1、苏教版四年级上册23 雾凇一、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络：雾凇奇景形成原因及过程观赏雾凇及感受，背诵全文。2.学会本课生字，结合上下文理解“奇观、饱和凝结、琼枝玉树、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。3.理解吉林雾凇的形成原因及过程，感受吉林雾凇的千姿百态，奇特壮美，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。二、教学重点1.在反复朗读中去感悟吉林雾淞的奇特壮美及成因。2.梳理清文章的脉络，熟读背诵。三、教学评价设计1.检查预习效果时，指生认读注音，掌握生字字音，师生共同分析字形结构，描红临写，掌握生字字形，结合上下文初步了解词语的意思。初读课文，弄清各自然段的
2、意思，概括课文的主要内容。2.精读感悟环节，通过指名读、分组读、齐读、自由读、默读等多种形式的朗读，引导学生抓住关键词语去领悟吉林雾淞的景奇，体会到雾凇形成也是很奇特的，诵读着优美的语言去感受雾凇的美，产生喜爱与赞美之情，在反复诵读中达到背诵。3.小练笔：学习积累文中的写景词，描绘一处雾景或雪景，训练学生的遣词造句能力。四、教学准备1.学生预习课文，完成预习单，搜集有关吉林雾淞的资料。2.教师准备教学资料，了解学生的自学情况。五、课时安排 2 课时六、教学设计第一课时环节一整体感知初读感知、整体把握（一）揭示课题1.激情导入中国有四大景观：吉林雾淞、桂林山水、云南石林、长江三峡，同学们想不想去
3、看一看？今天，我们有幸随着本课的文字去欣赏其中最为特别的“吉林雾淞” 。板书课题。2.质疑：看到课题，你想知道什么？还有那些疑问？学生质疑后，教师梳理：哪儿的雾凇，什么样，这种景象是怎样形成的（二）初步感知课文1.学生按自己喜欢的方式朗读课文，画出文中的生字、生词和多音字。（1）读出下面的词语，并给加点字注音。江畔、缀满、镀银、缭绕、琼枝玉树、雾气、长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕、零下、淹没、模糊（2）你知道“没、模”在本文中的读音么？它们还有什么读音？（3）教师强调字音：“凝、雾、琼”是后鼻音， “淹、畔”是前鼻音， “俗”是平舌音，“摄、氏、缀”是翘舌音， “没”在文中读淹没 m， “模”
4、在文中读模 m 糊,“堤”读 d，别误读成 t。（4）指导书写生字本课 10 个生字中， “氏”是独体字，别误写成“氐” ，左右结构的有“堤、俗、凝、摄、淹、模” ，都是左窄右宽；3 个上下结构的“雾、幕、零”笔画都较多，要看清笔画，注意笔顺，掌握间架结构。学生用钢笔描红，并临写两遍。2.指名分自然段朗读课文，思考：各自然段写了什么内容。（1）注意正音，指导学生读通读顺句子。（2）弄清各自然段的内容，学生只要把自己的阅读理解说清楚、说完整，给予鼓励，教师小结。一、写吉林雾淞的奇特美丽的二、详细介绍吉林雾淞的形成原因和过程三、写人们观赏雾凇及感受（3）谁能用自己的话概括全文的主要内容？指名归纳。
5、3.练习抄写生字和课后习题 3 中的词语。第二课时环节二 部分理解精读感悟 重点突破（三）精读感悟，领悟吉林雾淞奇观1.领悟吉林雾淞的景色奇特（1）教师范读，学生齐读。（2）默读语段，联系上下文理解“奇观”在文中的意思，学生思考、讨论、交流，能明白：奇观指奇特壮丽的景象，在文中指吉林雾淞的奇特壮丽。（3）再读语段，思考：文中用了哪些词语来描绘雾凇的景色之奇的？用“”标出，并体会内容。小组讨论。十里长堤 缀满：说明雾花之多、壮观。洁白晶莹 银光闪烁：说明雾花之美、动人。（4）指导学生有感情地朗读理清思路：季节松花江畔十里长堤雾凇美景小结。反复朗读，熟读背诵。2.理解吉林雾淞的形成原因及过程（1）
