1、现代文阅读考点九：评价文章的思想内容和作者的观点态度（学案）文章是作者思想和世界观的反映，对作品的阅读和分析，自然离不开对作者思想观点和作者对生活、对人生、对作品中人、事、物态度的分析。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于作品的形象或字里行间，还需仔细分析和抽象概括。评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解和把握的基础之上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析和理解是基础，评价则是站在一个更高的层次上来进行评论。作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达
2、的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。一般要注意下面几方面：(1)从整体上把握文章的内容主旨。要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么 或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。(2)在确定文章的体裁特点基础上，对具体内容作具体分析。文体不同，作者观点、态度的表 现方法也不同。如议论类的论点就是作者的观点，文学作品的语句多有含蓄性、多义性，情感化的特点，并且不避夸饰之辞，因而作者的观点态度较含蓄，只有通过对事件、人物、意境
3、等的深入分析，才能把握。(3)抓住文章中的显性因素进行分析概括，所谓“显性因素 ”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞方法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。(4)联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。(5)综合分析、比较鉴别，现代文阅读离不开综合比较。作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别，筛选后才能掌握。1淘漉情感，提炼观点。说是分析概括评价作者的观点态度，其实许多
4、情况下态度的流露只在一瞬间，这一瞬间便体现在重要词语的内涵上。答题要注意分析命题人的意图，分清它是理解重要词语的含义，还是依托重要词语来挖掘作者的思想情感观点态度。不同的要求有不同的解答要求。理解重要词语的含义可以不把作者的观点态度列出来，但是，分析概括评价观点态度是必须梳理出来占一半分值的。【例 1】昨天晚上羊群回来了。从早上起，大门便敞开地等待着，羊圈里铺了新鲜的干草。不时地，人们重复着说：“现在，他 们已经到艾杰尔了； 现在，已 经到巴拉都了。 ”近黄昏的时候，突然间，一声大叫：“他们到那儿啦!”而在那边，在远处，我 们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。所有这一切，在我们面前快乐 地排成
5、行列， 带着一阵急雨般的践踏声 拥进了大门。那时院子里是怎样的骚乱啊!金绿两色相间的大孔雀，戴着绢绒般的冠，从它们的栖木上认出了来者，并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接它们。沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡：整个的家禽场像是疯狂了一般，母鸡们谈着要玩一整夜 好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃气氛似的。它们一边舐着它们的菜汤桶，一 边同它们农庄上的同伴 们谈论着它们在山里所做的事情：在那可怕的地方，有狼，有洋溢着露珠的大朵的紫色的毛地黄在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？（4 分）2品析内涵，
6、升华态度。准确地说，作者的观点态度思想情感都在重要的句子中。这样的句子必然是有丰富内涵的句子，但是它还与前面的“理解重要句子的含义”不一样。不同之处主要在要在答题时“升华态度” 。怎么“升华”？就是围绕文章的中心思想，从这句重要的句子中抽取出精髓。【例 1】今天，我们的孩子，有了明亮的课室，有了大片的草地，还有细沙铺成的球场。他 们有了自由广阔的天地。我这样想着。突然在脑中出现一座勇士的雕像：背着因袭的重担，肩住黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。我抚摸着身边一个孩子的头发，心中油然生出感激的深情。生活本来应该是这样和平、美 丽，而且光明。鲁迅先生所说好的故事，正是他所想望的好的生活。然而，
7、在昏沉如夜的时代里，人们只能在朦胧的梦中见到，即使是梦，也被打碎!今天，鲁迅先生在三十年前朦 胧中看见的“ 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着”的好的故事，不是在天上，也不是在水底，而在我们祖国大地上，到处出现了。并将“永是生 动，永是展开，以至于无穷”。转过山路，就看见了反映出幕天幽 蓝色的湖水。 远处城市，电灯通明，烘托着天空，像一片光的海。文中，作者引述鲁迅先生所说的“永是生动，永是展开，以至于无穷”这一句表达了作者怎样的思想感情? (4 分)3披沙拣金，抓关键句。有的概括要求结合全文，或者就在上下文间概括文章的中心，这种情况其实还是落在重要词句上，把上面两种
