1、1如何让学生有效地记住历史知识历史是什么？我们常听到这样的定义：历史就是过去和现在永无止境的对话。历史就是已经发生了的值得记忆和需要记忆的东西，在这里的回答中，除了强调历史鉴往知来的社会功效外，还有这样一层含义：要学习历史，学好历史，就要进行必不可少的记忆。是的，如果没有对历史大量的记忆，那就无法谈其作用，则无疑于二椽木求鱼，舍本逐末，那也就成无源之水了，所以，学好历史的前提关键是记忆。既然如此，那作为初中历史教师，我们应怎样让学生有效地记住历史，使他们既能对学习历史有兴趣、充实、故事化、情境化的愉悦感受，又能树立历史好学、好记、好考的坚定信念。历史记忆方法很多，为了使这些历史初学者有效地记住
2、历史，达到上述目的，下面就几种常见的方法举例如下：一、顺序记忆法：这是最常见、最普通的方法，是指按照历史事件发生发展的时间顺序依次记忆。如当我上初三历史美国独立战争一课时，就这样让学生记战争进程：（1）1775 年，莱克星顿的枪声，第二届大陆会议召开。（2）1776 年独立宣言发表，合众国宣告成立。 （3）1777 年，萨拉托加大捷。 （4）1778 年，战争中心转移。（5）1781 年，英军投降，战争结束。 （6）1783 年，英国2承认合众国独立。二、以诗歌形式即顺口溜记忆法：即以“核心字”为基础，使之于成押韵的歌谣以进行记忆，例如，在初一上中国古代史之初，我叫学生按顺口溜记朝代：“三皇五
3、帝夏商周，春战秦汉三国休，两晋南北隋唐后，五代宋元明清走” ，讲到唐代文化一节：我概括为：“一行和尚子午线，李春巧把赵州建，思邈著写千金方，大唐西游是玄奘，李白杜甫白居易著有唐诗五万章。 ”三、字头记忆法。这种方法主要指取历史事件的字头成核心字，组成一句话，从而记住某一历史知识。例如：中英南京条约中开放的五个通商口岸，可记忆为“广厦福宁上” ，即从南到北依次为广州、厦门、福州、宁波、上海五个城市。四、 “浓缩”记忆法。就是把一些纷繁复杂的内容进行概括、浓缩、提炼成几个点，从而方便快捷记住知识，如果将这些要点扩展，又能呈现历史内容的原貌。例如，在讲到初三历史第一次世界大战时，我让学生记数字组合，
4、 “112344”，然后解释说明即为：“1 条导火线（萨拉热窝事件） 。一个战争性质（帝国主义的非正义战争） 。2 大阵营（同盟国和协约国） 。3 个阶段（第一阶段：1914 年；第二阶段：1915-1916 年；第三阶段：1917-1918 年） 。4 大重要战役（马恩河战役，凡尔登战役，索姆河战役，日德兰3战役） 。4 大影响(给人类带来巨大灾难，削弱了帝国主义力量，出现了第一个社会主义国家，推动了无产阶级革命运动和民族解放运动的开展)” 。结果，学生很快便将大战进程有了大概把握，也很容易记忆。五、谐音法：即采取和历史人物，事件现象中相似或相近的字取代原内容，进行记忆。如在初二讲洋务运动时
5、，为了让学生快速记住洋务派在中央的代表奕昕和地方代表曾国藩、李鸿章、左宗堂、张之洞、沈葆桢、丁世昌，我将用谐音编为：“新（昕）翻（藩）泽（李）坐（左）洞牢（沈）丁世昌” 。在初三讲“马克思主义的诞生”这一知识时，让学生将马克思生日（1818 年 5 月 5 日）谐音联为：“马克思一耙一耙地将资产阶级呜呜哭泣” 。六、方位记忆法：指通过东南西北中等方位来记住所学历史知识。例如，在讲到中国古代史上的封建王朝疆域大小时，往往让学生记“东到何地，西抵何方，北达哪里，南接何处” 。又如讲到初二历史“同盟会的成立”这一知识点时，对同盟会在国内设立的上海、重庆、香港、烟台、汉口五个国内支部我便让学生按“东西
6、、南北中”五方来记。七、板块记忆法。又称网络记忆法，专题记忆法，我们知道，零碎的珠子容易丢失，但如果同一根线把珠子穿起来则不然，记忆同样如此，零碎的知识点容易被忘记，4如果把所学知识连成线，组成面，编成网，形成个性化的知识体系，构建成框架，就会在脑海中留下深刻印象，有助于提高记忆效果。例如，中国近代史上完后，我便按“近代中国西方列强的侵略与中国人民的反抗” ， “近代化的历程” ， “中国思潮解放潮流” ， “向西方学习的三个阶段”几大板块归类学习，使学生形成条理清晰的网络体系。八、奇思妙想法。指通过怪异奇特的“歪想” 、 “乱想” ，使所学记忆深。如袁世凯死后，北洋军阀割据局面出现，我这样记
7、忆曹锟，段琪瑞控制地盘及其支持者，曹锟靠在日本梨树（直隶、江苏）上饿（鄂、湖北）得干（赣、江西）了。而段琪瑞则端着大碗（皖、安徽）鲁（山东）面（闽晋、福建）这（浙音、浙江）应（英、英国）该形成鲜明对比。总之，对于历史的记忆方法多种多样。邓小平说得好，“不管白猫黑猫，抓住老鼠便是好猫” ，这句话如果用到历史学习上，便引出这样的意义，记忆有法，但无定法，能有效，便是好法，所以，做为初中历史教师，我们一方面应该积极探索，寻求有效快捷可取的记忆方法，另一方面也应该鼓励、引导学生“发明”适合自己情况的行之有效的与众不同的记忆方法，从而有效地记住历史知识、记住历史、为进一步打下坚实基础，为能力的提高作好准备，5为正确的世界观，人生观的形成铺垫，埋下伏笔。