6、反复自由朗读第二自然段，标清句序，弄清每句各写了什么内容。交流阅读收获。（2）谁能用准确、科学的语句解释雾凇是怎样形成的？要具备哪些条件才能形成雾凇？学生能用第句的内容回答，教师点拨句中“饱和”与“凝结”的意思。条件：饱和的水汽 遇冷凝结（3）松花江面上为什么会有雾气（即饱和的水汽）？学生阅读两句，用上“因为所以”说明松花江面有雾气的原因。指名说，并结合句子谈谈对“弥漫”的理解。（4）这些雾气是怎样遇冷凝结的？默读句，画出关键词句，抓住表示时间顺序的词理解雾凇形成的过程。学生默读，圈画，小组内交流、汇报。指名读出描写雾气的语句，并体会雾气有什么特点，“这雾气便随风飘荡，涌向笼罩淹没。 ”大、多
7、（水汽过于饱和）指名结合表示时间顺序的词说说雾凇的形成过程。渐渐地模糊雾气慢慢地，轻轻地镀上白银最初像银线逐渐变成银条最后，银松雪柳。联系上下文说说“白银” 、 “银线” 、 “银条”分别指什么？这样写你感受到了什么？鼓励学生大胆说出自己的想法。（5）有感情地朗读这部分内容，读出雾凇奇观形成的过程，突出关键词句。反复朗读，熟练背诵。3.雾凇奇观已形成，我们去观赏吧！（1）齐读第三节。（2）结合课文中的插图说说假如是你漫步松花江畔时，你能看到些什么，会有什么感受。鼓励学生有自己的见解。（3）思考：“情不自禁”是什么意思？你能找出它的近义词么？为什么会“情不自禁”？是一种怎样的感情？从哪里能感受到
8、？小组讨论、交流、汇报。控制不住自己的感情不由自主。看到千姿百态的琼枝玉树，赞美之情油然而生：真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！教师补充：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是唐朝诗人岑参的写雪的名句，把大雪纷飞挂满枝头的景象比作一夜春风吹开了千万棵梨花，这里用了描绘雾凇奇景非常贴切。（4）引导学生带着赞美之情反复朗诵语段。环节三 、 回归整体-积累拓展，读写训练 （四）总结全文课文以优美的语言、精美的插图向我们介绍了吉林雾淞的奇特壮丽及形成原因与过程。给人身临其境之感，是一篇可积累的好文章。（五）练习背诵全文小组内比赛，看谁背得正确、流利、有感情。（六）作业运用本文学到的词语写一段话，描
9、绘一处雾景或雪景。板书设计:23 雾凇洁白晶莹 银光闪烁 忽如一夜春风来奇观 千姿百态 琼枝玉树 千树万树梨花开饱和的水汽 （雾气）成因 遇冷凝结 （零下 30 摄氏度）预习单一、按你喜欢的朗读方式读课文标出文中的生字词。1.给下面的加点的字注音江畔、缀满、镀银、缭绕、琼枝玉树、雾气、长堤、俗称、凝结、摄氏度、夜幕、零下、淹没、没有、模糊、模样2.我能按正确的笔顺把生字写工整、漂亮。二、自由朗读课文，思考每个自然段写了什么。再读课文，我明白全文主要写了什么内容。三、自读课文中，我发现的问题有教后反思：成功之处：本文所写的景美，语言也美，教学中我就重视了朗读教学，运用多种形式的朗读，让学生在读中
10、去领悟雾凇之美，去体味语言之美。初读感知课文时形式能使用自己喜欢的方式读，自主性得到发挥，在指名分自然段读是，指正字音及难读的长句。形式基本能够正确地朗读课文。精读感悟中，指导学生反复自由朗读，指名读，齐读与教师的范读相应。在读到“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在太阳照耀下，银光闪烁，美丽动人。 ”“漫步在松花江边，观赏者这千姿百态的琼枝玉树”学生自然会被雾凇之美所吸引。热爱与赞美之情则会油然而生，接着的有感情地反复朗读，读中体味，读中记忆，积累语言。默读便于思考，在理解雾凇的成因与过程时，让学生在默读中思考，理清思路，理清句与句之间的联系，既便于领会内容，又便于记忆。整课书的教学中，读书声不断，这样，顺利地完成了课堂上的背诵，加深了学生对语言文字的品味，丰富了学生的语言积累，促进学生对优美语言的内化。不足之处：留给学生说的机会和时间相对较少。尽管课堂上一再鼓励学生大胆说出自己的见解，但实际情况是有些学生不敢把自己的意思说出来，不积极发言；有学生积极举手，但由于语言表达能力低，不能准确表达出自己的意思。教师稍一急躁，就以讲代问。我也感觉这样处理不是很理想，正思索这个问题。具体措施：继续强化学生读的训练，从读的内容和方法上注意指导，课内与课外相结合。注重晨读与课堂朗读的效果，并把读与说、读与写、听与说密切结合，提高学生的语文能力。制作人： 泥沟中心小学姚秀美
