1、具体语言学习策略的培养语音学习策略（一）积极转变语音学习意识1、端正语音学习态度学生在思想意识上要进行观念的转变，了解语音学习的重要性，树立学好英语语音的信心。首先要从自我学习行为上进行分析，调整学习的不良心态，多看一些有关于学习策略上的方法，多观察一些优秀学生的做法，及时发现自己学习英语中存在的问题，然后结合自己的实际情况不断进行修正，报以积极的态度加强学习的力度，努力发现学习语音过程中的乐趣，进而养成良好的学习习惯，使自己能够逐步形成具有良好的语音学习策略的品质。2、改变语音学习观念以往的学习学生主要以“被动接受”为主，主要体现在课堂上以听取教师的讲授，根据教师的归纳总结进行学习，完成教师
2、布置的作业等，那么学生在学习的过程中完全沉浸在“接收”的状态。这样的学习纯属于机械学习，学生的思维无法得到积极的锻炼，学生无法形成自主学习的习惯，学生自主学习的能力很难得到提高。除此以外，学生明白语音学习的方法、策略，掌握语音学习的内在规律，找到适合自己学习的各种途径，发挥自身自主学习的能动性，多方位地接收信息，多渠道地开展语音学习。语音学习不只是一种被动的接受学习，而是要从接受学习转向自我学习，找到自我发展的空间。 （二）注意模仿练习的有效性小学生的学习主要依靠模仿。但在英语语音的学习中，我们发现许多学生遗忘速度特别快，往往学了这个忘了那个；也有一部分学生的语音模仿出现“偏离”现象，如单词
3、girl 的发音，学生很难准确掌握，多数学生偏向 go 的发音等。究其原因，主要是由于学生只听其音，而没有对发音口型及舌位位置进行观察所致。这样我们只能说是一种“瞬时模仿”，而这样的“瞬时模仿”本身就是一种纯机械的操练方式，所以效果不佳。1、多种感官参与学习学生在语音的模仿练习中，首先要认真倾听，然后仔细观察示范者发音的口型和舌位位置，如遇到多音节词，可以利用拆分音节的方法先分解其各个音素进行发音练习，如果是句子的模仿，可以运用拆分词汇的方法先逐个发音，然后自然拼读、连读，掌握重音、爆破、节奏等因素，再加以充分的练习，这样就能达到良好的学习效果。所以在模仿练习中，要让耳、眼、口等感官进行分工合
4、作，同时接受信息，一起参与学习，这样的学习印象深刻，不容易忘记，而且发音更加准确，也更接近示范者的发音。2、讲求语言的反复练习冰冻三尺非一日之寒，英语语音的形成不是一天、两天的事情，也绝非读上一遍、两遍就能成功的。许多学生在学习语音的时候，往往只是重视会不会说，而对自己的语音是否到位没有做考虑，长此下去恐怕语音问题将越来越严重。在学习中，我们要选择语音地道的示范音，而且一定要关注自己在模仿的时候语音是否准确，语调是否恰当。我们可以根据示范者的发音进行比较，如果有差异，一定要做到反复练习，直到自己的发音与示范音相同为止，这样在不断的反复练习中，你的语音模仿能力才会越来越强，你的语音语调也才会日益
5、提高。3、运用方法加强记忆 各个语言点之间都会有一定的联系。找寻语言点相互之间的联系，然后再进行有目的的记忆，势必会达到事半功倍的效果。有的词汇之间有“包含”关系，如在学习了 pen 的发音以后，依次再学习 pencil, pencil-case 就容易多了；有的词汇之间有“相近”关系，如 chicken 和 kitchen, mouth 和 mouse 等；句子之间更多的是“子母”关系，如 There is a panda in the zoo. 我们只要掌握“母句”，即结构句 There is a in the . 就可以说出很多类似的句子，即“子句”。所以，我们在学习语音的过程中，要发现
