1、1高职生就业心理压力及对策研究（谢利苹）北京师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名： 日期： 年 月 日关于论文使用授权的说明学位论文作者完全了解北京师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位
2、论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。学位论文全文电子版同意提交后：一年 二年在校园网上发布，供校内师生浏览。本人签名： 日期： 导师签名： 日期： 2摘 要正确地疏导就业心理，不仅有利于解决当前的就业问题，而且对于学生将来的工作和生活也将产生积极的影响。本研究试图在分析高职学生的就业心理压力源及应对方式之后，对就业心理指导的对策进行探讨，旨在帮助学生塑造健康的就业心理，
3、促进学生顺利就业。文章共分五部分，第一部分阐述了本研究的相关背景；第二部分主要就目前的就业指导理论做了阐述；第三部分详细地分析了高职学生的就业心理压力源及应对方式；第四部分从学校、家庭、学生个人及社会等层面提出就业心理指导的对策；第五部分以结语的形式说明有待进一步研究的问题。本研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、个案法等研究方法。关键词：高职学生；就业心理；就业心理指导单击此处，键入 3-8 个关键词，各词之间用全角逗号隔开3ABSTRACT单击此处，再揿Backspace键以生成一空行To adjust the employment psychology with appropriate
4、ways is not only conducive to a successful solution to the current problem of employment for a college graduates,but also will have a positive impact on his futures work and life.The research tries to investigate the counter measures on higher vocational college studentsemployment guidance after ana
5、lyzing the present causes of their employment mentality pressures and the solutions,aims to help students construct healthy employment mentality and obtain employment successfully.This thesis is divided into five parts:In the first part,the background of the research is introduced.Part Two describes
6、 the theories of vocational psychology guidance.The third part gives a detailed analysis the causes of their employment mentality pressures and the solutions.In the fourth part,it proposes several options on career psychological guidance.Some other details and points that needs further study are the
7、 last part.The methods adopted in this thesis are mainly documentation method,expert meeting method and case study method.Key words:vocational college students；career psychology；career psychological guidance键入 3-8 个英文关键词，之间用半角逗号和空格隔开 4目 录摘 要.2ABSTRACT.31 引言.6单击并输入第一级标题，对应样式：标题 11.1 选题缘起.61.2 论题研究的意义
