1、周次 课题 17 触摸春天 第（）课时教学目标 1 认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。教学难点 感悟作者揭示的深刻道理。教学准备板书设计 17 触摸春天教学过程第一课时一、 谈话导入，揭示课题。看图片描述春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大
2、胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。说一说：虽然春天非常美丽，但是 。二、 检查预习，认读生字。1、开火车认读词语，并交流自己识记生字的方法。2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。3.、指名朗读，进行评议。4、理解词语。流畅：流利；通畅。 小径：狭窄的道路；小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。权利：“义务”的对称。法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。缤纷：多而杂乱的样子。清香袅袅：形容香
3、气缭绕不绝。5、指导书写。 瞬 三、 再读课文，自读自悟。1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。第二课时一、巩固字词。二、研读课文，理解含义深刻的句子。读文思考： 在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（一）学习安静“抓住蝴蝶”这部分内容。奇 迹热 爱 自 然热 爱 生 命1盲女孩安静抓住了一只蝴蝶，创造了奇迹。找出写安静创造奇迹的句子。（根据学生回答随机出示以下三个句子，体会
4、感悟）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）生说说理由，为什么认为这是奇迹？ （抓住“流畅”一词）（2）体会安静活泼聪慧，热爱春天，指导朗读。（3）说一说：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ”（1）这句话什么地方让你感到是奇迹了？（体会“极其准确” ）（2）指导朗读。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”（1）齐读。（2）你觉得怎样的事情可以算是奇迹？（想象不到的不平凡的事
5、）（3）作者用一个什么词语表达了自己的出乎意料？（竟然）（4）对我们正常人来说，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安静靠什么抓住了这只蝴蝶？（神奇的灵性）你怎么理解这“神奇的灵性”？可联系上文“整天在花香中留连” ， “在花丛中穿梭”说一说。 安静拢住蝴蝶的过程，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童能做到的，因此说是“奇迹” 。若不是“神奇的灵性” ，盲童怎能抓住蝴蝶？这是女孩对春天、对生命的热爱。生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取。（5）再读读这两句话，把你体会到的小女孩神奇的灵性读出来。2 “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶” 她为什么会惊讶？全新的经历指什么？ 3. 闭上眼睛
6、细细体会：蝴蝶在手指间扑腾，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方这是个怎样的地方？齐读第四自然段。（二）学习安静“放飞蝴蝶”这部分内容。1找出安静放飞蝴蝶的句子，读。2师：抓住蝴蝶，却又放飞，难道她不喜欢吗？从哪个词语看出她舍不得？（许久） 。舍不得，却仍然将它放飞，说明什么？3当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望。（1）张望是什么意思？ （2）她什么都看不见，为什么还要张望？她希望张望到什么？ 安静的内心世界是怎样的？ 从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？体会安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对生命的热爱。4. “此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲
7、线，诉说着飞翔的概念。 ” 这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。5.让我们再次闭上眼睛，体会安静的感受。 （读第 6 自然段） 。（三）体会作者感悟的道理。 。1作者站在一旁，看着盲女孩安静，没有惊动她。但是他的心里却感慨万千。文中有两个自然段描写了作者内心的感受，把它找出来。 （5、7 自然段）“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。 ”安静虽然失明，但她心
8、灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。2 我们眼前的世界是多姿多彩的，缤纷的，但盲人的世界应该是一片黑暗的，而安静却感受到了正常人所感受到的东西，这不禁让作者有了这样的感悟谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！板书。3说说你是怎么理解这句话的？ 每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。4请带着你的体会，大声地朗读这句话。三、拓展阅读，升华情感。1简介海伦。轻声读课后阅读链接里海伦.凯勒写的一段话，说说感受。她是用什
9、么看到了这个世界的多姿多彩，缤纷灿烂？读海伦的话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。海伦用心看到了这个世界的美好，她告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2出示千手观音剧照，简介这个舞蹈。这群美丽的姑娘，她们也在告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3安静、海伦凯勒、聋哑姑娘，其实很多很多的人都在告诉我们这样的道理。你还想到了哪些人？4师总结：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天！让我们大声说：谁都有
10、生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！5.说一说：我想对他们说： ；我想向他们学 ；我想帮他们做 。课后反思周次 课题 18 永生的眼睛 第（）课时教学目标 1 认识 6 个生字。2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3 读懂课文内容，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。4 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点 抓住重点词句，体会人物的思想感情。教学难点 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学准备板书设计 永生的眼睛 得到永生（爱心、生命、精神）母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响） （“我”的态度）教学过程
