿童家庭家长意见的采纳者；儿童施教的合作者；家庭教育的指导者；家教指导的研究者；儿童教育参教的评价者。5、幼儿入学准备上面临的主要问题：关于学习适应：主要表现在幼儿对小学学习所需要的抽象思

15、维能力、观察能力、对言语提示的理解能力以及读、写、算学习所需技能的准备不足，等等；关于社会适应：主要表现在幼儿的任务意识、规则意识和相应的能力，特别是主动性、独立性和人际交往能力等方面的准备不足。6、幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；全面而非单项的衔接；与小学衔接而非小学化。第五章1、幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和” 。2、 （填充题）行为目标叙写特点的三要素：表现、条件、标准。3、幼儿园教育的途径：集体活动；在园的一日生活；学习环境；家庭与社区。4、幼儿园活动的形式：班级教学、小组教学、个别化教学。5、评价

16、的类型：形成性评价、终结性评价。6、评价的方法：按过程分类：绝对评价、相对评价；按结果分类：定性评价法、定量评价法；按内容分类：分解评价法、综合评价法；按对象分类：自我评价法、他人评价法。第六章1、 （论述题）Q：如何为幼儿安排好一日的生活，让他们在园感到安全、快乐，得到游戏、学习和成长？A：建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全；创设内容丰富、形式多样的学习环境；活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快；注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡；一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性；幼儿的活动具有多样性，要动静交替；幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上；游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法；提供家长参与幼儿园生活的机会；评价每天的活动计划。