8、.61.3 研究的基本思路71.4 研究的基本假设82 文献研究.8 2.1 关于就业心理.82.2 关于就业压力92.3 关于心理压力102.3.1 西方的研究102.3.2 我国的研究.122.4 关于对策132.5 关于就业压力成因的研究132.6 关于就业压力对策的研究13 3 实证研究.143.1 问卷的编制143.1.1 先期访谈.143.1.2 项目编写.163.1.3 问卷的信度和效度.163.2 问卷的施测1753.3 结果与分析203.3.1 总体状况与分析20 3.3.2 基于人口统计变量的差异分析224 结论与启示234.1 研究结论.234.2 高职生就业心理指导的对
9、策思考.244.2.1 社会部门缓解高职生就业心理压力的对策.244.2.2 高校缓解高职生就业心理压力的对策.274.2.2.1 学校要有针对性地分析高职生就业心理压力.274.2.2.2 以市场需求为中心，调整专业结构.29 4.2.2.3 开展就业指导和服务294.2.2.4 加强创业教育314.2.2.5 实施就业心理健康教育324.2.3 高职生自身缓解就业心理压力的对策334.2.3.1 正确认识自我和社会334.2.3.2 提高核心竞争力34 4.2.3.3 学会缓解压力355 本研究的局限及后续研究的期待36附 录.38附录 1 调查问卷.38附录 2 SPSS 统计结果部分数
10、据表.41致 谢.46 61 引言单击并输入第一级标题，对应样式：标题 1单击并输入第 1 章正文内容1.1 选题缘起作为高职院校的一名教师，我深深理解就业对高职院校和高职生的重要性。我在本科和研究生阶段学的专业都是教育管理，单位曾经让我给学生进行就业心理指导讲座。在讲座之前，为了深入了解学生、增强讲座的针对性，我曾对学生进行了就业心理问卷调查和访谈。结果显示的学生就业心理问题之严峻是我始料未及的。为什么这样?怎样改善这个局面？这些问题常常萦绕在我的脑海里。所以高职论文选题时，我的第一反应就是写高职生就业心理方面的东西，但我有点畏难，导师程凤春教授肯定了我的选题并且给了很多宝贵建议，于是最初把
11、题目确定为高职生就业心理及对策研究 。具体做时发现这个题目太大，无从下手，后来程凤春教授建议我不如着眼一个小点（就业心理压力） ，所以改成现在的题目高职生就业心理压力及对策研究 。单击并输入第二级标题，对应样式：标题 2单击并输入第 1 章第 1 条正文内容1.2 论题研究的意义高职事业近几年发展很快，但是毕业生就业难的问题已经凸显，并已成为社会关注的焦点和制约未来高职教育发展的关键。尽管高职毕业生就业率连年上升，但幅度较小，学生就业压力大，平均就业率仍然偏低。我国高等教育自1999年高校扩招以来，进入大众化发展阶段。据统计，高校毕业生人数从1999年85万急剧飙升至2007年495万，八年间
12、毕业生人数增加了410万，是1999年的5.8倍。而高职毕业生人数逐年上升，已占高校毕业生人数的50%之多。如表1所示，高职毕业生人数逐年攀升，而就业市场容量没有增加，这导致了高职毕业生的就业难等问题。虽然高职学生就业率呈逐年上升的趋势，但总体形势不容乐观。7表1 近几年高校毕业生就业情况年份 毕业生人数 待业人数 平均就业率 其中：高职高专 高职生就业率 本科生就业率 研究生（万人） （万人） （%） （万人） （%） （%） 就业率（%） 2003 212 52 70.0 108 55.0 83.0 93.02004 280 69 73.0 147 61.0 84.0 93.02005 3
13、38 79 72.6 168 62.1 81.7 91.92006 413 91 - 212 - - -2007 495 - 73.0 - 61.0 84.0 93.02008 559 - - - - - - 注：资料来源于教育部统计数据，表中“-”表示未查到的数据。 上述统计可见，在目前高校扩招、自主择业的形势下,高职毕业生就业形势严峻,其心理压力大,易出现问题。为防范高职毕业生就业心理问题,我们对我院毕业生进行就业心理压力等问卷调查,分析就业心理,以便有针对性地进行教育教学改革,控制就业心理问题对其自身、家庭和社会造成的影响。高职院校毕竟有不同于普通本科院校的许多特点，高职学生也有着许多不
14、同于普通本科院校学生的地方，因此，其就业心理指导工作也应该有自己的独特之处。了解这些特点，分析高职生就业心理压力，研究高职院校的就业心理指导工作，对于减轻学生心理负担、促进学生就业具有举足轻重的作用，有助于深入分析高职生就业心理压力的现实状况和原因，提出缓解高职生就业心理压力的对策，丰富高职生心理研究的内容；有助于高职生了解、认识、缓解就业压力和积极应对就业压力；有助于高职院校完善高职生就业指导工作和做好降低高职生就业压力、促进其心理健康工作。1.3 研究的基本思路牛毅，高职生就业现状的分析与思考,太原城市职业技术学院学报2009年第5期8就笔者从国家图书馆、中国学术期刊网、万方数据库、人大复
