卖火柴的小女孩（教学设计）(A4).doc

1、卖 火 柴 的 小 女 孩 （ 教 学 设 计 ）凤 台 县 城 关 中 心 学 校 语 文 学 科 夏 茂 玉设 计 理 念以 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 为 根 本 目 的 ， 以 正 确 把 握 语 文 教 学 的 人 文 性 和 实 践 性 为 前 提 ， 以 自 主 、合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 为 基 本 的 教 学 策 略 ， 以 开 放 课 堂 、 自 由 表 达 为 保 证 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。“阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为 ， 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。 应 让

2、学 生 在 主 动 积 极 的思 维 和 情 感 活 动 中 ， 加 深 理 解 和 体 验 ， 有 所 感 悟 和 思 考 ， 受 到 情 感 熏 陶 。 ”因 此 ， 通 过 认 真 钻 研 教 材 ， 并 结 合 自 身 的 教 学 风 格 ， 我 认 为 ， 这 篇 童 话 得 通 过 情 境 的 创 设 和 课 堂的 开 放 ， 通 过 对 重 点 句 子 的 反 复 研 读 ， 通 过 对 文 中 幻 想 与 现 实 的 句 子 的 感 情 朗 读 ， 通 过 联 系 实 际 、合 理 想 像 等 多 种 手 段 ， 带 领 学 生 进 入 文 本 ， 体 味 语 言 ， 体 悟

3、人 物 的 情 感 ， 达 到 与 小 女 孩 、 安 徒 生 ， 甚至 是 与 自 己 对 话 的 目 的 ， 激 发 学 生 对 现 实 美 好 幸 福 生 活 的 珍 惜 与 追 求 。教 学 目 标1、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。2、 理 解 课 文 内 容 ， 感 受 卖 火 柴 小 女 孩 命 运 的 悲 惨 ， 体 会 作 者 的 思 想 感 情 。3、 领 悟 作 者 基 于 现 实 合 理 想 象 的 表 达 方 法 。教 学 重 点通 过 幻 想 与 现 实 的 对 比 ， 感 受 小 女 孩 悲 惨 的 命 运 ， 激 发 学 生 的 同

4、情 心 。教 学 难 点理 解 含 义 深 刻 的 句 子 。 由 对 小 女 孩 命 运 的 同 情 想 开 到 对 美 好 生 活 的 珍 惜 和 追 求 。教 法 与 学 法教 无 定 法 ， 学 无 定 法 ， 关 键 在 于 得 法 本 节 课 主 要 采 用 ： 情 境 法 ， 启 发 法 ， 讨 论 法 ， 感 情 朗 读 法 ， 自 主 、 合 作 、 探 究 法 等 。教 材 分 析这 篇 课 文 是 “世 界 童 话 之 王 ”安 徒 生 的 一 篇 童 话 ， 它 讲 了 一 个 卖 火 柴 的 小 女 孩 大 年 夜 冻 死 在 街 头的 故 事 。 作 者 通 过 这

5、 个 故 事 ， 表 达 了 对 穷 苦 人 民 悲 惨 遭 遇 的 深 切 同 情 和 对 黑 暗 的 旧 社 会 的 无 比 愤 恨 。课 文 的 重 点 是 写 小 女 孩 五 次 擦 燃 火 柴 ， 从 火 柴 亮 光 中 看 到 的 种 种 幻 象 。 这 些 幻 象 与 小 女 孩 的 现 实处 境 形 成 强 烈 而 鲜 明 的 对 比 ， 更 衬 托 出 小 女 孩 的 现 实 可 怜 和 命 运 的 悲 惨 。课 文 的 难 点 是 两 句 含 义 深 刻 的 话 。 一 句 是 ： “她 们 俩 在 光 明 和 快 乐 中 飞 走 了 ， 越 飞 越 高 ， 飞 到 那没

6、有 寒 冷 ， 没 有 饥 饿 ， 也 没 有 痛 苦 的 地 方 去 了 。 ”一 句 是 ： “她 曾 经 多 么 幸 福 ， 跟 着 她 奶 奶 一 起 走 向新 年 的 幸 福 中 去 。 ”对 这 两 句 的 理 解 ， 可 引 导 学 生 联 系 前 文 让 学 生 明 白 ， 小 女 孩 已 经 在 美 妙 的 幻 觉 中死 去 ； 小 女 孩 活 着 就 只 有 寒 冷 、 饥 饿 和 痛 苦 ， 死 了 就 没 有 寒 冷 、 饥 饿 和 痛 苦 了 ， 也 就 幸 福 了 。 从 中 引导 学 生 感 受 作 者 压 抑 心 头 的 满 腔 悲 愤 和 对 穷 苦 人 民