6、各个语言点之间存在的相同和不同之处，来帮助我们有效地进行记忆。 （三）善于发现语音学习规律语言的学习是有规律可循的。学生在学习语音的过程中，要善于通过观察、发现、联系、对比、总结、归纳的方法进行认知学习和迁移学习，培养语音学习的能力，掌握语音学习规律，提高学习效果。1、音标的发音联系在小学阶段，学生要学会 26 个英语字母以及他们在单词中的基本发音，认识 48 个音标并能正确发音。学生在学习中要对英语字母与音标以及各个相似音标之间进行适当的比较，注意相互之间的联系，要学会区分英语音标与汉语拼音：u 和/u：/、r 和/r/、w 和/w/等；字母与音标之间的联系；部分元音字母、大部分辅音字母都与
7、其相应的元音音标、辅音音标形似：b 和/b/、t 和/t/、w 和/w/等；音标之间的比较： /s/和/、/l/和 /r/、/?/和/?/等。英语字母拼写与发音规则之间也存在一定的规律关系，如字母b，c，d，p，t，v，z 在单词中的读音，都包含有字母 e 的名称音/i：/，那么去掉音素/i：/之后，剩下的音便是上述 7 个字母在单词中的发音,等等。还有五个元音字母在开闭音节中的发音以及字母组合在单词中的发音等规律等等的学习，为学生记忆单词带来了便捷，也为学生进一步学习语音做好了坚实的铺垫。2、词汇的拼读规则词汇学习是学习英语的基础，掌握词汇的发音也有一定的规律可循。在小学阶段，大多数的单词都
8、是比较简单的，以单音节和双音节为主，多音节单词不多。我们要掌握五个元音字母在开闭音节单词中的发音和具有一般规律的字母组合的发音，尽快养成“听音能写，见词能读”的拼读能力。以 a 字母为例，我们知道它在开音节中发/e/，在闭音节中发/?/然后见到单词进行判断，即使如tape 和 tap 这两个没有学过的单词，在掌握了以上拼读规则之后，就能非常容易地进行发音了。那么一些简单的字母组合也是一样，只要记住字母组合的发音，整个单词的发音就脱口而出了，如知道ee-/i:/, ar-/:/的发音等，对于 jeep, smart 等单词就不需要再死记硬背。 对于多音节词汇，我们还要学会区分音节、拆分音节，然后
9、根据辅音+元音的方法逐个进行拼读，然后自然连读，经过一段时间的练习，自然而然就能正确地发音了。3、语篇的朗读技巧由词到句，由句到篇，语篇的学习是最讲求技巧的，特别是在朗读语篇的过程中，涉及到很多要点，语音的快慢、停连，语调的轻重、高低等。如在朗读的时候，我们不可能一口气把一个语篇一读到底，所以，在段落之间，句子之间，甚至词汇之间都需要停顿。首先可以把一个语篇划分成几个小语篇，然后根据需要停顿，如 He likes drawing pictures, writing e-mails and playing computer games.这个句子比较长，我们需要换气，但不可以想什么时候停顿就什么时
10、候停顿，我们必须考虑整个句子的流畅性和整体性，所以在 pictures（升调）之后停顿是相对合理的；可是有些词汇之间我们必须要连读，如 Nice to meet you.中的 meet you 就一定要连读等。掌握正确的朗读技巧能提高学生的朗读水平，深入体会语篇内涵的能力，从而培养他们对英语的语感。（四）强化语音训练方法课堂教学的时间是有限的，况且在目前普遍大班制的条件下，学生能够进行语音训练的机会还是远远不够的，这就要求学生在课后要进行自我强化训练来提升自身的语音风貌。1、听音训练“听力训练”是所有技能中的第一关。要提高自己的英语语音学习风貌，首要的任务就是让自己多听英语，熟悉英语的语音语调
11、，多做一些听音、辨音的训练，常见的有：听音选择正确答案、听音判断答案正误等。那么在做诸如此类的听音训练时，一定要让自己的注意力非常集中。第一遍先认真听，了解其大概意思；第二遍听的时候，再进行选择或判断；然后第三遍要求自己能够对语言材料做到逐句复述，讲求语音语调的正确模拟。2、朗读训练 有效的朗读能促使良好的语音语调的形成，只有充分的朗读才能达到熟能生巧的地步。我们可以多开展朗读训练，以促进自身的语音语调发展。朗读材料可以是词汇、句子和语篇，也可以是绕口令、儿歌、故事等。如朗读词汇时，我们要注意升降调练习，为朗读句子或语篇打下基础；朗读句子或语篇时，我们要注意于语言的重音、连读、语调等朗读技巧，