8、工作做好了，理解段落的含义，或者是一般的分析概括应该问题不大。【例 3】看来，生前的“ 命”与身后的“名”，从来不是一回事。生前命运好、身后名声也好的人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰 飞烟灭，再没有人想起、提起，因为他生前其实 并没有做过什么留得住的事。或是反倒被人想起、提起他生前曾做过某些恶事、丑事、淹渍埋汰之事，落个臭名昭著，也未可知。有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传颂 千古的大成就、大名声。所以，一个人对于眼前那点阴差阳错、阳差阴错，大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋，皆悲 愤 中更见其旷达情怀。他若是一味
9、排遣 蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情，纵 然文丽辞美，也决计成不了杰作，更流传不到今天。 文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之 战的古战场，但 细想起来，其实苏东坡在这里也打了一场赤壁之战。不过，他打的是一场“文战”， 对手是那些围攻他、诬陷他的政敌，他的态度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果， 苏东坡大 获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。文章最后说，虽然“文赤壁”不是历史上的古战场，但苏东坡在这里也打了一场胜仗，请简要说明苏东坡取的的原因。4明晰修辞，揭示实质。这种情况主要适用于对使用了修
10、辞手法的文章或句段的分析概括评价。对使用了修辞手法的文章、句段，分析评价时首先是还原本意，进而揭示作者的真实用意。【例 4】暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它 变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方 书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。 傅雷文集的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。 ”怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延 绵最久的还是非物 质的思
11、想与精神。能 够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命。当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言。 但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案 还得来自今人。 这样说 来，一声不吭的原来是我们自己。为什么在作者笔下， 傅雷文集好像在骄傲地说“我可以永存” ，苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”？（5 分）5着眼于全文进行评价：透析关键词句，把握情感倾向。评价文章的思想内容和观点态度的基本
12、方法主要有：（1） 具体分析。分析和评价都必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限夸大。（2） 客观评价。对于作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观而公正的评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。（3） 对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。这还要求考生应该具备比较广泛的社会和历史地理知识，从历
13、史发展的角度去进行分析和评价。（4） 准确全面地评价作者在文中的观点和态度，应注意的几个问题：对作者生平和思想的概括了解。对作品产生的社会时代背景的了解。对作者写作此文目的的了解。对作品思想内容、主题、艺术特色的分析和评价。【例 5】春在眼前了！ 这四棵海棠在怀馨堂前这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上 挤着开看见过幼稚园放学没有？从小小的门里， 挤着的跳出涌出使人眼花 缭乱的一大群的快乐、活 泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！那在海棠枝上卖力的春，使我当 时有同样的感觉。 一春来对于春的憎嫌，这时 都消失了。喜悦地仰首，眼前是
14、 烂漫的春，骄奢的春，光 艳的春似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千 拦，只 为的是今日在此 树枝头，快意恣情的一放！ 虽然九十天中，只有一日的春光 ，而 对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”结合原文，回答下面的问题。 （8 分）（1）作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？（2）作者在“满意之余，还觉得有些遗憾” ，这里的“遗憾”指的是什么？现代文阅读考点九：评价文章的思想内容和作者的观点