7、寄 予 的 深 切 同 情 。基 于 现 实 的 合 理 而 丰 富 的 想 象 和 多 用 度 的 对 比 是 这 篇 童 话 的 两 大 写 作 特 点 ， 也 算 是 本 文 的 难 点 。所 以 ， 须 在 精 心 设 计 的 教 学 过 程 中 让 学 生 去 领 悟 。学 情 分 析六 年 级 的 学 生 已 经 有 了 一 定 的 阅 读 能 力 ， 他 们 基 本 上 能 透 过 语 言 文 字 去 深 入 领 会 课 文 内 容 ， 领 悟作 者 的 情 感 。 所 以 ， 在 教 学 过 程 中 我 们 要 做 的 是 要 大 胆 放 手 ， 让 大 多 数 学 生 充 分

8、 参 与 到 与 文 本 、 与 作者 的 对 话 当 中 去 ， 在 理 解 、 悟 读 的 基 础 上 ， 加 强 情 感 的 体 验 ， 培 养 学 生 健 康 的 情 感 和 树 立 正 确 的 价 值观 。教 具 准 备多 媒 体 课 件 ； 音 乐 光 盘 。课 时 安 排第 二 课 时 。教 学 过 程一 、 创 设 情 境 ， 感 受 “不 幸 ”师 ： 这 节 课 我 们 继 续 跟 随 安 徒 生 ， 走 进 他 的 童 话 世 界 。（ 师 板 书 课 题 ： 卖 火 柴 的 小 女 孩 ， 生 齐 读 课 题 ） 。师 ： 首 先 ， 请 同 学 们 默 读 、 感 悟

9、 “卖 火 柴 ”这 部 分 内 容 。（ 板 书 ： 卖 火 柴 。 学 生 默 读 、 感 悟 第 一 段 “卖 火 柴 ”。 ）师 ： 请 提 出 你 们 不 太 明 白 的 问 题 ， 大 家 共 同 讨 论 解 决 。（ 学 生 自 由 举 手 提 问 ， 师 生 互 动 交 流 ）重 点 问 题 引 导 ， 互 动 学 习 ：1、 大 年 夜 ， 天 快 黑 了 ， 小 女 孩 为 什 么 还 要 在 街 头 卖 火 柴 ？ 从 中 可 以 看 出 这 是 一 个 怎 样 的 小 女 孩 ？她 的 现 实 生 活 怎 样 ？（ 学 生 自 由 举 手 发 言 ， 老 师 相 机 肯

10、 定 “可 怜 ”， 并 板 书 ： 残 酷 现 实 。 ）2、 从 哪 些 地 方 可 以 看 出 小 女 孩 “可 怜 ”？（ 学 生 浏 览 课 文 ， 找 、 画 ， 老 师 指 名 读 ， 适 时 指 导 感 情 朗 读 。 ） 大 年 夜 光 头 、 赤 脚 叫 卖 火 柴 不 敢 回 家 ， 家 里 跟 街 上 一 样 冷 无 人 关 爱 ， 受 人 欺 凌 饥 寒 交 迫师 ： 你 们 从 小 女 孩 可 怜 的 现 实 生 活 中 能 体 会 到 作 者 的 思 想 感 情 吗 ？ （ 同 情 ） 。 你 也 有 同 感 吗 ？ 据 说 安 徒 生 在 写 这 篇 童 话 的

11、 时 候 ， 稿 纸 都 被 滴 落 的 泪 水 浸 湿 了 。 你 们 流 泪 了 吗 ？ 不 过 ， 当 你 们 看 了下 面 的 短 片 儿 ， 一 切 就 都 明 白 了 （ 播 放 动 漫 课 件 “卖 火 柴 ”。 ）（ 学 生 观 看 课 件 “卖 火 柴 ”）师 ： 同 学 们 ， 我 已 经 看 到 许 多 同 学 泪 光 闪 闪 ， 有 的 已 经 泣 不 成 声 了 。 多 么 深 沉 的 情 感 啊 ！ 你们 想 说 些 什 么 吗 ？ 说 出 来 吧 ， 会 好 受 些 。（ 学 生 自 由 举 手 发 言 ， 说 出 内 心 的 感 受 。 ）师 ： 就 让 我 们

