1、精品文档整理2011 年 9 月 21 号阿司匹林的检测与合成案例授课班级：高三 1 班授课教师：田玉凤教学目标：知识技能：通过阿司匹林的结构推测与实验检验逗号使学生掌握有机物的官能团的检验方法；通过阿司匹林的合成逗号复习有机物的性质、反应类型、反应条件、合成指定结构简式的产物的合成路线的选择或设计。能力培养：训练学生设计实验能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力以及信息的迁移能力；培养的科学探究方法与科学品质逗号开发学生的多元智能。情感价值观：使学生认识化学与人们的生活是密切相关的逗号体验如何利用已学的知识检测自然界中药物的组成与结构并进行人工合成。教学模式：“随堂实验探究”教学模式（高
2、三复习课有机物检验）教学过程活动内容预习要点预习 课前老师布置学生“推测分子式为 C9H8O4 的结构并设计实验验证” 。引入 老师展示阿司匹林药片和运用网络介绍使用的说明书逗号给出分子式 C9H8O4 提出本节课的学习任务逗号“推断阿司匹林的分子结构与空间构型并设计实验验证；合成阿司匹林” 。实验 每组根据交流后修改的实验设计逗号进行实验探究。检验碳架结构（高锰酸钾酸性溶液或溴水）检验酚羟基（三氯化铁溶液）检验羧基（pH 试纸或碳酸钠）检验醛基（氢氧化铜悬浊液或银氨溶液） 。汇报 各小组汇报实验结果逗号不同的小组做了不同的实验逗号实验探究得出共同的结论：阿司匹林分子中有苯环结构逗号含有羧基；
3、不含酚羟基和醛基。点评：探究的问题是学生熟悉的去热止痛片的结构与合成逗号学生感兴趣。点评：使学生学会,从碳架和含氧官能团两方面推测。点评：多数组汇报的实验现象和结论是正确的。开发学生的语言智能引出课题讨论 全部共分 12 各小组逗号分别展示自己的设计方案。每组展示完后逗号其他组的同学提出质疑逗号互相讨论逗号提出改进意见。教师就其中关键性的问题点拨提问逗号确定第一次实验探究方案：检验碳架结构检验酚羟基检验羧基检验醛基。交流研讨（1）检验碳架结构和含氧官能团（酚羟基、羧基、醛基）实验探究方案。实验探究（1）汇报交流（1）点评：在实验过程中逗号学生获得感性认识逗号体验合作。开发肢体动觉智能和人际智能
4、。交流研讨（2）讨论官能团酯的结构和醇羟基的检测实验方案。实验探究（2）汇报交流(2)汇报 各小组汇报自己小组的实验现象和结论。煮沸的阿司匹林与氢氧化钠溶液逗号酸化后加入溶液显紫色。证明阿司匹林的分子结构第一种结构（COH3） 。实验 实施实验探究方案： 阿司匹林水溶液中加入 NaOH 溶液逗号加热；检验酚羟基逗号用稀硫酸中和水解液至酸性逗号加入三氯化铁溶液。讨论 教师提示学生：讨论得出如果有酯的结构可能有三种情况： COH3逗号COH3逗号COH2C如何检测是哪种情况？从而确定第二次实验探究方案：酯的水解检验水解产物：酚羟基；中和滴定法测定。点评：学生在实验探究（1）的现象和结论上进一步确定
5、阿司匹林的结构的。开发学生的逻辑语言数学智能。探究过程（3）讨论如何合成阿司匹林？设计合成路线汇报交流(3)讨论 教师通过网络给出两个信息逗号提出探究问题：设计由苯酚或苯、甲苯制取阿司匹林的合成方案。学生分组讨论逗号设计合成路线。书写 根据教师给出两个信息逗号和本组讨论结果逗号书写化学方程式。设计由苯酚或苯、甲苯制取阿司匹林的合成方案。交流 学生展示小组设计的合成方案。有由苯酚制取阿司匹林；由苯制取阿司匹林；由甲苯制取阿司匹林。教师指导学生讨论方案的合理性逗号就官能团的引入顺序和官能团的保护等达成一致。点评：在交流研讨过成中逗号学生叙述了自己的假设与设计的实验探究方案逗号展示了学生思维过程和思
6、维方法。在讨论中教师给予恰当提示和引导逗号使学生的认识上一个新的台阶。开发学生多元智能。教学特点：创新设计逗号实验探究；小组合作学习。简要评述：“检验阿司匹林的组成和结构并进行合成”从本质上看逗号这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。课堂上学生在实验过程中积极地动脑动手逗号体验科学家科学探究的过程和方法逗号获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。化学实验为验证假说提供了科学方法。完成好本节课的学习任务的教学策略：创设问题情境逗号要注意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成探究问题。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。以化学实验验
7、证假说或猜想逗号要面向全体学生逗号让每个学生都有体验和经历用化学实验验证假说和猜想的机会。教师要指导学生逗号特别是要帮助和指导那些有困难的学生完成设计方案并进行实验。以化学实验验证假说或猜想逗号要注重引导学生设计一些与假设或猜想“相违背”的实验方案和采用反证的实验方案逗号以培养学生的分析综合、抽象演绎的思维方法和批判性思维能力。营造良好的探究性学习的氛围逗号学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望逗号学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的气氛。在通过化学实验进行探究性学习过程中逗号鼓励学生大胆地提出实验方案逗号即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错
8、误的实验方案逗号也要以表扬鼓励为主逗号充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。另外逗号教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究行为逗号允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动逗号让学生在探究过程中经受挫折的磨练逗号并体验探究的乐趣和成功的喜悦。采取学生的小组合作学习逗号分散学生以小组为单位进行猜想与预测逗号相互交流自己的想法；集中全班交流逗号展示自己的设想；分散学生自主设计、动手实验；集中学生上台利用多媒体互相交流逗号表述实验过程并展示实验结果。多次往复逗号通过主动探究的实践活动逗号获取研究探索的积极情感体验逗号学生的思维能力、分析能力、实践能力、口头表述能力及创新能
9、力、解决问题能力等多元智能得到开发训练与提高。运用现代信息技术逗号促进学生探究学习充分发挥多媒体计算机和网络资源优势逗号营造有利于学生创新性自主学习环境逗号优化学生认知过程。优化课引入环节：在利用多媒体展示丰富的资料引入课题逗号引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、创设良好的问题情境、提出学习的新课题和学习目标逗号使学生对所要学习的课题产生浓厚兴趣逗号激发学生的求知欲逗号使学生处于高昂的学习情绪中。优化课展开环节：以学生探究为主逗号学生在教师的引导下逗号在探究中获取知识逗号训练能力逗号学习研究方法。运用信息技术突出学习重点突破难点逗号用电子板书展示讨论题逗号明确探究学习的任务；展示学生学习
10、研究成果逗号使交流与评价的内容充实、可视性增强。优化引申提高环节：学生获取了预定的新知识后逗号要把获得的新知识巩固、加深逗号实际上是将所学知识灵活运用和迁移过程逗号在此环节中利用计算机的交互性把学习的新知识设计成各种问题情境逗号创设出各种良好的问题情境逗号如设计电子动画习题逗号让学生运用新知识去解决问题。总之逗号与科学家进行的科学探究一样逗号探究学习具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生在探究学习中逗号针对发现的问题逗号在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上逗号作出大胆假设或猜想逗号并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。促进学生探究学习逗号使学生掌握科学的学习方法逗号形成终身学习的意识和能力逗号开发学生的多元智能。