15、印资料全文数据库等所查阅的资料来看，关于大学生就业心理指导方面的文章著作可谓甚多，但较系统的研究就业心理指导的专著并不多见，尤其是高职院校学生就业心理指导方面的研究，更是不多。大部分就业指导与就业心理方面的著作倾向于研究普通本科院校学生，而较少专门地关注高职院校学生。所以本选题对笔者是个不小的挑战。研究步骤：第一步：文献研究。综合以往的研究结果，根据本研究选题，确定本研究拟测量的变量，需编制的问卷。第二步：编制就业心理压力源问卷和修订问卷。在文献研究的基础上，结合自己多年的工作实践，在访谈基础上，根据开放式问卷的调查结果，产生测量题目形成问卷的初稿。请心理学教师在明了就业压力操作定义的基础上，
16、评定问卷的结构是否合适，问卷项目的语义表达是否清晰准确，提出修改建议，研究者对条目进行适当修改，形成高职生就业压力调查问卷 。第三步:正式施测。在 2009 年 10 月至 2009 年 12 月上旬，进行问卷发放和回收。问卷运用整群随机抽样的方式，抽取北京政法职业学院一、二、三、四年级高职生，被试分布在法律文秘、法律事务、安全保卫三类专业。共发放问卷 401 份，回收 395 份，最后获得有效问卷 389 份，回收率为 98.3%，有效率为 97.1%。第四步：数据处理和分析。运用 SPSS13.0 软件，进行描述统计和探索性因素分析，获取高职生就业压力水平、高职生就业压力来源、不同群体高职
17、生就业压力等信息。得出结论，提出建议和引发启示。1.4 研究的基本假设1、高职生的就业心理压力源有总体倾向性，但可能因专业、性别、年级、是否学生干部、是否党员、城乡来源等因素以及家庭背景等的不同而有差异。2、在面对就业压力时，高职生会采取一些应对方式，这些应对方式与压力源之间可能存在显著相关。92 文献研究2.1 关于就业心理蔡笑岳认为， “就业心理”是考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象 1。就业是高职生活中的重要内容，也是高职生的主要活动之一，多数高职生从进校起就开始考虑自己的前途问题，并为未来的就业做准备，因此，就业心理贯穿在整个高职的学习和生活中。同时，
18、就业心理也与高职生的其它心理特点如人格、需要、学习心理等都有着密切的联系，如高职生学习心理中的“辅修热” 、高职生课外活动中的“打工热”等等都或多或少与未来的就业准备有关。因此，高职生的就业心理是以就业为中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的产生、变化、发展过程较为复杂。大致而言，可以归纳为就业心理倾向、就业心理素质、就业心态三个方面，也就是说这三个方面构成了高职生的就业心理。 2本文中， “就业心理”是指择业者因就业问题而引发的各种心理现象，它的产生与发展变化受到主、客观两方面因素的影响。主观因素主要有生理状况、心理发展水平和个性特点、知识结构等，客观因素主要有社会环境因素、学校教育与家庭
19、影响等。 32.2 关于就业压力就业压力的研究是最近十来年兴起的，它是随着我国经济发展和就业体制改革而出现的一个新名词。在本研究中，我们引用 Lazarus 的压力定义观点，将就业压力定义为:个体在面对就业情境时，由各种环境刺激因素与个体因素交互作用而产生的心理紧张现象。 4它主要包括三层含义:首先，就业压力指的是1 蔡笑岳，心理学M.北京：高等教育出版社,2001.222 陈瑞莲，高职院校学生就业心理指导研究，江西师范大学 2008 年 6 月高职研究生学位论文3 安身健,李群如.大学生全程化就业指导教程M.开封：河南大学出版社，2006.154 罗锡莉，大学生就业压力应对方式问卷的编制与实
20、测，西南大学 2008 年 4 月10一种心理感受，是由各种内外因素共同产生的一种紧张感、焦虑感和不愉悦感;其次，就业压力的起因既来自于外部环境刺激，也来自于个体内在刺激。再次，这些刺激必须是被个体所感知到的，只有通过个体的认知评价后才可能产生压力。2.3 关于心理压力2.3.1 西方的研究压力是一个外来词汇，英文为 Stress，中文翻译有“应激” 、 “工作紧张”等，对压力研究最早可以追溯到 1936 年塞利（Selye.H，1936）的研究，他把它看作是一种一般适应综合症（general adaptation syndrome，即 GAS） ，随后他便明确地提出了心理压力的概念，心理压力