12、 带 着 晶 莹 的 泪 花 ， 用 一 颗 同 情 的 心 来 感 受 “卖 火 柴 ”吧 ！（ 学 生 入 情 入 境 感 情 朗 读 第 一 段 内 容 教 师 指 导 ， 可 范 读 描 述 小 女 孩 “可 怜 ”的 语 句 播 放 音 乐 汉 宫 秋 月 ， 全 班 感 情 练 读 。 ）【 设 计 意 图 ： 借 助 多 媒 体 课 件 创 设 情 境 ， 将 学 生 的 情 感 带 进 文 本 ， 带 到 卖 火 柴 小 女 孩 身 边 ， 在 真实 特 定 的 场 景 里 感 受 人 物 形 象 和 情 感 ， 使 学 生 心 动 情 发 ， 见 作 者 之 所 见 ， 思

13、作 者 之 所 思 ， 与 作 者 的 情感 产 生 心 灵 共 鸣 寓 “情 ”于 “境 ”。 在 悟 读 的 基 础 上 ， 再 加 上 配 乐 感 情 朗 读 ， 情 境 交 融 ， 感 同 身受 ， 分 明 学 生 自 己 就 是 那 个 光 头 、 赤 脚 在 大 街 上 叫 卖 火 柴 而 无 人 问 津 的 饥 寒 交 迫 的 小 女 孩 。 】二 、 品 读 幻 想 ， 体 味 “幸 福 ”师 ： 听 了 同 学 们 的 感 情 朗 读 ， 我 真 的 感 受 到 了 卖 火 柴 小 女 孩 可 怜 的 身 世 和 同 学 们 给 予 她 的 无 限 的同 情 。 可 怜 的

14、小 女 孩 又 冷 又 饿 了 一 整 天 ， 此 时 她 蜷 缩 在 墙 角 里 ， 敢 从 成 把 的 火 柴 里 抽 出 一 根 擦 燃 了 ，来 取 取 暖 吗 ？ 下 面 就 请 同 学 们 默 读 课 文 第 5 7 自 然 段 ， 看 看 小 女 孩 都 看 到 了 哪 些 美 丽 的 东 西 ？1、 学 生 默 读 第 5 7 自 然 段 ， 分 组 讨 论 交 流 ； 教 师 来 回 参 与 小 组 讨 论 ， 但 不 作 过 多 点 拨 。2、 师 生 互 动 交 流 ：师 ： 在 这 四 次 擦 燃 火 柴 的 亮 光 里 （ 边 说 边 板 书 ： 擦 燃 火 柴 ）

15、， 小 女 孩 都 看 到 了 哪 些 美 丽 的 东 西 ？此 时 的 小 女 孩 幸 福 吗 ？ （ 老 师 投 放 文 字 表 格 课 件 。 ）a) 让 学 生 上 台 填 写 。b) 指 导 感 情 朗 读 。 （ 对 小 女 孩 来 说 ， 那 美 好 的 幻 象 就 像 真 的 一 样 令 她 满 足 ， 因 此 在 朗 读 的 时 候语 气 要 稍 带 惊 喜 ， 以 体 现 景 象 的 美 好 。 ）师 ： 看 到 暖 和 的 火 炉 （ 指 表 格 内 容 ） 让 寒 冷 的 小 女 孩 幸 福 ， 看 到 喷 香 的 烤 鹅 让 饥 饿 的 小 女 孩 幸 福 ，看 到

16、美 丽 的 圣 诞 树 让 孤 独 的 小 女 孩 幸 福 ， 看 到 慈 爱 的 奶 奶 让 缺 少 关 爱 的 小 女 孩 幸 福 为 了 留 住 奶 奶 ， 小 女 孩 是 怎 么 “叫 ”的 ？ (播 放 动 漫 课 件 :“慈 爱 的 奶 奶 ”。 学 生 观 看 感 受 。 )（ 触 景 生 情 ， 指 名 读 第 10 自 然 段 ， 读 出 小 女 孩 孤 苦 无 依 ， 渴 望 得 到 关 爱 ， 渴 望 留 住 奶 奶 的 急切 而 可 怜 的 心 情 。 若 学 生 读 得 不 够 到 位 ， 可 以 范 读 。 我 相 信 ， 我 的 声 情 并 茂 会 让 学 生 声