15、态度（作业）文段一创造思考教学以培养创造性思维为目的。 创造性思维具有以下特点： 创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原本模糊的、不明确的 问题清楚地勾划出来，或提出某种方案加以解决。1972 年联合国教科文组织的一份报告学会生存中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而， “人们的创造能力是最容易受文化影响的能力” 。它 强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。 ”因此，有必要警惕其中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生突破和
16、解决新问题；对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥，墨守成规更窒息了 创新的愿望和灵感；强调记忆 、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练 ；情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。以上情况激发了多方面的探讨，其中，建立在吉尔福特智力结构基础上的威廉斯创造思考策略在理论上较为合理，在教学实 践中也较受欢迎。吉尔福特 1956 年和 1965 年提出智力结构模式，以思维的运作、内容及 结果的因素分析和形态综合这样三个向度来解释人类知识的结构。依据吉 尔福特的理 论模式，人 类共有 120 种智力构成要素，其中以运作向度的扩散性思 维和结果向度的转化两因素同
17、创造性思维的关系最为密切。尤其是扩散性思维，有些学者把它说 成是创造性思维的主要特征。在吉尔福特的智力结构中，与扩散性思维有关的智力有 24 种。威廉斯根据吉尔福特的理论，经 10 年实验，数百名教师参与，归纳出 18 种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视 了教师、教材和学生之 间不可分割的一体关系；只有将 这三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的 发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力 发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其 设计的整体
18、性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受，并在教 师 的教学实践中收到了显著的效益。威廉斯的研究成果为什么能具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著效益?答案不超过 60 个字。答：【文段二】八九岁时我写的第一首诗，母 亲读后哭了起来：“ 巴德，你真的写出了这么好、 这么精彩的诗吗？”（甲），喃喃地说：“ 是的。” 母亲赞 不绝口， 说这首诗简直有天才呢？我欣喜万分，问道：“ 爸爸什么时候回来？”我迫不及待地要把自己完成的诗作给他看。母亲说七点钟左右。那天下午我花了很多 时间为父亲的到来作准备 。我用最漂亮的字体把小 诗重誊一遍，然后在诗的周围描上五彩斑
19、斓的花边，并充 满信心地把它敬放在餐桌上父 亲的餐具旁。到了七点，父亲还没回来。七点一刻，七点半。我 实在等不及了。我敬仰父亲，他是好莱坞派拉蒙影片公司的总裁，但他是从一个 剧作家开始电影生涯的，他会比母亲更加欣赏这首精彩的诗作。将近八点钟父亲推门而入，他似乎怒气冲冲，拿着一杯酒，绕着餐桌走动，责骂着手下的雇员。“想想看，本来我 们今晚就可以拍完影片”，父 亲咆哮着， “可是那个美人突然傻了，演不好最后一场戏。整个摄制组不得不以每分 钟一千美元的代价等在那里。更令人恼火的是那个傻美人竟走出镜头，不肯演了。我现在还得求她回来。”他转了个身，停下来，注视着他的餐具。一阵令人不安的沉默。“这是什么？
20、”他伸手去拿我的小诗。“本，奇迹发生了，” 妈妈说，“巴德写了一首诗，好极了！ 绝对地”“对不起，我自己会判断的。 ”父亲开始读诗。我的头低得几乎要碰到餐具。 诗只有十行，可我 觉得他读了几个小 时。我听到父亲把诗扔回到桌上，评判的时刻到了。“一塌糊涂！”父亲说。我抬不起头来，我的双眼湿 润了。“本，有时我对 你不能理解，”母亲说， “他还只是个孩子，他现在不是在你的影片公司。这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不懂，”父亲不退让，“ 难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？哪条法律说巴德要成诗人？”我再也受不了了。我冲出餐厅 ，跑回自己的卧室，倒在床上蒙 头大哭。当我哭尽自己委屈的失望之后，仍听到
21、父亲和母亲在餐桌旁 为我的诗争吵。这则轶事到此结束了，但它对 我的影响却没有结束。几年后，我重读了这首诗，我不得不同意父亲的判断它确实很糟糕。后来，我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说，（乙）我学着进行改写，那年我未满十二岁。现在，我的小说、剧本、电影一部部出版发行，我越来越清楚地认识到当初是多么幸运。我有这样一个母亲，她会说：“ 巴德，这是你的吗？精彩极了。 ”我还 有一个这样的父亲，他会说：“一塌糊涂。”一个作家 应该说是生活中的每一个人需要来自母亲的力量，爱的力量，它是灵感和创造的源泉；但仅有这点是不全面的，可能把人引入歧途。它还需要有警告的力量相平衡。这些年来，童年时代这两种相反相成