21、的研究自此得到了飞速的发展。1.压力反应说一些学者把压力定义为一种持续的躯体反应，在他们看来压力就是一种强烈的头痛，是肚子里面的一个结（knot） ，持这种观点的典型代表是塞利（Selye.H，1956） ，他在继承和发扬 Bernard 和 Cannon（1932）的研究成果的基础上，明确指出压力是身体对任何需求的非特定的反应，由此，他提出了一般适应综合症的压力反应模式，他认为，人面临压力的反应包括三个阶段：（1）预警阶段（alarm）：在此阶段，身体会对引起压力的应激源（stressor）产生一系列的生理和化学反应， （2）抵抗阶段(resistance)：在此阶段，人体会动员相应的器官或
22、系统去应对外部的应激源，由于人体内的某些器官或系统被动员起来，体内其他的某些器官或系统对某些疾病的抵抗能力就会下降，产生某些破坏性后果，如辛雪等（2001）研究发现随着工作压力从低到高的变化,高血压患病危险也呈逐渐增加的趋势。在这个阶段身体转向活动的正常水平并且阻抗继续增加。 （3）耗竭阶段(exhaustion)：这时，第二阶段出现的某些器官或系统的适应能力（能量）消失，在这种情况下，会出现两种结果，一种是返回到抵抗阶段，再动员身体的其他器官或系统去应对造成压力高职学位论文 P211的应激源，另一种则导致机体的死亡。2.压力刺激说刺激说认为工作压力是作用于个人的力量或刺激，一种给人们增加要求
23、的外部力量，从而导致人的紧张反应。它把压力看成是人对外界的刺激所引起的生理的紧张、恐惧等，强调的是人的一种生理反应，有的学者指出压力就是在很少的时间里不得不做太多的事情，甚至有的学者更直白地指出“我的老板就是压力” ，这是早期对工作压力分析的观点，其主要代表人物有 Thomas Holmes和 RichardRahe（1967）及 Weiss（1967）,Thomas Holmes 和 RichardRahe 认为任何形式的生活变化都需要动员机体的应激资源去做新的适应，由此便产生压力。Weiss 在他的模型中提出了社会支持、个人性格特征、组织因素是一个人的压力反应的直接经历和组织压力源与压力反
24、应关系的元素的缓解器。总的来说，心理压力的研究在西方有着比较长的历史，各流派对压力研究众说纷纭，极大地丰富了这一领域的研究内容，也为我国心理压力研究提供了丰富的借鉴和指导，但是这些理论也存在着各自的局限性，总的看来有以下几个方面值得继续研究探讨：第一，由于各个学派在方法论上的差异，各个学派提出了不同的心理压力定义，现今为止还没有一个大家一致认可的、统一的心理压力定义，这在很大对它更深入的研究和应用带来阻力，同时也不利于各个学派的交流与融合，因此，加强各个学派的学术交流与合作，促进各个学派的融合，从而得出统一的概念是今后深入研究的必需。第二，从各个派别的理论研究来看,大多数的研究都关注的是心理压
25、力对工作、身体、学习的消极影响,特别是对个人的生理、心理和行为方面和对企业工作效率的负面作用，实际上，适度的压力反而能提高学生学习、员工工作的积极性，增强学生的学习效率，增强企业员工的工作绩效，因此，今后研究可以探讨人们对压力的感受阈限，通过掌握这个阈限来进行压力管理，把人们的压力控制在一定范围之内，或者把人们的压力提高到一定程度，从而增强人们的学习、工作和生活效率。第三，目前的心理压力研究基本上是在对人们的学习、生活等方面的研究，对心理压力企业员工的工作绩效的研究相对比较缺乏，心理压力对工作效率的12影响解释至今还没有形成统一的认识,严格的实证研究还非常缺乏，以致形成了心理压力的“有害论”
26、、 “无害论”和“独立论”的观点,这对工作压力研究成果的实际应用造成了不利的影响，这对心理压力本身也是不公平的。因此，对心理压力与企业员工工作绩效的研究将是心理压力研究的新方向。最后，各个理论学派虽然提出了各自的理论，而且确实反映了人们现实的压力现状及压力给人们带来的影响，但是对各个学派的理论观点的实证验证还有待进一步加强，从而增强理论的外部效度。 52.3.2 我国的研究在我国心理学教科书中，学者对压力的界定又各不相同。对我国大陆心理学界影响较大的台湾著名心理学教授张春兴先生认为：“压力(stress)一词在心理学上有三种解释：(1)指环境中客观存在的某种具有威胁性刺激；(2)指具有威胁性的
27、刺激引起的一种反应组型；(3)指刺激与反映的关系，个体对环境中具有威胁性的刺激，经认知其性质后所表现的反应。心理学上所研究的压力，多数指第三种解释压力是个人在面对具有威胁性情境中，一时无法消除威胁，脱离困境时的一种被压迫的感受。如此种感受经常因某些生活事件而持续存在，即演变成个人的生活压力。如此看来，所谓压力事实上是指压力感的意思。 ”6 在我国大陆心理学教材中，有人把压力界定为：“任何令个体紧张的刺激都称为压力。 ”7有的这样界定：“心理学上所说的压力(stress)通常有三种含义。一是指现实存在的具有威胁性的刺激，即压力源；二是指人对压力事件的反应，即压力反应；三是指由威胁性刺激带来的一种
