1、 三、教 学 实 录教 学 程 序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图组织教学播放 CD 碟中的歌曲黄河船夫曲 。听音乐进行课前准备。初听音乐，为新课教学做好铺垫。引入新课一、师生交谈“同学们，你 们知道我国有哪三大河流吗？”“在这三大河流中，黄河又尊为母亲河，因为它是中化民族的摇篮。哺育了一代又一代的炎黄子孙，我们中间有没有同学到过黄河呢？（如果有，就问学生，你渡过黄河吗？）“我生长在长江边，我很想去看看黄河，如果我去了黄河，就一定要渡黄河，因为，我想看看黄河上的船夫是怎样与惊涛骇浪搏斗的，那你们想不想见到黄河呢？”二、 （多媒体辅助）出示黄河图片“同学们，这是黄河上最
2、著名的壶口瀑布，你们看黄河的水，黄河的浪给你的印象是怎样的呢？你们想知道黄河的船夫与惊涛骇浪搏战的情景吗，今天，我们一起欣赏黄河船夫曲”思考老师的提问，用抢答的方式回答教师的提问。（可能学生说不出珠江老师在此可提示：“同学们，我们生在广东，长在广东，我们是喝哪儿的水呢） ”长江、黄河、珠江观看壶口瀑布图片，说出对黄河的印象在欣赏歌曲以前让学生初步认识黄河让学生从视觉上感受黄河上的惊涛骇浪教 学 程 序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图导学达标一、 （多媒体出示课题）播放音乐及影像，整曲欣赏。“同学们说的都很好， 黄河船夫曲以高亢的旋律和紧凑的节奏表现了船夫们与惊涛骇浪搏战
3、的情景,六十年来,这首歌曲在中华大地上乃至世界的每一个角落，被所有的华人所熟悉，所传唱，那么你想知道写这首歌曲的作者是谁？他为什么要创作这样一首歌曲呢？”“他就是伟大的人民音乐家冼星海。 ”二、 （多媒体辅助，进入音乐家介绍）介绍音乐家冼星海的生平事迹。“冼星海是我们广东人的自豪，其中黄河大合唱是他最具代表和最为人们所熟悉的作品,作品创作于一九三九年三月抗战最艰难的时期。 ”（多媒体辅助出示黄河大合唱介绍）“它是由著名的诗人光未然作词，冼星海仅仅用了六个日日夜夜，就写成了这样一部令整个中国都感动的由八个乐章组成的大型音乐作品， 黄河船夫曲就是黄河大合唱的第一乐章，黄河为中国文化的发源地，引以自
4、豪的民族象征，而黄河船夫曲以雄健的气势，饱满的感情奏出了时代最强音，在民族危亡之时，召唤所有中国人起来反抗日本侵略者。同学们，在我们了解了作者创作这首歌曲的时代背景之后，让我们再次欣赏黄河船夫曲。整曲欣赏， 体会歌曲的情绪，用讨论法说出对音乐的感受学习作曲家的生平事迹了解歌曲创作的时代背景以“听”为主开始欣赏音乐一定要从听、从整体听开始，这样初步体会音乐的意境、情绪等方面。为了让学生能深刻地领会作品的思想内容，就必须了解作者的时代背景和时代特征教学 教 学 程 序 设 计 意 图环 节 教 师 活 动 学 生 活 动导学达标三、播放黄河船夫曲在欣赏中思考以下几个问题：1、感受旋律、节奏、力度、
5、速度这四个要素在音乐中是如何变化的。2、歌曲分为几个部分？四、分段欣赏音乐“黄河大合唱当初在延安演出的次数是无法计算的，其中登台演出的就有 500人，当台上台下歌声连成一片的时候，场面真是壮观。半个多世纪过去了，光阴并没有使这部作品有丝毫的褪色，相反它被改编为各种各样的文艺作品，接下来让我们一起欣赏。 ”1、 （播放用各种各样的文艺形式表现的歌曲第一乐段）归纳总结了歌曲第一部分所表现的情绪，掌握歌曲中劳动号子的特征2、播放第二乐段归纳总结歌曲第二部分所表现的情绪。3、播放第三乐段（1）感受歌曲的情绪与哪一部分相同。（2）理解黄河上的船夫代表的是什么？惊涛骇浪又代表的是什么？1、 用笔标出四个要