17、 泪 俱 下 。 然后 ， 再 让 学 生 练 读 ， 以 读 促 情 ， 情 境 交 融 。 ）师 ： 为 了 留 住 奶 奶 ， 小 女 孩 又 是 怎 么 “做 ”的 ？ 她 又 为 什 么 要 这 样 做 呢 ？第 几 次 擦 燃 火 柴 看 到 了 什 么 说 明 了 什 么一 温 暖 的 火 炉 寒 冷 渴 望 得 到 温 暖二 喷 香 的 烤 鹅 饥 饿 渴 望 得 到 食 物三 美 丽 的 圣 诞 树 孤 独 渴 望 得 到 欢 乐四 慈 爱 的 奶 奶 缺 少 关 爱 渴 望 得 到 疼 爱五第 几 次 擦 燃 火 柴 看 到 了 什 么 说 明 了 什 么一 温 暖 的 火

18、 炉 寒 冷 渴 望 得 到 温 暖二 喷 香 的 烤 鹅 饥 饿 渴 望 得 到 食 物三 美 丽 的 圣 诞 树 孤 独 渴 望 得 到 欢 乐四 慈 爱 的 奶 奶 缺 少 关 爱 渴 望 得 到 疼 爱（ 学 生 读 第 11 自 然 段 ： 第 五 次 擦 燃 火 柴 。 “赶 紧 ”。 “要 把 奶 奶 留 住 ”。 老 师 适 时 让 学 生 填 表 ，完 成 第 五 次 擦 燃 火 柴 的 内 容 。 ）师 ： 就 让 我 们 一 起 来 感 受 一 下 “慈 爱 的 奶 奶 ”出 现 在 小 女 孩 幻 觉 里 的 动 人 情 景 吧 。（ 播 放 动 漫 课 件 ： “留

19、住 奶 奶 ”， 学 生 观 看 。 ）师 ： 知 道 我 想 说 什 么 吗 ？ 从 你 们 闪 闪 的 泪 光 里 ， 我 看 到 了 伤 心 、 同 情 和 善 良 ， 也 看 到 了 幸 福 。（ 老 师 动 情 自 语 ， 感 情 背 读 重 点 句 ， 并 投 放 文 字 课 件 ）师 ： 我 想 听 听 你 们 是 怎 么 理 解 这 句 话 的 ？（ 学 生 自 由 发 言 、 感 悟 ， 老 师 适 时 启 发 ， 让 学 生 明 白 ： 小 女 孩 怀 着 美 好 的 幻 想 离 开 了 人 世 ；文 字 凄 美 ， 意 境 悲 凉 。 ）师 ： 你 们 能 把 这 些 感

20、 情 读 出 来 吗 ？ 好 ， 承 接 上 文 ， 我 来 起 个 头 ： “奶 奶 ！ 小 女 孩 叫 起 来 ”（ 学 生 感 情 齐 读 ， 老 师 指 导 ， 学 生 再 读 。 ）【 设 计 意 图 ： 在 娓 娓 亲 切 的 启 发 下 ， 在 自 主 、 合 作 的 探 讨 中 ， 在 感 同 身 受 的 朗 读 里 让 “三维 目 标 ”于 不 知 不 觉 中 ， 于 潜 移 默 化 里 得 到 落 实 ， 丰 富 学 生 的 语 感 ， 将 教 学 推 向 高 潮 。 】三 、 深 思 “幸 福 ”， 强 化 “不 幸 ”师 ： 多 么 美 好 的 幻 想 啊 ！ （ 老

21、师 板 书 ： 美 好 幻 想 ）师 ： 小 女 孩 幻 想 的 没 有 寒 冷 、 没 有 饥 饿 、 没 有 痛 苦 的 生 活 她 得 到 了 吗 ？ 能 得 到 吗 ？（ 学 生 ： 没 有 。 不 能 。 幻 想 就 是 幻 想 ， 它 不 能 变 成 现 实 ！ ）师 ： 那 小 女 孩 现 实 的 结 局 是 怎 样 的 呢 ？（ 学 生 回 答 ， 老 师 相 机 板 书 ： 冻 死 街 头 悲 惨 结 局 ）师 ： 你 们 从 小 女 孩 死 了 脸 上 仍 带 着 微 笑 ， 手 里 仍 握 着 烧 过 了 的 火 柴 梗 体 会 到 了 什 么 ？a) 投 放 图 片 ：