22、的声音一直回响在我的耳际好极了一塌糊涂它们像两股风猛击着我。在生活的海洋里，我谨慎驾驶着自己的小船不让任何一股风掀翻。在这充满着爱的赞美和批评中，我将努力行 驶。1文中（甲） （乙）两处应分别填入的句子是 （ ）A甲：我既腼腆又得意洋洋 乙：父亲说并非毫无希望，但写得有些冗繁B甲：我既腼腆又得意洋洋 乙：父亲说写得有些冗繁，但并非毫无希望C甲：我既得意洋洋又腼腆 乙：父亲说并非毫无希望，但写得有些冗繁D甲：我既得意洋洋又腼腆 乙：父亲说写得有些冗繁，但并非毫无希望2文章在写完童年轶事之后，到“力量相平衡”为止，概述了三个方面的情况，请用自己的话予以叙述。 （每条不超过 10 个字）答：（1）
23、；（2） ；（3） 。3这篇文章从一件童年轶事中提炼出一个有关正确对待成长的见解。这个见解是（不超过 40 个字，不能用比喻句）答：在成长的过程中，每个人都4对巴德的父亲责骂手下雇员这一情节的作用，分析不当的两项是 （ ） （ ）A交代父亲粗暴批评巴德诗作前的不平静的心情，为他不能正确评判巴德诗作铺垫。B表现父亲对艺术创作的负责精神，为后文对比着描写父严母慈埋下伏笔。C同巴德的“得意洋洋”和殷切期待形成对照，增加情节的波澜和戏剧性。D为描写“警告的力量”蓄势，给下文提炼人生见解打下事实基础。E反映资本主义社会艺员品质恶劣低下，人们工作是为了金钱。【文段三】阳台上的遗憾 韩少功从某种意义上来说，
24、建筑是人心的外化和物化。南方在古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重庆式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即 兴的作品，呈礼崩乐坏纲纪不存之象，种种偏门和曲道。很合适 隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种帝国文化道 统的稀薄和 涣散。但是，建筑外观上的南北之异，并不妨碍南方的宅院，与北方的四合院一样，也是很 见等级的，很讲究家族封闭与合和的。有东西两厢，甚至有前后几进，在那正厅大堂里正襟入座，上下分明，主次分明三纲五常的感觉便油然而生。倘
25、若在院中春日观花，夏日听蝉， 箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟。 这一类宅院，在现代化的潮流面前一一 倾颓，当然是无可避免的结局。金钱成了比血缘更为强有力的社会纽带，个人成了比家族更 为重要的社会单元，大家族开始向小家庭解体，小家庭又正在被独身风气蚕食，加上都市生育一胎化，已使旧式宅院的三进两厢之类十分多余。要是多家合住一院，又不大方便保护现代人的 隐私， 谁愿意起居出入喜怒哀 乐都在邻居的众目睽睽之下? 更为重要的是，都市化使地价狂升，尤其中国突然冒出十二亿人，很难容忍旧式宅院那样奢侈的建筑容积率。稍微明了国情的人，就不
26、难理解高楼大厦是我们唯一现实的选择。看到某些洋人对四合院之类津津乐道，不必去 过分地凑热闹。 这种高楼大厦正在显现着新的社会结构，展拓着新的心理空间，但一般来 说缺少个性，以其水泥和玻璃，正在统一着每一个城市的面容和表情，正在不分南北地制定出彼此相似的生活 图景。人们走入同样的电梯，推开同样 的窗户，坐上同 样的马桶，在同一时刻关闭电视并在同一时刻打出哈欠。长此下去，环境也可以反过来侵染人心，会不会使它的居民们产生同样的流行话题，同样的购物计划，同样的恋爱经历以及同 样的怀旧情结? 以前有一些人说，儒家造成文化的大一统，其 实，现代工业对文化趋同的推动作用，来得更加猛烈和广泛，行将把世界上任何
27、一个天涯海角，都制作成建筑的仿纽约，服装的假巴黎，家用电器的赝品东京-所有的城市，越来越成为一个城市。 这种高楼大厦的新神话拔地升天，也正把我 们的天空挤压 和分割得狭窄零碎，正在使四季在隔热玻璃外变得暧昧不清，正在使田野和 鸟语变得十分稀罕和遥 远。清代 张潮在幽梦三影中说：“ 因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。 “如此清心和雅趣，似乎连同产生它的旧式宅院，已经永远 被高楼大厦埋葬在地基下面了。全球的高楼居民和大厦房客 们，相当多已习惯于一边吃快餐食品，一 边因雪想堵车，因花想开 业 ，因酒想公关，因月想星球大 战，因山水想开发区批文。当然，在某一天，我们也可
28、以步入阳台，在铁笼般的防盗网里，或者在汽 车急驰而过的沙沙声里，一如既往地观花或听蝉，月下吹箫或霜中饮酒，但那毕竟有点像勉勉强强的代用品，有点像用二胡拉贝多芬，或者是在泳池里 远航，少了一些真趣。这不能不使人遗憾。遗憾是历史进步身后寂寞的影子。1如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”?(2 分)答：2文章第一段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有什么作用?(4 分) 答：3“所有的城市，越来越成为一个城市”，这说明现代城市有什么样的发展趋势?表现在哪些方面，请根据文章加以概括。(4 分) 答：4文章第五段是否可以不引用张潮的话?为什么?(4 分) 答：5根据全文，分析作者
29、对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。(6 分) 答：九、评价文章的思想内容和作者的观点态度（教案）文章是作者思想和世界观的反映，对作品的阅读和分析，自然离不开对作者思想观点和作者对生活、对人生、对作品中人、事、物态度的分析。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于作品的形象或字里行间，还需仔细分析和抽象概括。评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解和把握的基础之上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析和理解是
