1、1高 一 历 史 教 学 工 作 总 结蔺 君在 20112012 学 年 度 第 一 学 期 , 本 人 担 任 高 一 ( 1) 、 ( 2) 、 ( 3) 、 ( 4) 、 ( 9) 、( 10) 六 个 班 的 历 史 教 学 工 作 。 这 六 个 班 中 , 有 两 个 普 通 班 、 四 个 重 点 班 , 两 个 普 通 班 无 论是 历 史 成 绩 , 还 是 学 习 习 惯 、 学 习 态 度 都 差 很 多 ; 四 个 重 点 班 中 , 也 是 不 平 衡 。 学 生 对 历 史也 不 重 视 。 总 体 来 说 , 学 生 的 历 史 科 整 体 基 础 都 不 是
2、很 好 , 良 莠 参 差 。 教 学 中 , 既 要 让 普通 班 的 学 生 能 听 明 白 , 又 要 让 重 点 班 的 学 生 能 吃 的 饱 , 这 给 备 课 增 添 了 一 定 的 难 度 ! 现 对整 个 学 年 度 的 教 学 工 作 做 个 总 结 !一 、 想 法 提 高 自 己 的 教 育 教 学 水 平 !俗 话 说 的 好 : 欲 给 学 生 一 滴 水 , 老 师 须 有 一 桶 水 。 在 当 代 社 会 , 知 识 不 断 更 新 , 教 学理 论 理 念 也 要 不 断 的 跟 进 , 才 能 适 应 时 代 教 学 发 展 的 需 求 。 本 人 深 知
3、 这 个 道 理 , 在 教 育 教学 过 程 中 注 意 不 断 的 学 习 新 的 知 识 新 的 理 论 新 观 念 以 及 史 学 研 究 的 发 展 动 态 , 提 高 自 己 的教 育 教 学 水 平 ! 在 假 期 , 积 极 参 加 了 新 课 改 的 培 训 , 后 又 参 加 了 全 省 骨 干 教 师 培 训 , 亲 身 聆听 了 南 京 师 大 博 士 生 导 师 姚 锦 祥 老 师 的 教 诲 , 受 益 匪 浅 。 主 动 积 极 的 订 购 相 关 科 目 的 书 刊 ,并 充 分 利 用 , 借 鉴 、 吸 取 名 师 大 家 的 清 华 , 提 升 自 己 ,
4、 发 展 自 己 。 学 习 的 同 时 , 也 增 长 了自 己 的 见 识 , 提 高 自 己 的 教 学 理 论 。首 先 改 变 教 学 观 念 , 以 适 应 新 教 材 , 由 原 来 的 上 教 材 变 为 用 教 材 , 以 学 生 为 中 心 , 以提 高 学 生 的 学 习 能 力 为 目 标 。其 次 整 体 上 把 握 教 材 、 了 解 教 材 、 吃 透 教 材 , 然 后 叫 学 生 也 从 宏 观 上 知 道 我 们 的 学 习 内容 , 感 到 历 史 课 好 学 、 乐 学 。第 三 , 在 上 课 时 竭 我 所 能 , 将 历 史 课 本 内 容 与 现
5、 实 生 活 、 本 土 历 史 相 结 合 , 拉 近 历 史与 现 实 的 联 系 , 让 学 生 感 到 历 史 就 在 我 们 身 边 , 历 史 与 我 们 紧 密 相 连 , 从 而 提 高 学 生 的 学习 兴 趣 。第 四 , 积 极 参 加 教 研 活 动 和 备 课 组 活 动 , 上 好 公 开 课 和 研 讨 课 , 并 能 经 常 听 各 老 师 的 课 ,从 中 吸 取 教 学 经 验 , 取 长 补 短 , 提 高 自 己 的 教 学 的 业 务 水 平 。 争 取 每 一 节 课 都 是 自 己 上 的最 好 的 一 节 课 。二 、 虚 心 请 教 。教 师
6、须 有 一 桶 水 , 这 桶 水 应 该 是 取 之 不 完 的 一 桶 水 , 是 源 泉 ! 教 师 要 成 为 学 生 获 取 知识 的 源 泉 , 就 必 须 要 不 断 的 学 习 , 虚 心 请 教 , 多 听 其 他 老 师 的 课 , 互 相 交 流 上 课 的 思 路 ,互 换 教 案 , 学 习 别 人 的 优 点 , 克 服 自 己 的 不 足 , 改 进 自 己 。三 、 备 好 课 !因 为 教 的 班 既 有 重 点 班 又 有 普 通 班 , 而 且 普 通 班 的 层 次 又 不 一 样 , 备 课 时 , 就 必 须 得照 顾 到 全 体 , 备 教 案 备