22、 “微 笑 ”。a) 生 读 第 11 自 然 段 ， 分 组 讨 论 ， 理 解 内 容 ， 体 会 情 感 。b) 然 后 自 由 发 言 。 老 师 适 时 抓 住 “微 笑 、 ”“大 年 夜 ”、 “太 阳 ”、 “握 着 ”等 词 带 领 学 生 体 会 作 者以 笑 写 泪 ， 以 温 暖 写 悲 凉 的 对 此 、 反 衬 的 表 达 方 法 ， 体 会 小 女 孩 “微 笑 ”中 的 苦 味 ， 激 发 学生 与 作 者 情 感 产 生 共 鸣 ， 强 烈 鞭 挞 资 本 主 义 制 度 的 罪 恶 。 ）c) 指 导 感 情 朗 读 这 一 自 然 段 。 整 体 语 调

23、低 沉 悲 哀 ， 语 速 缓 慢 ， 情 感 、 气 氛 凄 美 。师 ： 可 怜 的 小 女 孩 冻 死 在 旧 年 的 大 年 夜 ， 然 而 谁 也 不 知 道 （ 学 生 接 读 重 点 句 ， 老 师 投 文 字 课件 。 ）师 ： 句 中 的 两 个 “幸 福 ”怎 么 理 解 ？五 一 起 飞 走 了 非 常 痛 苦 渴 望 得 到 幸 福“他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”（ 学 生 自 由 发 言 ， 老 师 适 时 肯 定 并 抓 住

24、 “谁 也 不 知 道 ”、 “曾 经 ”等 词 来 领 悟 ： 小 女 孩 临 死 时是 在 种 种 美 好 的 幻 觉 中 度 过 的 ， 是 幸 福 的 ； 她 死 了 就 没 有 寒 冷 、 饥 饿 和 痛 苦 了 ， 就 彻 底 幸 福 了 。 ）师 ： 透 过 这 两 个 “幸 福 ”， 你 们 感 受 到 了 什 么 ？（ 学 生 合 作 交 流 ， 发 言 ， 老 师 肯 定 加 强 ， 让 学 生 透 过 这 两 个 “幸 福 ”， 进 一 步 感 受 作 者 压 抑 心头 的 满 腔 悲 愤 ， 感 受 作 者 对 穷 苦 人 民 寄 予 的 深 切 同 情 和 对 贫 富

25、 悬 殊 社 会 现 实 的 强 烈 不 满 和 愤 恨 ，并 相 机 板 书 ： 同 情 愤 恨 ）师 ： 火 柴 一 次 次 熄 灭 ， 小 女 孩 又 一 次 次 点 燃 ， 点 燃 的 仅 仅 是 火 柴 吗 ？（ 让 更 多 的 学 生 参 与 发 言 ， 好 的 答 案 ， 老 师 肯 定 加 强 ： 是 希 望 ， 快 乐 ， 幸 福 ， 憧 憬 ， 追求 ）师 ： 小 女 孩 一 次 次 点 燃 火 柴 ， 火 柴 又 一 次 次 熄 灭 ， 熄 灭 的 仅 仅 是 火 柴 吗 ？（ 课 堂 气 氛 应 该 是 高 潮 迭 起 ， 老 师 可 边 倾 听 边 肯 定 加 强 ：

26、 是 希 望 ， 快 乐 ， 幸 福 ）师 ： 那 不 灭 的 又 是 什 么 ？ 该 灭 的 又 是 什 么 ？（ 学 生 应 该 是 感 情 汹 涌 ， 情 不 自 禁 ， 老 师 推 波 助 澜 肯 定 加 强 ： 不 灭 的 是 人 类 对 幸 福 的 永 恒 追求 ！ 该 灭 的 是 黑 暗 的 社 会 制 度 ！ ）【 设 计 意 图 ： 在 学 生 与 文 本 、 与 作 者 、 与 自 己 的 对 话 中 ， 在 生 与 生 、 生 与 师 的 平 等 交 流 中 ，在 入 情 入 境 的 朗 读 里 ， 在 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 过 程 中 培 养 学