30、基础，评价则是站在一个更高的层次上来进行评论。作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。一般要注意下面几方面：1从整体上把握文章的内容主旨。要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么 或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。2在确定文章的体裁特点基础上，对具体内容作具体分析。文体不同，作者观点、态度的表 现方法也不同。如议论类的论点就是作者的观点，文学作品的语句多有含蓄性、
31、多义性，情感化的特点，并且不避夸饰之辞，因而作者的观点态度较含蓄，只有通过对事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。3抓住文章中的显性因素进行分析概括，所谓“显性因素”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞方法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。4联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。5综合分析、比较鉴别，现代文阅读离不开综合比较。作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别，
32、筛选后才能掌握。具体地说，针对不同的命题样式，我们可以做如下对策。1淘漉情感，提炼观点。说是分析概括评价作者的观点态度，其实许多情况下态度的流露只在一瞬间，这一瞬间便体现在重要词语的内涵上。答题要注意分析命题人的意图，分清它是理解重要词语的含义，还是依托重要词语来挖掘作者的思想情感观点态度。不同的要求有不同的解答要求。理解重要词语的含义可以不把作者的观点态度列出来，但是，分析概括评价观点态度是必须梳理出来占一半分值的。如 2006 湖北，16：【例 1】昨天晚上羊群回来了。从早上起，大门便敞开地等待着，羊圈里铺了新鲜的干草。不时地，人们重复着说：“现在，他 们已经到艾杰尔了； 现在，已 经到巴
33、拉都了。 ”近黄昏的时候，突然间，一声大叫：“他们到那儿啦!”而在那边，在远处，我 们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。所有这一切，在我们面前快乐 地排成行列， 带着一阵急雨般的践踏声 拥进了大门。那时院子里是怎样的骚乱啊!金绿两色相间的大孔雀，戴着绢绒般的冠，从它们的栖木上认出了来者，并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接它们。沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡：整个的家禽场像是疯狂了一般，母鸡们谈着要玩一整夜 好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃气氛似的。它们一边舐着它们的菜汤桶，一 边同它们农庄上的同伴 们谈论着
34、它们在山里所做的事情：在那可怕的地方，有狼，有洋溢着露珠的大朵的紫色的毛地黄在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？（4 分）【答案】 期盼回家和回家后亲切温馨的感受。 生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处或亲密交流的感受。【分析】分析概括作者在文中的观点态度，要注意结合全文去把握文章使用的材料，如事件、事物、景物、场面等。通过分析这些语言来体味作者对所写对象的感情。如本文“所有这一切,在我们面前快乐地排成行列,带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门”这一句中的“快乐”与“拥”就生动表达了羊群期盼回家的心情，传递出了作者对这种生活场景的喜爱，再结合家代表着“温暖、温馨”就可以概括
35、出第一点答案。2品析内涵，升华态度。准确地说，作者的观点态度思想情感都在重要的句子中。这样的句子必然是有丰富内涵的句子，但是它还与前面的“理解重要句子的含义”不一样。不同之处主要在要在答题时“升华态度” 。怎么“升华”？就是围绕文章的中心思想，从这句重要的句子中抽取出精髓。如 2006 湖南，18：【例 1】今天，我们的孩子，有了明亮的课室，有了大片的草地，还有细沙铺成的球场。他 们有了自由广阔的天地。我这样想着。突然在脑中出现一座勇士的雕像：背着因袭的重担，肩住黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。我抚摸着身边一个孩子的头发，心中油然生出感激的深情。生活本来应该是这样和平、美 丽，而且光明。
36、鲁迅先生所说好的故事，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的时代里，人们只能在朦胧的梦中见到，即使是梦，也被打碎!今天，鲁迅先生在三十年前朦 胧中看见的“ 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着”的好的故事，不是在天上，也不是在水底，而在我们祖国大地上，到处出现了。并将“永是生 动，永是展开，以至于无穷”。转过山路，就看见了反映出幕天幽 蓝色的湖水。 远处城市，电灯通明，烘托着天空，像一片光的海。文中，作者引述鲁迅先生所说的“永是生动，永是展开，以至于无穷”这一句表达了作者怎样的思想感情? (4 分)【答案】这一句话是鲁迅对未来的展望， 现在已经初步实现 。表达了作