12、逐步形成优美、地道的语音；对绕口令、儿歌、故事的朗读，要求语速适中，具有一定的节奏或韵律。在朗读的过程中，学生可以利用录音机进行录音，然后与原声帯进行比较，发现自己语音上存在的问题，尽量使自己的发音接近原声帯。3、配音训练模拟他人纯正的语音语调渠道有很多，但在缺乏英语语音学习环境的情况下，学生可以通过对原声电影片段进行配音的方法训练自己的语音语调。由于电影中的语言是受时间、地点的限定，所以具有一定的特殊性，这为学生的模仿增加了很大的难度，但也为学生提供了更大的空间进行语言的特殊培训学习，能更好地理解和运用语言，也能够更好地掌握语言的实际功能。（五）利用语音学习资源小学生学习英语语音是以直观模仿
13、为主的。除了教材以外，我们还要指导学生积极地利用各类适合小学生年龄特征的语音学习资源，如教学磁带、教学光盘、多媒体教学课件、音像产品、网上资源等，拓展学习方式，丰富学习内容，激发学生学习语音的兴趣，调动学生学习语音的积极性，使其能多方位地进行吸收和内化，最后达到自如输出的结果。1、充分利用录音机在新课程标准中提出，英语的学习要做到“听说领先”。我们的教材一般都配有相应的教学磁带，而且一般来说我们配套的教学磁带发音都是经过审核的，相对来说语音比较准确。在小学英语的学习过程中，录音机有着不可估量的作用。因为小学生的作业，特别是低段学生的作业大都以听读作业为主，而且在现阶段，家长对英语学习的辅导能力
14、有限，特别是农村学生的家长几乎根本自己也不懂英语，录音机在某种意义上就成了“家中的老师”。所以，录音机应该成为学生学习的必备用品，每一个学生都应该学会如何使用录音机。学生要学会在每一天放学后，做到在家跟着录音机边听边读的习惯，纠正自身的错误发音，巩固当天教学的内容，达到能够正确、熟练地朗读为止，还根据需要进行一定的复习和预习。另外，录音机还有一个反馈的功能，可以用录音机进行录音，然后放给自己听，和原声帯进行比较，找出自己发音缺陷的词汇或句子，再次进行模仿训练，这样能促使自己与原声带的语音越来越接近。2、合理使用音像制品在英语的语音学习中，我们要让自己的耳朵更多机会接触英语、感受英语、了解英语，
15、而音像制品品种繁多，选择面广，如：英文歌曲、歌谣或故事的录音带、英文动画片等。我们可以根据自己的已有英语水平和需要进行选择，如学唱英文歌、歌谣，可以让我们练习连读、爆破、节奏和韵律；听故事时，我们能感受英语语言的语气、语速、停顿等；看动画片能了解英语语言的多种用法，全方位感悟英语语音的魅力。3、有效运用网上资源在科技日益发展的今天，学生还可以运用网上的一些资源，如可以查询单词或句子的正确发音，查询地道英语的正确表述，了解英语语音方面的知识等；还可以做一些有关英语语音方面的游戏，把听音辨音和语音语调学习有机地结合起来，做到听说互动，又能让自己放松心情；还能观看英语原声的动画片或儿童电影，了解英语
16、语言的不同用法，感受纯正的英语语音语调，然后可以通过模仿电影中人物的对话来提高自己的语音语调。1）学习英语发音，最基本的也是最有效的方法是模仿。模仿法可分为直接模仿法和分析模仿法。直接模仿法就是学习者依靠听觉和视觉的感受，直接模仿发音。它可以免去繁琐的讲解。但是，模仿这个过程比较复杂，它涉及到学习者语音辨音能力的强弱。有的人听到一个音，就能高质量地模仿这一发音，说明学习者听清了，也听准了。有的人听几遍，也模仿不对。有时并不是因为他的发音器官有毛病，而是他在辨音方面出了问题。为了学会正确发音，有必要对某一些音做一些文字描述和图表展示，以便让学习者做出正确的模仿。事实上，有些发音方法和语调规则，即
