1、大一新生的特征谈一年级大学生的个性特征一、一年级与其他年级相比1 聪慧因素得分高于二、三、四年级。聪慧性因素分高，其行为表现机智聪明、富有才识、思考敏捷，个人身心状态健康。这说明以中学生过渡来的大一新生无思想束缚，思维开放。但随着年级的增高，智力和思维逐渐地呈一种定势发展，思维显得有些封闭。究其原因，客观上可能同大学的传统教育和管理有关，如有的学校专业设置落后，学生选修课少等。主观上，随着自我意识的发展和思想上成熟，学生有意识地按一定的模式来培育自己而限制了智力与思维的发展。2 一年级的创新性因素均值高于二年级，世故性因素均值低于三年级。创新性因素均值分高的表现为不墨守成规，敢于创新，表现开放
2、。世故怕因素均值分低，其行为表现为坦白、直率、思想简单、喜欢感情用事。从以上的比较来看，大学生的变化主要在二、三年级。一年级的大学生思维开放，思想也比较单纯，所以勇于表现自我，积极参加各项活动。到了二、三年级，随着对学习和生活环境的适应，逐渐地思维变得复杂，理智性，世故性突出。二、一年级男女生比较一方面聪慧性均值没有什么差异。说明一年级男女生在智力和思维发展上大致相同。另一方面，一年级男生的恃强性、兴奋性和敢为性因素均值都高于女生。这三项因素均值分高，其行为表现为独立积极，好强固执；轻松兴奋，过分冲动；果断敢为，少有顾虑。从原因上分析，除了生理上的不同，主要受一定的传统观念和长期的社会文化影响
3、。在我国的传统观念中，人们普遍认同“男刚女柔” ，这使不同性别的儿童从小就开始了性别角色的认同而表现出不同的个性特征。这些特征也相应地在一年级男女大学生个性中表现出来。三、一年级文理科生比较理科学生的乐群性和敏感性两项因素均值低于文科学生，而聪慧性和稳定性因素高于文科学生。乐群性和敏感性两项因素均值分表现为：缄默、孤独、执拗；理智、实际、自恃。稳定性因素均值分高表现为：情绪稳定而成熟，能面对现实，行动充满魄力。理科学生的这些个性特征，主要与其紧张的学习专业特点和较多地从事抽象思维活动有密切的关系。 四、小结研究表明，自信好强、思维敏捷、敢想敢做、富有理想等特点是一年级学生良好的个性特征。这些个性继承了中华民族的优良传统特点，具有较高的心理健康水平，以及良好的人际关系适应和社会适应能力。但是怀疑多虑，事情易于冲动，脱离实际等不良的个性也突出。因此，大一新生要注意控制和发展自己的个性。