11、一、读诗，引入课题。你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。二、读导读，了解本课要求。三、初读文章，解决字词。1、词语。突如其来 不由自主 不假思索 不顾一切 栩栩如生 热泪盈眶与世长辞 重见天日 夺眶而出 笼罩 流淌 呵护 给予 捐赠 器官 角膜 遵从 孤零零 2、理解词语。突如其来：突然发生。突如，突然。不由自主：由不得自己，控制不住自己。不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。屡屡：副词。表示情况一再出现。热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充
12、满了眼眶。盈，充满。与世长辞：同人世永远告别；去世。重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。3、认识“角膜”为理解文章奠定基础。4、读文思考：课文讲了一件什么事？琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事四、抓住重点句，品读文章。1、文章两次提到“骄傲”怎么理解？“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲” 。这次，我为自己的女儿14 岁的温迪而骄傲！2、围绕“骄傲”指导学生理解文章。理解：“妈妈，我真为你、
13、为外公所做的一切感到骄傲” 。） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我， “你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的 ） 听了父亲的话， “我”的情感有了怎样的变化？（3） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤
14、其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）（4） “我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。 ）（5） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！指名读句子 默读思考：在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!父亲留的是 。体会“骄傲”指的是什么？四、升
15、华主题。1、读原文的结尾。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。2、永生的仅仅是他们的角膜吗？不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神！五、拓展。1、了解资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有
16、400 万因角膜病致盲的患者，其中 70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3 000 例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过 84 000 多名患者登记等待器官移植，而且每 13 分钟就会有一个新的登记等待患者。2004 年仅有 30%的等待者获得了器官移植，而剩余的 70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有 16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2006 年 4 月 20 日 20 时 40 分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37 岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永
17、远馈赠社会、长留人间。作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他 10 年来倾其所有，累计捐款捐物 300 多万元，资助失学儿童和残疾人超过 150 人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。2、读诗感受。今天，这一切/真的就像梦一样实现了， /因为我接受了眼角膜中心的手术， /接受了一位名叫温迪的小女孩的馈(ku)赠，/是她给了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！你读了这篇课文受到了什么启发？联系自己的生活实际谈一谈。课后反思周次 课题 19 生命 生命 第（）课时教学目标 1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、
18、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点 理解三个事例中蕴含的道理。教学难点 理解三个事例中蕴含的道理。教学准备板书设计 19 生命 生命飞蛾 决不放弃生命，珍爱生命香瓜子 展示自己的存在，展示自己的生命价值心跳 对自己的生命负责教学过程第一课时一、导入1、读名言警句，引入杏林子，了解杏林子。一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就
19、是一桩奇迹。台湾著名女作家,在 12 岁时，因患“类风湿性关节炎” ，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。二、初读课文，解决字词。1、读文识字-交流识字方法2、理解词义。骚扰：扰乱；弄得乱而不安。动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。震撼：震动；摇撼。糟蹋：也作“糟踏” 。损坏，浪费：糟蹋粮食糟蹋人才。 侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。光彩：颜色和光泽；光辉：大放丨橱窗里面摆着夺目的各色丝绸。 光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很。3、指导书写。撼、蹋三、整体感悟学
20、生问题读课文，播放贝多芬的命运交响曲 。a作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。b三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面? 第二课时一、字词复习二、研读文章1、解决问题：作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。2、讨论交流小结：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着香瓜子在墙角砖缝中长出小苗“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命3、围绕问题：三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?品读文章。三、品读文章A1、抓住重点词句，理解文章，感悟强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。极力 跃动 强烈 鲜明“我感到一股生命的力量在我手中跃动。 ”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么
