1、1沁园春 雪说课稿 G尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是沁园春雪 。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材在本单元所处的位置及单元教学目标沁园春 雪是苏2教版七年级语文（下）第六单元（诗词拔萃）毛泽东诗二首中的第一首，另一篇是卜算子 咏梅 ，居单元之首。学习这首诗主要是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。3第二点 学习目标和重点难点的确立语文新课程标准要求培养学生“具有一定语言感受能力“、“初步具有欣赏文学作品的
2、能力“，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为： 知识目标:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.4能力目标:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.情感目标:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美为学习的重点. “细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情“也是本文的难点.5二、学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 诵读法：“三分诗七分读“，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课
3、堂始终，初读全词-听读6全词-导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在7寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了“连环-顶针“提问教学法，四组提问“切入“顺承“深化“引伸“ ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖 18 个小问题，“成语接龙“似的一个衔着一个，形成一种“追问“，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文
4、理解，8达到发展学生形象思维的目的-这是提问法。控制论告诉我们，“要实现有效控制“就必须“要有反馈“，而且反馈越及时越好。因此我设计 2 个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。本课采用了沁园春 雪朗读磁带 1 件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用我爱你，塞9北的雪VCD 片导入新课，形象生动；沁园春雪VCD 片和课文插图江山如此多娇的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们10学会学习。正如埃德加富尔所说：“
5、未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教11会学生学习诗词重要方法-诵读法。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论“整体大于部分之和“的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。12此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡“不动
6、笔墨不读书“，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课 在投影仅上播放 VCD 片我爱你，塞北的雪片断。由“滋润着春天的麦苗，迎春花叶“的北方柔美深情13的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上14下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。第四步、听读全词 要求
7、学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第五步、导读全词 先让15学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 二、下阕作者是怎样评论古代帝王的? 三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢? 学生经过 3 分钟小组讨论16后，教师将早先设计好的四个大问题之下的 18 个形成顶针特色的“连环问“按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这 18 个小问题是：1词给我们描绘了一幅什么图画? (北国
8、雪景图 板书“景“)2作者欣赏北国雪景的17立足点在什么地方? (千米高的塬上)3 登高就能-(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。 4作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)5(讲析了“长城“大河两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样18赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动) 6上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)7除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练 1 分钟)198词中哪一句话可概括
9、上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇“） 9显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 10这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、20成吉思汗五位) （板书“评古代帝王“）11说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫 ) 12作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书“惜“） 13.(概括“惜“字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、 、只) 2114.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书“颂“）15歌颂今天的哪种
10、人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书“人民大众“）16那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书“主旨“）17你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天22的人民大众) （插入学生诵读下阕 1 分钟） 18词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于“江山如此多娇“才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)这 18 个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活23跃气氛作用，使学生“跳起来能摘到果子“。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基
11、本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?第五步、赏析全词 播放沁园春 雪VCD 片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点24燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须“要有反馈“，而反馈越及时越好。我推出 2 道“反馈检测题“对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置 8 个选择支项，检查学生教学目标掌25握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合26起来的一点作法。以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。附件：板书设计：沁园春 雪毛泽东景： 江山多娇 (望)评： 古代帝王 (惜)颂： 人民大众 (主旨)表现诗人博大的胸怀和豪情27以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