28、被压迫的主观感受，即压力感。压力有持久性和暂时性之分，当压力变成一种持续性存在的感受时，就叫做生活压力。 ”还有学者认为：“心理压力包括了紧张和应激 ，同时也包括了引起紧张和应激的事件 。也就是说，心理压力不单只是5 李鑫，西方心理压力理论研究述评 P317，2008 年 1 月6 张春兴.现代心理学M.上海：上海人民出版社，1994：551-5527 黄希庭.心理学M.上海：上海教育出版社，1997：42213一个stress ，而且包括了引起stress的stressor 。 ”8事实上，对压力问题的研究已在逐步深入，但迄今为止压力问题的研究框架仍未取得一致，因此压力概念尚无定论。在心理学
29、里，我们有时将心理压力简称为压力，因此心理压力的概念也尚未界定。通过以上分析，我们认为心理压力是个体在生活实践中真正意识到了威胁性的刺激情境或事件的反映而形成的一种持续紧张的综合性心理状态，即它是由压力源、压力感和压力反应三者所形成的一种综合性心理状态。2.4 关于对策对策即应对策略，可理解为：人们为应对内外环境要求及其有关的情绪困扰而采用的谋略、方法、手段，有时又称为应对方式。应对策略是构成一个人在特定应激情境的应对形式和带有个人特点的、可能具有某些跨情境的一致性的应对风格的基本成分。 92.5 关于就业压力成因的研究关于就业压力成因的分析，我国目前的研究主要集中在以下几个方面：1、人才结构
30、不合理。一些职业院校定位不明,不能为社会培养合格的应用型人才。课程设置基本上职业特色并不明显。从而导致培养目标错位,造成很大一部分毕业生结构性失业。2、供需相对脱节。毕业生“供方市场”与社会“需方市场”之间存在着一定的脱节,这很大一部分原因是由于学校的生源、毕业生供给、人才培养模式还没有完全融入社会,还没有与社会协调发展。3、就业机制不完善。首先是择业时间短；其次是就业部门分割严重。目前学校办招聘会与人事部门的人才市场,劳动部门的劳务市场并没有打通、衔接。第三,学校毕业生指导机构没有充分发挥作用。8 申荷永，高岚.心理教育M.广州：暨南大学出版社，2001：128-1299 何利娟，大学生心理
31、压力及其应对策略的研究，中国石油大学 2006 年 9 月高职研究生学位论文 P5144、就业观念滞后。毕业生要改变不合时宜的就业观念,重要的不是首先找一个什么单位,而是以后在工作中不断积累经验,在选择中不断提高。 102.6 关于就业压力对策的研究缓解就业压力对策方面，目前的研究主要集中在以下几个维度：1、毕业生自身维度：引导毕业生转变就业观念,进行自我调适。首先毕业生要有竞争意识,要依靠自己的能力和素质去参与市场竞争。其次,树立高职生自己是就业主体的观念。第三,毕业生必须树立“风险”意识。第四,要树立毕业生和用人单位双向选择的合理性的观念。二、学校维度：要以就业为导向,转变办学指导思想,着
32、手教育教学改革。首先学校必须树立新的人才观、发展观。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,加强毕业生的毕业、就业、创业教育。其次,深化学校的管理体制、运行体制和组织机构的改革。第三,对教育教学进行改革,切实提高毕业生的就业能力。3、社会维度：进行有效就业指导首先要适当进行政策指导,通过政策指导实现国家、单位、人个利益的协调,实现眼前利益和长远利益的统一。其次开展信息服务,根据实际需要开展分行业、分专业、分学历、分区域且针对性强、成功率高的毕业生和用人单位双向选择活动,形成综合与专场、大型与小型、有型市场与无形市场并存的多种形式的就业服务,为用人单位和毕业生牵线搭桥。最后，建立完善、
33、有序、公平竞争的毕业生就业市场。各部门要加大对毕业生就业工作的政策支持力度。其次要建立毕业生就业宏观调控制度。总之，随着高职教育的大力发展，高职学生的就业心理开始进入人们的视野，并越来越受到我国研究者的重视。相关的研究成果也逐渐丰硕，但尚未形成系统，目前仍处于起步阶段，无论理论或实践都有待于进一步深入和完善。 1110 曾兴无,刘 蕊，高校毕业生就业压力分析与对策探讨，黄河科技大学学报2005 年 3 月 P126153 实证研究3.1 问卷的编制3.1.1 先期访谈本次研究所用的问卷是编制使用的成熟问卷（以湖南大学郑凯文 2008 年高职学位论文高职生就业压力研究所用问卷） 。尽管如此，我还