27、生 良 好 的 语 感 ， 让 学 生 得 到 情 感的 体 验 和 能 力 的 发 展 ， 并 让 学 生 领 悟 文 章 丰 富 的 想 象 和 鲜 明 的 对 比 等 表 达 方 法 。 突 出 重 点 ， 突 破 难 点 。】四 、 总 结 拓 展 ， 情 感 升 华师 ： 作 者 安 徒 生 立 足 于 现 实 生 活 ， 展 开 合 理 想 像 ， 塑 造 了 卖 火 柴 的 小 女 孩 这 一 典 型 的 人 物 形 象 ，通 过 美 好 的 幻 想 与 残 酷 的 现 实 （ 指 板 书 ） 的 鲜 明 的 对 比 ， 深 刻 地 揭 露 了 资 本 主 义 制 度 的 罪 恶

28、 ， 表 达 了自 己 对 小 女 孩 的 悲 惨 遭 遇 的 深 切 同 情 。 正 是 由 于 这 些 基 于 现 实 的 合 理 想 象 ， 才 使 得 这 个 童 话 故 事 凄 美动 人 ， 百 读 不 厌 。（ 稍 作 停 顿 ， 意 味 深 长 地 ） 和 卖 火 柴 的 小 女 孩 相 比 ， 我 们 拥 有 一 个 什 么 样 的 童 年 呢 ？（ 稍 作 停 顿 ， 让 学 生 对 比 思 考 ） 假 如 卖 火 柴 的 小 女 孩 来 到 了 我 们 中 间 ， 你 们 会 说 些 什 么 呢 ？ 又 会做 些 什 么 呢 ？（ 稍 作 停 顿 ， 让 学 生 思 考 一

29、 下 ） 回 家 以 后 ， 请 拿 起 你 们 动 情 的 笔 ， 用 晶 莹 的 泪 水 书 写 出 你 们 最 真实 的 感 受 和 想 法 吧 ！【 设 计 意 图 ： 引 领 学 生 走 出 文 本 想 开 去 ， 拓 展 泛 化 ， 升 华 童 话 主 题 ， 升 华 学 生 情 感 ， 拓 宽 学 生 视野 ， 写 作 实 践 ， 积 累 运 用 ， 综 合 提 高 。 】板 书 设 计 ：卖 火 柴 的 小 女 孩卖 火 柴 残 酷 现 实 擦 燃 火 柴 美 好 幻 想 同 情 、 愤 恨冻 死 街 头 悲 惨 结 局教 学 反 思安 徒 生 的 童 话 卖 火 柴 的 小

30、女 孩 可 以 说 家 喻 户 晓 。 一 个 多 世 纪 以 来 ,一 直 启 发 、 感 化 着 世 界 各地 的 人 们 为 追 求 幸 福 、 美 好 的 生 活 而 团 结 协 作 ， 互 帮 互 助 ， 同 情 弱 者 ， 憎 恶 邪 恶 。 把 这 篇 凄 美 动 人 、感 人 致 深 的 童 话 搬 进 课 堂 ， 让 千 千 万 万 儿 童 感 受 它 的 内 容 与 情 感 ， 感 受 作 者 的 善 良 、 忧 郁 与 悲 愤 ， 激发 学 生 善 待 生 命 、 追 求 幸 福 ， 是 我 们 教 育 工 作 者 义 不 容 辞 的 责 任 。 同 时 ， 追 求 幸

31、福 美 好 的 生 活 ， 也 人类 生 存 的 永 恒 主 题 。本 课 时 多 媒 体 课 件 的 情 境 创 设 ， 会 让 学 生 身 临 其 境 ， 视 景 生 情 ， 使 课 堂 充 满 生 命 的 活 力 和 情 感 的宣 泄 。开 放 的 课 堂 为 学 生 自 主 学 习 创 造 了 自 由 空 间 ， 给 学 生 提 供 了 自 由 表 达 和 情 感 体 验 的 平 台 。 在 民 主 、平 等 、 宽 松 、 和 谐 的 互 动 交 流 中 体 验 生 命 的 价 值 ， 建 构 高 尚 的 灵 魂 ， 使 课 堂 高 潮 迭 起 ， 感 情 奔 涌 ， 活力 四 射 。可 惜 ， 一 天 只 有 二 十 四 小 时 ， 生 命 只 有 一 次 ， 否 则 ， 我 会 精 心 设 计 教 育 的 每 一 天 、 每 一 时 、 每 一分 ， 每 一 本 、 每 一 篇 、 每 一 段 ， 用 有 限 的 生 命 去 做 无 限 的 事 业 ！