1、蒙 阴 四 中 九 年 级 物 理 教 案编号 039 课题课型新授课 授课教师 汲琳琳主备人（首次备课时间）温贵宾 12.22 二次备课时间12.26教学目标1、知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象；（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点。2、过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。3、情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；（2）介
2、绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。教学重点（1）学生实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。教学难点（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现象的分析总结磁通量的变化。教材分析与教法设想本节是电磁学的核心内容之一，它揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律 ，在教材的编排上本节从闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知
3、规律。教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。教学准备灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件。教学环节 导学过程 学习过程 备注创设情境自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲导入新课演示实验一：复习奥斯特实验提出问题电能产生磁，磁能不能产生点呢？提出问题：磁是怎样产生电的呢？我们生活中的电又是从哪里来的呢？新课教学提出课题：探究电磁感应的产生条件.问题一：根据初中所学知识，请回答在闭合回路中怎么才能产生感应电流？演示
4、：闭合电路一部分导体做切割磁感线运动.问题二：所有产生感应电流的现象都是由于切割磁感线产生的吗？法拉第发现电磁感应的那个实验是通过切割来产生感应电流的吗？(如果不是由切割产生的，那么我们就通过模仿法拉第的实验看它是在什么情况下产生的感应电流？)一位学生参与实验.其它同学仔细观察、认真思考.学生回答：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动，闭合电路中就有电流产生.操作过程中紧盯着教师操作和电流计指针、导线的运动情况.同时要填写.进行实验、观察现象、记录表格(表格二)、交流讨论、归纳分析、提出猜想.注意：组内同学要相互配合、分工明激发兴趣、创设情景.培养从实验现象中发现物理问题的习惯.复习旧知、动画演示 问题：“切割实验”实验中感应电流的大小与什么因素有关？演示实验：发电机 (介绍发电机的原理)课件演示确、共同思考、互相启发.各小组代表发言.陈述本组讨论结果归纳总结在什么情况下产生了感应电流的条件.学生总结出：闭合电路所在处磁场强弱变化时就会产生感应电流.学生讨论分析讨论在切割中还有什么因素在发生变化观点 1：速度变化观点 2：位置变化观点 3：磁场强弱变化观点 4：学生观看实验学生观看并得出最后的结论：板书设计教学札记“探究感应电流产生条件“是初中物理的教学重点之一在本节课中，课堂秩序比较好，学生获取知识比较快，通过教师的导向、学生构建了知识框架、形成科学观念、领悟科学研究方法。