37、者 对祖国美好来来的坚定信念。【分析】作者对鲁迅先生写的“好的故事”的回想和引述，实际上是对其精神的升华和延续。作者认为，当年鲁迅所说的“好的故事” 、他所想望的好的生活，而今在祖国大地上到处出现，这令她感到欣慰。作者的思想感情主要通过一句主要的语句来检测。3披沙拣金，抓关键句。有的概括要求结合全文，或者就在上下文间概括文章的中心，这种情况其实还是落在重要词句上，把上面两种工作做好了，理解段落的含义，或者是一般的分析概括应该问题不大。如 2006 山东，18：【例 3】看来，生前的“ 命”与身后的“名”，从来不是一回事。生前命运好、身后名声也好的人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞
38、黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰 飞烟灭，再没有人想起、提起，因为他生前其实 并没有做过什么留得住的事。或是反倒被人想起、提起他生前曾做过某些恶事、丑事、淹渍埋汰之事，落个臭名昭著，也未可知。有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传颂 千古的大成就、大名声。所以，一个人对于眼前那点阴差阳错、阳差阴错，大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋，皆悲 愤 中更见其旷达情怀。他若是一味排遣 蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情，纵 然文丽辞美，也决计成不了杰作，更流传不到今天。 文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之 战的古战场，但 细想起来，其实苏东坡在这里也打了一场赤壁之战。不过，他打的是一场
39、“文战”， 对手是那些围攻他、诬陷他的政敌，他的态度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果， 苏东坡大 获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。文章最后说，虽然“文赤壁”不是历史上的古战场，但苏东坡在这里也打了一场胜仗，请简要说明苏东坡取的的原因。【答案】大起大落的仕途人生使他具备了艰难玉成的意志品质，浪漫旷达的性情使他拥有了豪放超拔的情怀风骨，信笔纵情的 骄人才华使他有了“ 一吟成杰作，一叹成绝唱”的非凡能力。【分析】八九两段是提炼答案的答题区间。这显然应抓住相 应文段中的作者议论性的语句
40、来概括，如第八段中“ 大起大落 却艰难玉成”“悲愤之中更见 其旷达情怀”，第九段中“信笔纵情写华章”。4明晰修辞，揭示实质。这种情况主要适用于对使用了修辞手法的文章或句段的分析概括评价。对使用了修辞手法的文章、句段，分析评价时首先是还原本意，进而揭示作者的真实用意。如 2006 广东，17：【例 4】暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它 变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方 书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。 傅雷文集的书名是烫金的，金灿灿放着光芒
41、，好像在骄傲地说：“我可以永存。 ”怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延 绵最久的还是非物 质的思想与精神。能 够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命。当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言。 但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案 还得来自今人。 这样说 来，一声不吭的原来是我们自己。为什么在作者笔下，
42、 傅雷文集好像在骄傲地说“我可以永存” ，苏格拉底小雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”？（5 分）【答案】作者托物言志，借书 籍的特性和雕像的外形来表达自己的思想。 傅雷文集是“ 永存”的思想和精神代表。 “昨天的哲人只能解释昨天”，让苏格拉底雕像“一声不吭”，以反思在当今商品世界中真正的“失语 ”者是谁这一问题 。【分析】作者为什么要将傅雷文集和苏格拉底雕像拟人化呢?拟人化的作用主要有二：一是使表达形象生动；二是借物来表达自己的思想，即“托物言志” 。本文显然是第二种作用(当然，能答出“形象生动” ，也可考虑给分)。这是本题的第一个得分点。那么，作者“托物”要言什么“志”呢?这是本题的第二个得分