21、?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望” 。2、指导朗读3、体会飞蛾决不放弃生命，珍爱生命。B 1、 “过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。 ”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。2、抓住重点词语，看图片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命价值，虽然时间短暂，但没有放弃生存的权利，有顽强的生命力。3、指导朗读。C 1、图片认识听诊器。2、抓住句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。体会：对自己的生命负责。3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。如
22、果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。4、指导朗读。四、拓展升华1、小结升华主题：让有限的生命创造无限的价值理解：这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。2、思考：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。3、拓展阅读。小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有 40 多本散文、小说、传记
23、、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家” ，她组织成立了“伊甸残障福利基金会” ，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。4、看图片，感悟生命。5、说一说：我感受到生命因为-而美丽。我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉” 。我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。课后反思周次 课题 20*花的勇气 第（）课时教学目标 1 认识 4 个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4 理解作者 对生命的感悟
24、，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点 引导学生体会含义深刻的句子，感受作者语言的优美。教学难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备板书设计 19 、花的勇气失望吃惊-遗憾惊奇震撼教学过程一、导入。1、介绍作者：冯骥才，浙江宁波人，1942 年生于天津，当代 著名作家和艺术家，现任中国小说学会会长，全国政协委员等职务。他的主要作品有：义和拳 ， 神灯前传 ，中篇小说集铺花的歧路 ，短篇小说集雕花烟斗 意大利小提琴 ，小说集高女人和她的矮丈夫等。他的好多文章，如珍珠鸟 、 刷子李 、花的勇气等都被编入了小学教材。2、读冯骥才的名句。在地球上最大和最伟大的画家，不是达芬奇和毕加索，而是
25、 春 天。3、引入课题，齐读课题，读课文导读，画出要求。4、了解维也纳：奥地利首都，享誉世界的文化名城。既有“音乐之都”的盛誉，又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑之都”的美称；既以历史悠久被称为“文化之都” ，又以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都” 。二、解决字词，初读课文1、认读词语2、理解词义明媚：明亮美好，可爱动人。寂寞：孤单冷清：晚上只剩下我一个人在家里，真是。 清静；寂静。泛滥：江河湖泊的水溢出。 比喻坏的事物不受限制地流行。齐刷刷：1.亦作“齐唰唰“ 。 2.形容动作一致，非常整齐。遗憾：因未能称心如愿而惋惜。外交上常用来表示不满。 改天换地：1、从根本上改造大自然。2、
26、比喻巨大的变革。清晰：清楚分明：图像十分清晰。 傲然挺立：坚强不屈地直立着。神气十足：洋洋得意的样子。拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或类） 。形容某人的水平超出同类。怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。3、带问题读文：课文主要写了什么内容？讨论交流。四月、维也纳、我和小吕、盼花寻花赏花赞花三、细读课文，品味语言1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请
27、画出来；没有明确表达的，请用心体会。2、完成天空a.作者最初看见草地时，感到_ _， 因为_；b.扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；c.离开维也纳前，感到_， 因为_；d.看见花的原野时，感到_， 因为_；e.体会到小花的气魄时，心头_， 因为_。3、讨论交流4、围绕作者的的感情变化品味语言，情感共鸣。完成说一说:在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。好像在说： 欣赏图片，感受美丽，体会勇气。五、回归主题，升华思想1、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。2、谈一谈：勇气勇气是一种决心，在困难面前， 它让我们擦干眼
28、泪，咬紧牙关，力争成功。勇气是一种气魄，在困难面前， 它让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前。勇气是一种胆识，在困难面前， 它让我们披荆斩棘，所向披靡，笑对人生。勇气临危不乱，从容不迫，永不言败激励我们永远向前！六、拓展阅读1.向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。2.鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事 。课后反思周次 课题语文园地五 第（）课时教学目标 1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4、积累关于生命的名言警句。5、理解成语故事，体
29、会其中蕴含的道理。教学重点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力；积累关于生命的名言警句。教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。教学准备 1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。板书设计教学过程第一课时一、复习词语。二、复习本组课文。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的 4 篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。 生命生命教育我们：要珍惜生命，
30、让有限的生命体现出无限的价值。 花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。三、我的发现1、读书了解小林和小东对话的内容，体会理解作者情感的方法。2、归纳总结。我们理解句子、体会作者情感的好方法 ：联系作者生平， 联系时代背景， 联系自己的生活经历，抓住重点词语， 联系上下文， 请教他人3、举例体会联系作者生平。 独坐敬亭山 ，85 页阅读链接。反复品读、思考。 桂林山水最后一个自然段， 一个中国孩子的呼声课后第二题。联系时代背景。 夜莺的歌声 ，76 页阅读链接。联系自己的生活经历。中彩那天：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ”永