34、是进行了访谈。访谈的目的是为了与问卷测试的结果相对照。在参阅大量文献的基础上，此次访谈梳理出以下五个维度：求职竞争的压力、就业心理预期的压力、缺少求职帮助的压力、专业供需矛盾的压力、综合素质的压力。访谈主要在我所在的北京政法职业学院进行。为了尽量营造轻松的访谈氛围，减少学生的心理防御，先期访谈未采用正是的开放式问卷形式，或有固定问题的正式预约性访谈，而是采取了侧面观察与交谈相结合的方式。利用三个课外活动时间，分别深入六个教室，共与 31 名学生交谈，形如聊天。时间为2009 年 12 月份。事实证明访谈的确取得了很多有用的信息。对未来，高职生有兴奋、有期待、有疑虑、有担心。在访谈中，他们倾诉了
35、一些心理上的困惑。如“我是一个不善言谈的人，但现在找工作都需要较好的表达能力，不知道怎么办才好？” 、“眼看快毕业了，我担心的不是怀才不遇，而是无才不遇。觉得四年来什么都没学到，心里空空的。 ”围绕预先梳理的求职竞争的压力、就业心理预期的压力、缺少求职帮助的压力、专业供需矛盾的压力、综合素质的压力五个维度，访谈的主要问题有：访谈问题的回答汇总压力源维度 主要问题 主要观点 人次 百分比（%）求职竞争 1、就业最大的障碍是什么？ 学生多岗位少 21 67.7 经济危机影响 12 38.7就业心理预期 2、择业意向是什么？ 单位在市区 30 96.811 陈瑞莲，高职院校学生就业心理指导研究，江西
36、师范大学 2008 年 6 月高职研究生学位论文16经济效益好 27 87.1培训提升空间大 23 74.2求职帮助 3、了解就业信息的渠道？ 家庭背景 13 41.9学校就业指导 10 32. 3报刊网络 21 67. 7专业供需矛盾4、所学专业的社会认可度？ 较高 10 32. 3很低 13 41.9一般 21 67. 7综合素质 5、自己就业方面的优势？ 职业技能 12 38.7形象气质 9 29.0不难看出，学生普遍感到求职竞争的压力很大，最担心的是学生多岗位少（有此顾虑的占访谈人数的 67.7%） ，以及严峻的就业形势；学生的就业心理预期都相对较高，希望单位在市区（96.8%） 、经
37、济效益好（87.1%） 、培训提升空间大（74.2%） ，这也是我们就业指导工作的一个重点突破口，要调整学生的心理预期， ；求职帮助方面，学生了解就业信息的渠道主要是报刊网络（67. 7%） ，其次是家庭背景（41.9%）,这反映了学校就业指导方面离学生的需求还有一定的差距，还有相当大的改进空间；专业供需矛盾方面，大部分学生普遍认为所学专业的社会认可度一般（67. 7%） ，这也反映了我们高职院校的专业设置还需本着“工学结合、实训实战”的理念进行深入调研和改革；学生认为自身就业方面的优势并不明显，38.7%的被访者认为自己具备相应的职业技能是一种优势，29.0%的学生认为自身的形象气质也可视为
38、一种求职的优势。除了以上五个维度的主要问题，为全面了解学生的就业压力源等信息，还以聊天的方式谈到了其他问题：6、你认真考虑过毕业后的就业问题吗？7、你的入学动机是：A 喜欢所学专业；B 就业前景好；C 就业； D 迫于无奈；E 上高职；F 不了解专业，一时冲动 E、其他8、你认为高职生毕业后的社会地位：A 社会地位低，不受人尊重；B 地位一般，别人能够平等对待；C 地位较高，受人尊重；D 说不清从我们开放式访谈得出，高职生的就业心理压力源来自于个人、家庭、社17会等很多方面；从他们反映出来的压力应对方式来看，它不仅包括了日常的一般应对方式，如:注意转移、妥协、回避、求助等，同时也包括了我们在面
39、对就业压力这一具体压力情境时所采取的特有的应对方式，如:自我增值、信息收集、正面认识。由此也说明高职生的就业压力源和应对方式有其自身的特点，同时也进一步证明研究高职生就业压力源和应对方式的重要性。3.1.2 项目编写问卷共分两个部分：1、第一部分是基本信息问卷，包括被试者的所在学校、专业、年级、性别、来自地区、是否学生干部、是否党员，还涉及就业单位意向、就业压力程度、就业压力影响程度等内容。2、第二部分是高职生就业压力源问卷。问卷采用了湖南大学郑凯文 2008年学位论文硕士生就业压力研究所用问卷。为了测量学生就业压力源，选择大量的与学生就业压力相关的各种事件或情境，按照 6 个理论维度编制项目
40、组成问卷(共 25 个选项)。这 6 个理论维度分别为:求职竞争的压力源；缺少求职帮助；自我认识与定位；用人单位施加的压力；自身职业素质评价的压力；专业供求矛盾。其次，测量压力强度采用 5 点计分法，即“没有就业压力”记5 分， “就业压力很轻”记 4 分， “就业压力中等”记 3 分， “就业压力较大”记2 分， “就业压力很大”记 1 分。3.1.3 问卷的信度和效度问卷采用了湖南大学郑凯文 2008 年学位论文所用问卷。该问卷已经经过研究者的信度、效度检验。该问卷是文献分析的基础上，以拉扎罗斯和福克曼(1984)的压力 CPT 理论为基础，按照压力源编制具体题目。结合研究者的工作经验，根