43、点。为什么傅雷文集 “可以永存”呢?文本第四自然段写道：“世上延绵最久的还是非物质的思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。 ”而傅雷文集正是这种“文字” ，是这种“永存”的代表，所以作者让傅雷文集说：“我可以永存。”这显然是针对如今商品世界重物质而轻思想与精神而说的。为什么苏格拉底雕像却“紧闭着嘴巴，一声不吭”呢?原文有这样的表述：夕照“似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言” “昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。这样说来，一声不吭的原来是我们自己。 ”这段文字告诉我们，我们今天遇到的问题，应该由今天的我们来回答，因为昨天的哲人只能解释昨天，不
44、能解释今天；但今天的我们却对遇到的问题一声不吭。在此，作者借“一声不吭”的苏格拉底批评了当今的人们在面对商品社会出现了精神、文化缺失却默不作声的现象。无论是傅雷文集的“可以永存” ，还是苏格拉底小雕像的“一声不吭”。都是作者借物来表达自己的思考与观点。5着眼于全文进行评价：透析关键词句，把握情感倾向。评价文章的思想内容和观点态度的基本方法主要有：（1） 具体分析。分析和评价都必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限夸大。（2） 客观评价。对于作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观而公正的评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，
45、并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。（3） 对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。这还要求考生应该具备比较广泛的社会和历史地理知识，从历史发展的角度去进行分析和评价。（4） 准确全面地评价作者在文中的观点和态度，应注意的几个问题：对作者生平和思想的概括了解。对作品产生的社会时代背景的了解。对作者写作此文目的的了解。对作品思想内容、主题、艺术特色的分析和评价。如 2005 全 1，17：【例 5】春
46、在眼前了！ 这四棵海棠在怀馨堂前这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上 挤着开看见过幼稚园放学没有？从小小的门里， 挤着的跳出涌出使人眼花 缭乱的一大群的快乐、活 泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！那在海棠枝上卖力的春，使我当 时有同样的感觉。 一春来对于春的憎嫌，这时 都消失了。喜悦地仰首，眼前是 烂漫的春，骄奢的春，光 艳的春似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千 拦，只 为的是今日在此 树枝头，快意恣情的一放！ 虽然九十天中，只有一日的春光 ，而 对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小
47、孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”结合原文，回答下面的问题。 （8 分）（1）作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？（2）作者在“满意之余，还觉得有些遗憾” ，这里的“遗憾”指的是什么？【答案】(1)“一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。 这“一日的春天” ，酬报了作者九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。 （2）春天来得太晚，让作者等得太痛苦。【分析】作者长时间地盼春寻春，总是不能如愿，是因为她向往的是那种恣情绽放出快乐、活泼、力量和
48、生命的春天。所以，在管家岭看到“残花败蕊” ，在大工看到几株盛开的红杏， “盛开中气力已尽” ，就只有“三分悼惜，七分憎嫌”了。幸亏有四月三十日挂甲屯吴家花园里的那“一日春光” ，让我充分感受到春天的快乐、活泼、力量和生命。那四棵海棠树上千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的挤在一起，在繁枝上快意姿情地绽放，让我看到了“烂漫的春，骄奢的春，光艳的春” ，难怪作者说：“这春天吞咽得口有余香!”当然，理解到这一层还不算是完整地回答了本题，下面一些语句的含意值得关注。“现在回想起来，那天是九十春光中惟一的春天。 ”“似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放!” “虽
49、然九十天中，只有一日的春天，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。 ”这些语句又给了这“一日的春天”更深刻的含意。九十日的春天将自己的快乐、活泼、力量和生命凝聚在这一日中恣情的绽放，足见春天不会辜负盼春人，这“一日的春光”足以酬报作者九十日的苦苦期待，作者先前对春天生出的怨恨憎嫌，也随之烟消云散了。“只是满意之余，还觉得有些遗憾。 ”作者为美中不足而遗憾。 “早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢?”句中的“你”指的是春天， “我”指的是寻春的人。在“当初”漫长的盼春寻春过程中，春天将寻春人“冰在那里” 。迟迟不至的春天，让苦苦期盼的寻春人等待得那样痛苦，以至于在“回嗔作喜”之时， “却又不肯即时言归于好” 。巩固练习语段一创造思考教学以培养创造性思维为目的。 创造性思维具有以下特点： 创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性