6、素在音乐中是怎样变化的。2、 划分歌曲乐段。第一部分：1、 观看2、 用口风琴吹奏主题旋律，采用领奏、合奏的形式3、 用鼓、口风琴及老师的钢琴一起演奏。 （注意用速度和力度）4、 用划船律动感受音乐的节奏。第二部分：1、 哼唱、记忆旋律。2、 用口风琴、三角铁、钢琴合奏感受第二乐段旋律。3、 说出该乐段所表现的情绪与前一部分进行比较。第三部分：1、 欣赏2、 讨论说出情绪与哪段相同。3、 说出“黄河船夫”代表的是谁？“惊涛骇浪”代表的是谁？边欣赏，边讲解，按整体部分整体的欣赏步骤贯穿启发式教学，让学生从听、唱、奏、动、忆、创等方面去理解音乐、感受音乐，从而了解歌曲所反映的时代精神。教 学 程
7、序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图认定目标“同学们今天听得认真，对作品分析的好，演奏的好，表演的更好。那么我们今天的学习目标是否达到了呢？”（出示教学目标）播放图像音乐，再次整曲欣赏，检测教学目标落实情况。结合教学目标，从更高层次上完整地理解音乐。自然引出本课的教学目标。达标测评1、 黄河船夫曲的音调、节奏以及领唱与合唱的演唱形式使歌曲具有鲜明的_特点。A、山歌 B、劳动号子 C、小调。2、 黄河船夫曲运用了哪些演唱形式？A、混声合唱 B、女声合唱 C、男声合唱。D、男女声合唱E、领唱。3、根据黄河船夫曲中的_、节奏、速度、_等的对比，可将歌曲划分_个乐段。4、 黄河
8、船夫曲是黄河大合唱的第_乐章。A、八 B、二C、七 D、四E、一 F、六。5、 黄河大合唱创作于_年三月。A、1949 B、1935C、 1939 6、 黄河大合唱的词曲作者分别是_、_。A、田汉 聂耳B、光未然 冼星海1、将学生分为甲乙两队进行音乐竞赛。2、比赛方法，有四道必答题，两道抢答题，每答对一题加十分。3、当学生答对题就奖励他们，用点歌的形式欣赏冼星海的其它作品。创设轻松、愉快，能让学生生动、活泼学习的教学环境，以达到最好的检测效果，检测学生教学目标的掌握情况。三、教 学 实 录教 学 程 序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图组织教学播放 CD 碟中的歌曲黄河
9、船夫曲 。一边欣赏歌曲黄河船夫曲 ，一边做好课前准备。为课堂创设良好的音乐环境。创设情境，导入新课一、用设问导入的方式与学生一同走入课堂。1、“同学们，你们知道我国有哪三大河流吗？”2、“在这三大河流中，黄河又尊为母亲河，因为它是中化民族的摇篮。哺育了一代又一代的炎黄子孙，我们中间有没有同学到过黄河呢？ 3、“我很荣幸的是我是从小喝着长江的水长大，如今又喝着珠江的水工作在珠江三角洲的深圳，但遗憾的是至今我还没亲眼见过黄河，我很想去看看黄河，如果我去了黄河，就一定要渡黄河，因为，我想看看黄河上的船夫是怎样与惊涛骇浪搏斗的，那你们想不想见到黄河呢？”二、投影上出示有关黄河的图片（多媒体辅助教学）“
10、同学们，这是黄河上最著名的壶口瀑布，你们看黄河的水，黄河的浪给你的印象是怎样的呢？你们想知道黄河的船夫与惊涛骇浪搏战的情景吗，今天，我们一起欣赏黄河船夫曲”一、 思考并用抢答的方式回答教师的提问。1、“长江、黄河、珠江 ”2、学生按实际情况回答老师有没有看到过黄河。3、学生可以自由地回答，发表自己的意见。二、 观看壶口瀑布图片，说出对黄河的印象一、在欣赏歌曲以前让学生初步认识黄河1、（可能学生在这三大河流中说不出珠江，老师在此可做提示：“同学们，我们生在广东，长在广东，我们是喝哪儿的水呢”）这样学生可自然地回答出来。2、（如果有，就问学生，你渡过黄河吗？）教师与学生的关系在这时就表现出如朋友一
11、样平等、和谐的交谈，学生也就自然地走进了欣赏地课堂中去。让学生从视觉上感受黄河上的惊涛骇浪教 学 程 序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图导学达标一、 （多媒体出示课题）播放音乐及影像，整曲欣赏。“同学们说的都很好， 黄河船夫曲以高亢的旋律和紧凑的节奏表现了船夫们与惊涛骇浪搏战的情景,六十年来,这首歌曲在中华大地上乃至世界的每一个角落，被所有的华人所熟悉，所传唱，那么你想知道写这首歌曲的作者是谁？他为什么要创作这样一首歌曲呢？”“他就是伟大的人民音乐家冼星海。 ”二、 （多媒体辅助，进入音乐家介绍）介绍音乐家冼星海的生平事迹。“冼星海是我们广东人的自豪，其中黄河大合唱是他