41、据开放式问卷的调查结果，产生测量题目形成问卷的初稿。然后请心理学教师在明了就业压力操作定义的基础上，评定问卷的结构是否合适，问卷项目的语义表达是否清晰准确，提出修改建议，研究者对条目进行适当修改，形成就业压力调查问卷 。183.2 问卷的施测本研究从北京政法职业学院安全防范系整群随机抽样，专业涉及“法律文秘” 、 “法律事务” 、 “安全保卫”三个；年级从一至四年级；发放问卷 401 份，回收 395 分，最后获得有效问卷 389 份，回收率为 98.3%，有效率为 97.1%。样本详细情况见表专业专 业 Frequency Percent Valid Percent Cumulative P
42、ercent法律文秘 274 70.4 70.4 70.4法律事务 104 26.7 26.7 97.2安全保卫 11 2.8 2.8 100.0Total 389 100.0 100.0年级年级 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent四年级 28 5.1 5.1 5.1三年级 29 9.5 9.5 14.7二年级 301 82.5 82.5 97.2一年级 31 2.8 2.8 100.0Total 389 100.0 100.0区队（班级）区队 Frequency Percent Valid Percent Cumulative
43、 Percent05501 11 2.8 2.8 2.805502 7 1.8 1.8 4.605503 16 4.1 4.1 8.706501 12 3.1 3.1 11.806502 20 5.1 5.1 17.006503 19 4.9 4.9 21.906504 5 1.3 1.3 23.107501 30 7.7 7.7 30.81907502 27 6.9 6.9 37.807504 26 6.7 6.7 44.507505 58 14.9 14.9 59.407506 43 11.1 11.1 70.407507 38 9.8 9.8 80.207508 35 9.0 9.0 8
44、9.207509 31 8.0 8.0 97.208201 11 2.8 2.8 100.0Total 389 100.0 100.0 性别Frequency percent Valid percent Cumulative percent男 114 29.3 29.6 29.6女 269 69.2 69.9 99.53 1 .3 .3 99.74 1 .3 .3 100.0Total 385 99.0 100.0Missing system 4 1.0Total 389 100.0 来源地Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent城区
45、 229 58.9 59.5 59.5郊区 155 39.8 40.3 99.74 1 .3 .3 100.0Total 385 99.0 100.0Missing System 4 1.020Total 389 100.0 学生干部Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent是 86 22.1 22.3 22.3否 297 76.3 77.1 99.54 2 .5 .5 100.0Total 385 99.0 100.0Missing System 4 1.0Total 389 100.0 党员 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent是 12 3.1 3.1 3.1否 376 96.7 96.7 99.74 1 .3 .3 100.0Total 389 100.0 100.0 3.3 结果与分析3.3.1 总体状况与分析我用因素分析验证了一下，结论并不和当初设想的那么一致，因此就做了方差分析等差异比较。差异比较里我发现也有很多可以讨论的问题，希望对高职生就业心理研究有所启示。就业压力源方面的分析：就业压力源的平均值和总体压力源的平均值压力源 M SD 21求职竞争的压力源（n=385） 3.7158 .7999 缺少求职帮助的压力源（n=385）