17、使是在说明之外再加上图示，学习者也未必能掌握发音要领。他还需要听老师对发音要领的讲解，看老师的发音示范，观察老师的发音口形，然后再进行模仿。这就是分析模仿法。分析模仿法指有针对性地指出发音上的毛病，帮助学习者对错音进行分析，给予正确的发音指导，直至错误得到纠正。例如，有的人分不清w与v。这就需要听老师讲解这两个音的不同之处：一个是双唇音；一个是唇齿音，然后观看老师的嘴唇，最后纠正错误并不困难。所以，模仿包含听音、辨音、讲解、示范、仿说等步骤。另外，心理语言学家认为，语音的模仿能力随着年龄的增加而减弱。只有在正确指导下进行模仿，大量地重复，持之以恒地练习，才会取得较好的学习效果。2）对比分析练习
18、比较是语音学习的方法之一。比较方法广泛运用于发音、语调等多方面的英语学习。比较分为横向比较和纵向比较。横向比较指英语与母语的比较；纵向比较指英语与英语的比较。语音学习策略必须考虑母语语音习惯这种客观存在的影响，引导学习者进行正确的对比分析。作为学习者来说，学习英语语音要规范地学习音标，学习正确的标音法。在进行对比分析时，要注意对英语语音做正确的比较。例如，元音音素i:和汉语拼音的 i 相似，但不完全相同。i:是个长音，有一定的长度，不能发成短音；它和普通话中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而发i:音时不带任何的摩擦。再如，有的初学者把英语词语的发音与汉语词语的发音进行表层对比之后，用汉字给英语词
19、语标音：How do you do?（好多油肚）。错误的汉字标音方法把学习者引入歧途，使学习者从一开始就不能获得正确的英语发音，对以后英语语言知识的学习起阻碍作用。对比分析能够使学习者分辨英语与汉语语音的特点，有助于纠正错误，进行有效练习。3）分类练习练习是英语语音学习的重要组成部分。练习得法，事半功倍。练习要有一定的重复性，但又要避免简单的重复。简单的重复将导致兴趣减弱。为了提高练习的效率，就得把练习的内容进行筛选和排列，有针对性地安排每次的练习内容。英语语音练习可分为单音练习，词语练习，句子或短文朗读练习和篇章背诵练习。实行分类练习能保证英语语音学习有序进行。单音练习着重解决元音音素和辅音
20、音素的分别发音问题。对学习者来说，音素发音错误必然会出现在学习语音过程中。首先要找出发音错误和造成错误的原因，找出原因后，用对比的方法进行分析，强调英语语音发音的特点，再进行模仿。语音纠正要结合讲解、示范、模仿和练习来进行。词语练习要注意词重音的位置，以及元音和辅音在词语中的发音，尤其是元音在重读音节和弱读音节中的发音，以及在不同的词中元音发音的异同，这就涉及到读音规则的语音知识。句子或短文朗读练习是建立在单音练习和词语练习基础上的语音练习。它涉及句子重音、音的同化、不完全爆破、连读、语调、节奏、感情色彩等等。最后一种练习是篇章背诵练习。朗读背诵是许多英语教育专家和知名度很高的语言学家推崇的好
21、方法。背诵有助于学习语音语调，增强英语语感，提高口语能力。总之，每次语音练习可安排一种、两种或多种练习，但是一定要注意各类练习的侧重要求。在小学语音教学中，教师在课堂上教生词之前，让学生根据字母发音规则推断生词的读音，评一评每节课上的“生词认读小能手”；或者利用课外活动时间举行生词认读、拼读比赛，并及时表扬那些坚持不懈，学有成效的学生。教师可采用联想激趣方式，促进小学生对英语拼读的兴趣。如当教师在教单词 mouse 时，可以用 house 引出，然后让学生试读包含 ou 字母组合的单词，如 mouth 和shout，然后再让学生自己拼读出 mouse。最后，让学生试读“A mouse is shouting in a house.”这样一来，学生不但巩固了 ou 组合的发音及以前学过的单词，而且能使学生快乐学习拼读单词，同时学会了根据已归纳出的字母或字母组合的发音共性与规则，去独立解决含有相同发音规则的单词的拼读问题。教师对练习结果的及时评价和反馈可以对学生的学习策略进行有效的监控、及时调节和矫正，加深学生对学习策略的理解，使学生体验都学习策略的有效性和适用性。