12、最具代表和最为人们所熟悉的作品,作品创作于一九三九年三月抗战最艰难的时期。 ”（多媒体辅助出示黄河大合唱介绍）“它是由著名的诗人光未然作词，冼星海仅仅用了六个日日夜夜，就写成了这样一部令整个中国都感动的由八个乐章组成的大型音乐作品， 黄河船夫曲就是黄河大合唱的第一乐章，黄河为中国文化的发源地，引以自豪的民族象征，而黄河船夫曲以雄健的气势，饱满的感情奏出了时代最强音，在民族危亡之时，召唤所有中国人起来反抗日本侵略者。同学们，在我们了解了作者创作这首歌曲的时代背景之后，让我们再次欣赏黄河船夫曲。整曲欣赏， 体会歌曲的情绪，用讨论法说出对音乐的感受学习作曲家的生平事迹了解歌曲创作的时代背景以“听”为
13、主开始欣赏音乐一定要从听、从整体听开始，这样初步体会音乐的意境、情绪等方面。为了让学生能深刻地领会作品的思想内容，就必须了解作者的时代背景和时代特征教学 教 学 程 序 设 计 意 图环 节 教 师 活 动 学 生 活 动导学达标三、播放黄河船夫曲在欣赏中思考以下几个问题：1、感受旋律、节奏、力度、速度这四个要素在音乐中是如何变化的。2、歌曲分为几个部分？四、分段欣赏音乐“黄河大合唱当初在延安演出的次数是无法计算的，其中登台演出的就有 500人，当台上台下歌声连成一片的时候，场面真是壮观。半个多世纪过去了，光阴并没有使这部作品有丝毫的褪色，相反它被改编为各种各样的文艺作品，接下来让我们一起欣赏
14、。 ”1、 （播放用各种各样的文艺形式表现的歌曲第一乐段）归纳总结了歌曲第一部分所表现的情绪，掌握歌曲中劳动号子的特征2、播放第二乐段归纳总结歌曲第二部分所表现的情绪。3、播放第三乐段（1）感受歌曲的情绪与哪一部分相同。（2）理解黄河上的船夫代表的是什么？惊涛骇浪又代表的是什么？3、 用笔标出四个要素在音乐中是怎样变化的。4、 划分歌曲乐段。第一部分：5、 观看6、 用口风琴吹奏主题旋律，采用领奏、合奏的形式7、 用鼓、口风琴及老师的钢琴一起演奏。 （注意用速度和力度）8、 用划船律动感受音乐的节奏。第二部分：4、 哼唱、记忆旋律。5、 用口风琴、三角铁、钢琴合奏感受第二乐段旋律。6、 说出该
15、乐段所表现的情绪与前一部分进行比较。第三部分：4、 欣赏5、 讨论说出情绪与哪段相同。6、 说出“黄河船夫”代表的是谁？“惊涛骇浪”代表的是谁？边欣赏，边讲解，按整体部分整体的欣赏步骤贯穿启发式教学，让学生从听、唱、奏、动、忆、创等方面去理解音乐、感受音乐，从而了解歌曲所反映的时代精神。教 学 程 序教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图认定目标“同学们今天听得认真，对作品分析的好，演奏的好，表演的更好。那么我们今天的学习目标是否达到了呢？”（出示教学目标）播放图像音乐，再次整曲欣赏，检测教学目标落实情况。结合教学目标，从更高层次上完整地理解音乐。自然引出本课的教学目标。达
16、标测评1、 黄河船夫曲的音调、节奏以及领唱与合唱的演唱形式使歌曲具有鲜明的_特点。A、山歌 B、劳动号子 C、小调。2、 黄河船夫曲运用了哪些演唱形式？A、混声合唱 B、女声合唱 C、男声合唱。D、男女声合唱E、领唱。3、根据黄河船夫曲中的_、节奏、速度、_等的对比，可将歌曲划分_个乐段。4、 黄河船夫曲是黄河大合唱的第_乐章。A、八 B、二C、七 D、四E、一 F、六。5、 黄河大合唱创作于_年三月。A、1949 B、1935C、 1939 6、 黄河大合唱的词曲作者分别是_、_。A、田汉 聂耳B、光未然 冼星海1、将学生分为甲乙两队进行音乐竞赛。2、比赛方法，有四道必答题，两道抢答题，每答对一题加十分。3、当学生答对题就奖励他们，用点歌的形式欣赏冼星海的其它作品。创设轻松、愉快，能让学生生动、活泼学习的教学环境，以达到最好的检测效果，检测学生教学目标的掌握情况。