7、 教 法 更 得 备 学 生 ! 认 真 的 写 好 教 案 , 并 主 动 与 同 行 切 磋 , 交 流 教 案 !课 前 先 对 该 课 的 思 路 作 出 总 结 分 析 , 明 确 重 难 点 , 课 后 及 时 写 好 后 记 , 总 结 优 点 及 不 足 ,争 取 下 一 节 有 所 改 进 !四 、 改 进 教 学 方 法 , 培 养 学 生 的 历 史 实 践 能 力 。死 教 书 、 教 死 书 不 能 适 应 社 会 对 教 育 的 需 要 , 新 课 程 改 革 正 是 对 今 天 教 师 教 学 观 念 的挑 战 。 教 师 应 由 知 识 的 占 有 者 转 化
8、为 知 识 的 组 织 者 , 由 知 识 的 传 递 者 转 化 为 学 习 的 促 进 者 ,超 越 课 堂 的 藩 篱 , 将 现 代 教 学 过 程 演 化 为 “培 养 学 习 者 ”的 过 程 , 实 现 由 “授 之 以 鱼 ”到“授 之 以 渔 ”的 根 本 转 变 。这 就 要 求 我 们 教 师 必 须 不 断 的 改 进 自 己 的 教 育 教 学 方 式 方 法 , 多 方 面 提 高 学 生 的 历 史2素 养 , 努 力 培 养 学 生 的 历 史 实 践 能 力 , 使 学 生 获 得 一 定 的 终 身 学 习 的 本 领 。 “授 之 以 鱼 ,仅 供 一 饭
9、 之 需 ;授 之 以 渔 ,则 终 身 受 用 无 穷 ”。 教 育 的 意 旨 并 非 知 识 的 累 积 , 而 是心 智 上 的 能 力 的 发 育 。 学 生 在 学 校 的 时 间 是 有 限 的 , 所 学 的 知 识 也 受 时 代 的 局 限 , 他 们 要在 未 来 有 所 作 为 , 要 在 未 来 跟 上 时 代 , 就 一 定 要 不 断 地 学 习 , 终 身 学 习 , 去 吸 收 新 东 西 ,更 新 知 识 结 构 。 正 确 的 学 习 方 法 也 就 显 得 尤 为 重 要 。 教 学 , 教 授 方 法 才 是 教 学 的 根 本 。 为此 , 我 针
10、对 不 同 的 知 识 版 块 , 采 取 不 同 的 训 练 方 法 : 如 作 图 、 采 用 讨 论 作 出 答 案 等 。 授 之以 渔 的 同 时 , 也 有 意 识 的 慢 慢 地 培 养 学 生 对 历 史 的 兴 趣 。教 学 有 法 , 教 无 定 法 , 从 基 础 入 手 到 提 高 能 力 直 至 学 以 致 用 , 生 动 、 活 泼 , 扎 实 、 系统 , 有 序 、 有 恒 的 训 练 , 使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的 相 互 交 叉 、 渗 透 和 整 合 中 开 阔 了 视 野 ,提 高 了 学 习 效 率 , 初 步 获 得 了 一 些
11、现 代 社 会 所 需 要 的 历 史 实 践 能 力 。不 足 :以 学 生 为 主 体 的 教 学 模 式 还 是 没 有 体 现 出 来 , 基 本 上 还 是 教 师 的 一 言 堂 , 满 堂 灌 !不 能 做 到 因 材 施 教 , 也 不 能 真 正 的 调 合 好 普 通 班 与 重 点 班 教 学 的 差 异 , 基 本 还 是 使 用同 一 个 教 案 。思 想 工 作 缺 乏 耐 性 , 尤 其 对 睡 觉 、 不 听 课 的 学 生 , 态 度 还 是 比 较 粗 暴 , 要 求 太 高 , 缺乏 对 学 生 的 宽 容 !课 堂 上 由 于 条 件 限 制 , 不 能 更 多 的 采 用 多 媒 体 教 学 , 难 以 增 加 课 堂 容 量 , 扩 展 学 生 的视 野 。也 不 够 虚 心 向 同 行 学 习 , 交 流 的 少 ! 听 课 的 少 !这 些 不 足 都 是 往 后 得 细 细 的 纠 正 的 ! 也 是 往 后 努 力 方 向 之 一 !2012.1.10