1、批评学生要注意什么注意场合。“箭伤肉体，话伤灵魂 ”。教师要注意批评地场合，爱护学生地自尊，寻找最恰当地批评方式。再课堂、集会、大庭广众面前千万不能大发雷霆，以免挫伤学生地自尊心，轻轻地提醒一下，或许要比大声训斥效果好的多。旁敲侧击。委婉含蓄，意味深长，促使学生深思自责，可借助于寓言故事、历史典故、轶事传闻。或借助于批评别的类似现象引起学生地联想，对照和类比，从而认识错误地性质。这种含蓄委婉地批评比直来直去地呵斥更易于让学生接受，有利于保护学生地自尊心。但此方法只适用于那些有自知之明地发错误者。充分理解。教师深入细致地调查研究一分为二地分析问题，从差生身上找到闪光点。是学生感到教师批评公正的，
2、恰如其分因而心服口服。借助幽默。爱因斯坦说：“教育应当使所有提供地东西让学生作为一种宝贵地礼物来领受，而不是作为一种艰苦地礼物来负担”意味老师走进教室，发现讲桌伤上放了一堆花生皮学生捉弄老师。他却幽默地说：“我想告诉那位同学，我喜欢地使剥了皮地花生，可不是没有花生地皮。”捕捉时机。捕捉最佳机会，注意批评地时间、环境和场合。尽量避开大庭广众，尽量不点名道姓。但这并不意味这对批评地内容不负责任，一定要有真凭实据，以免伤害众人地自尊，人人自危。将心比心。环卫思考是做好批评教育工作的关键。教师应经常想，加入自己处在受批评学生那种净余和心理状态，将如何想？如何做？这样推己及人，将心比心，可以使教师的批评
3、热情、诚恳，更具针对性和可接受性，可以受批评的学生感到教师的温暖，不存戒心和敌意。以理服人。批评避讳简单粗暴，而要通过摆事实，讲道理，让学生心悦诚服，提高认识。教师有哪些不该说的话居高临下的训话，“你怎么还听不懂！ ”“好好听我的解释。”“你能不能给我专心一些？”“ 你看你这副模样！”“站起来，给我回答，答不好就给我站着！”“又犯老毛病了，老实交代与哪些不三不四的人来往？”抽象说教的空话。“你必须端正学习态度！ ”“你要对自己的前途负责！”“你这样下去对谁有好处！”“ 要向好同学看齐！”故作高深的玄话。“这是个永远说不清的问题。 ”“你怎么看都可以。宏观上看是合理的、可以理解也可以接受的，微观
4、上看则又是不尽合理的。不能理解也不容易接受的”与学生谈话要尽可能避免引经据典，旁征博引，长篇大论，炫耀自己。庸俗鄙陋的粗话。对教师来说，无论面对什么情况，任何污言秽语倒是绝对不能出口的，包括庸俗鄙陋的话。否则，会在人格和情感上伤害学生，使学生长生抵触情绪。挖苦与弹压的话。“你呀，脸皮一仗厚，真不知道害臊！ ”“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一！”“你比老师高明多了，我看这课应该由你来上。”“你听不进去吗，好，你就站在这里，一直站到下课！”“今天做不出这些题就别想回家。”“这么简单的问题都不会，真是榆木脑袋！你天生就不是学习的料，以后扫马路去吧！”“老师走的桥比你走的路还多，老师比
5、你强！”“只是你上课不捣乱，哪怕你睡觉也行。”记帐与告状的话。“你这样作是第几次了？我这都给你记着呢，到时候咱们一起算。”“现在我不跟你罗嗦，鉴定上见，开家长会时再说！”“你不听？好，跟我到校长室去。”“看来我是没办法管你了，你爸爸大概会有办法来对付你。”“你孩子屡教不改，你快把孩子带走吧，我们无法教育。 ”告状式的花语是无力的表现，容易引起学生的忌恨。挑战与威胁的话。如果教师自己用挑战张的口吻向学生显示自己的力量的强大，适得其反。“你到底想怎么样，这个学你还想不想上？”“好吧，这课我不上了，你看着办吧。 ”这种逞一时之快，不留余地的话只能自寻尴尬。挑拨与驱逐的话。“同学们，你们说说看，他这是什么行为？ ”“这堂课叫他完全给搅乱了，大家说该怎么办？”“你不想听课可以出去，不要影响其他同学学习。”“你不走，几天的课我就不上了。” 学生真的出去了，你又怎么办？按照教育法规，任何一位教师都没有权利这样作。呵斥与比较的话。“你看看某某，你要有人家十分之一就行了！ ”“都在这听课，怎么你就考这么点分啊！”预言与结论的话。“我早就说过，你干嘛嘛不行。 ”“你早晚进监狱。”“你天生就不是学习的料，要是我早就跳楼了。”