31、生的眼睛：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。 ”抓住重点词语。花的勇气：“小小的花儿居然有如此的气魄！”触摸春天：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ”联系上下文。一个中国孩子的呼声：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。 ”中彩那天：“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 ”自然之道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。 ”四、日积月累朗读日积月累内容，谈体会。五、成语故事1、读文思考： 1、仔细看图，再读书上的故事。2、想一想，这个成语故事的内容，说说你对这个成语的理解。2、讨论交流手不释卷
32、手里的书舍不得放下，形容读书勤奋或看书入迷。有时也比喻十分喜爱。3、说一说反义词、近义词近义词学而不厌 爱不释手 手不释书 反义词 不学无术4、造句练习 回到家后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于生命的材料，不知不觉地又积累了一大叠。 他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。 老舍的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。 说到学习，现在有很多同学都是手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。第二三课时一、了解要求，交流感悟1、读书上的口语交际习作提示，了解要求。2、默读资料，思考它们分别从什么生命角度来谈“生命”的。3、逐个读资料，弄清角度。热爱生命的故事，关键在于讲清故事的具
33、体经过。谈感受，发现身边热爱生命的人，理解它们对生命的热爱，注重谈受到的生命的启示。谈自己了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。4、激发兴趣：看图片结合文字了解肯尼半身人非凡生活感人心美国 35 岁男子肯尼伊斯特戴尔出生时就患有一种罕见的疾病，导致他天生脊柱畸形。医生预言肯尼绝对无法活过 21 岁，然而肯尼不仅奇迹般地活到了 35 岁，并且他还成了一个坚强乐观、生活活跃的人。肯尼 6 个月大时几乎齐根截除了双腿，从此成了一个只拥有上半身的“半身人” 。肯尼讨厌佩戴假肢，而更愿意用双手撑地走路，或乘坐一个溜冰板滑行。靠双手走路的肯尼喜欢和朋友们一起打台球、打保龄球。肯尼的
34、离奇故事已经被拍成了一部纪录片只有半个身体的男人 。5、交流感受6、选择角度，进行交流讲述热爱生命的故事 介绍神奇的生命现象 告诉亲身的感受，给予启发7、鼓励学生发言，并教育培养学生倾听，进行恰当的评价。二、指导写作1、读要求弄清主题：对生命的认识、感受。2、习作提示：第一，确立中心。在写作之前，你需要确立自己这次要写的作文的中心。是写热爱生命呢，还是要写自己获得的感受、启发，还是写生命的价值？中心确立了就不能中途变换。第二，选择题材。有关生命的写作题材很多，有我们了解到的坚强不屈的人，我们身边热爱生命的人，植物所体现的顽强的生命这些都可以作为你这次写作的题材。第三，认真体会。光有题材还不够，
35、还需要你认真的去了解，去体会可以写写他们对生命的看法，他们又是怎么对待生命的。3、指导方法，列提纲开头简单地写一写让你产生感受，获得启发的事情。重点写一写你获得了哪些感受、启发。结尾4、欣赏精彩片段生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一点不起眼；生命是伟大的，就像一颗颗璀璨的夜明珠，是无价之宝。父母养育了我们，给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们的只有一次。生命只有一次，要真实地活着，但活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。在每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为廖廖无几。许多人认为利益财富是最珍贵，他们用生命换取所谓的财富，却把生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄
36、上，只到临终时才悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”可这时后悔早已迟了。生命是生物所具有的活动能力。一片树叶，一朵小花，一只小鸟，一棵树苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封写了一半没写完的信，我们要继续写下去；生命还是一首歌，一首唱了一半没唱完的歌，我们要继续唱下去5、精彩句子一年之计在于春，一日之计在于晨。生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命； 浪费自己的时间，等于慢性自杀。 （鲁迅）时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 （鲁迅）生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过（米歇潘）6、欣赏范文7、抄写写作提纲三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师
37、对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3、小组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誉写作文，制作墙报。1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。范文： 生命的姿态这盆嫁接的仙人球是我两年前从花鸟店买回来的。初见它时，它既没有玫瑰的娇嫩艳丽，也没有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形状，亭
38、亭的三棱剑顶着圆圆的仙人球，一朵朵粉红色的小花从密麻麻的刺儿中冒出来，有序地在仙人球的顶部围成一圈儿。它就像是一个戴着花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花绿叶之下。我把这盆仙人球和其它的花一起放在阳台上。花期过后，它显得很不起眼，又长满了刺儿，所以被我移到了角落里。每天浇花时，它总被我落在最后，有时喷水壶里没水了，嫌麻烦就让它干渴着。去年国庆长假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到阳台上浇花。当看到这盆仙人球时，我吃惊地发现它的三棱剑烂了一个大口子。我把它端出来，盆里的土已干得发白。 “呼呼”我似乎听到了它缓慢而深沉的呼吸声，听到它无声地乞求：“好渴啊，快浇点水吧！”我给它浇了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了个饱。我把它当作病号来照料，但是那腐烂的伤口还在扩大，大到我对它能否活下去产生了怀疑。但它以这种残缺的姿态依然顽强地活着。渐渐地，它的伤口结了疤。今年三月初，它居然又开花了。四朵小花依次绽放，默默地诉说着它对春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以残缺，但绝不可以放弃！我期待来年春天还能看到那可爱的小花。课后反思
