1、1活化读书方法，用好语文经典读本汶源学校 张翠语文经典读本是山东省重点教育科研课题“阅读中外经典，享受读书乐趣” 的研究专用教材。每册十个单元也是围绕主题选编，所选的文章都是适合小学生阅读的中外经典作品（片断）。二年级上册共有这 10 个单元专题：秋姑姑的礼物为学者，必有初你棒，我也棒祖国在我心窝醇香友情送给盲婆婆的蝈蝈追赶风筝的孩子如画的四季大雨前发生的故事团结就是力量。其中四个单元是经典诗文，精选了三字经古代儿童读书的部分内容，增广贤文的有关交友的部分内容，描写四季的七首古诗以及以团结为主题的成语、俗语、对联、名言警句若干。另外六个单元有35 篇课文，题材广泛，各种题材均有涉猎。 开始使用
2、读本时，主要布置学生课外自主阅读，检查发现阅读的效果较差，只有少数能认真阅读，大部分学生阅读不认真，甚至不读。为了能真正发挥读本的作用，调动学生阅读的兴趣，多元积累。 我在教学中教给学生一些读书方法，感觉有些效果。现整理如下，仅供参考。（1 ）阅读与写相结合。古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头” 之说。写是阅读成果的文字记录，指导学生在读书时，要求他们把看到的好词佳句、精彩片段、自己的读后感受等用自己喜欢的方式积累下来。既有利于学生积累大量的材料，有效地提高写作水平，又有利于他们养成不动笔墨不读书的好习惯，将知识转化为技能和技巧。A、阅读笔记。B、词语卡片。形状、颜色都可各
3、异。C、书签。把自己喜欢的书中人物或精彩词句做一个小书签。D、小报。可写、可贴、可写贴结合。E、读后感。也可写写自己喜欢的文中的人物或动物等。F、续写或仿写。如：读完小鸵鸟和小山鹰一文，让学生展开想象，续写小山鹰听了小鸵鸟的话后会怎么说？怎么做？G、随文批注。感受、疑问等都可记录在旁。H、读书日记。（2）阅读与朗读相结合。朗读是传递理解的一种方式，是自己对文本独到的解读。儿童诗的阅读、散文的阅读一定要读出美感；故事的阅读要引人人胜、绘声绘色。在对待语文经典读本的使用时应始终贯彻“不求理解，只求熟读” ，老师 “只奖励，不强求” 、“ 只表扬，不批评”的态度，在诵读经典的过程中，变换多种形式的朗
4、读方法，创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然乐意亲近经典。A、美读欣赏。也可配乐。B、分角色读。C、教学中还可灵活运用领读、跟读、指读、接龙读、小组或男女赛读、拍手读、降音读、唱读、吟诵、唱游借以提高学生的朗读兴趣，集中他们的朗读注意力，培养学生的朗读语感。（3）阅读与背诵相结合。许多研究证明，低年级孩子仍处于记忆的最佳时期，我们应让孩子这个年龄段多读多背，多积累，借以丰富学生的语言及知识储备。（4）阅读与图画相结合。A、画画。如：画出你喜欢的书中的主人公，画出书中你最喜欢的情节，画出书中你最敬佩的人物等。B、画小符号。如：读到美丽的语句时，可在旁边画上一束花；读到好词好句处，画个
5、小口袋；读到与作者产生共鸣时，高兴处画笑脸，悲伤处画苦脸或流泪等2C、圈画重点。学生在阅读时准备一支铅笔，养成边读边思考，边圈点勾画的习惯，将重点的词、句，精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力，这是很有必要的。（5）阅读与演讲相结合。阅读后用演讲等形式或对文章中的人物、事件，发表自己的见解、想法，或分析一下利弊，或交流自己的收获，再或把自己喜欢的故事讲给大家听（6）阅读与表演相结合。当学生阅读到一些寓言或神话、童话故事时，老师可以指导学生进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，记得读完孩子，你往上看
6、，学生演小鹰学飞行的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。（7）阅读与制作相结合。我们可以启发学生将自己对文本的不同认识通过各种形式表达出来。除了读写演等形式，还可以拿陶土捏一个人物或用橡皮泥捏出一个故事情境等。围绕读书开展多样的互动，激发了学生的阅读热情。（8）阅读与搜集相结合。没读完一个单元可让有条件的同学搜集同主题的文章来读。可专门设立剪贴本，也可把故事讲给别人听以此拓展阅读，收效相信也会不小。课题实施以来，学生的识字、阅读作文等语文应用能力有了极大的提高，同时培养了开朗、自信、乐观的性情品德，孩子们在享受“ 与经典为伴，与圣贤为友
7、” 的阅读乐趣中，受到了教育和启迪。总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，以上所提到的方法，既可单独使用，也可结合使用。在教学中，教师首先要有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心。在此基础上为了让学生们爱上读经典，教师就会有更多的灵感，创造出新颖、别致的课堂，我们的学生也会在教师的带领下进入经典文学这引人人胜的殿堂。当书一旦吸引了孩子，那种发自内心的喜爱，是千言万语苦口婆心所难以达到的，学生有了阅读的冲动，老师利用课堂上的有效时间渗透一些低年级孩子感兴趣的乐于接受的方法，再通过适当的组织和引导，会让学生有更丰富多元的收获。在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到一种读书的乐趣。打开一扇书之窗，让雏鹰展翅，尽情翱翔，敲开一扇阅读的门，让鱼儿入水，遨游嬉戏 。“ 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让我们尽己所能给学生创设一片自由的读书天空。
