1、 第 1 页 共 3 页 白 发 的期 盼 教 案 【设计指导思想】 为真正体现活动体验式教学的特点，实现专题教学要求，本文的教学笔者特意准备了文本的数段录音 剪辑，让学生在活动中学会倾听，在体验中学会欣赏。学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二 是善于倾听。教师要能够在课堂上引导学生明了倾听的要素，掌握倾听的技巧，对于文本一方面要准确传达 所听到的内容，一方面要通过自主的分析与判断，准确领会并表达出文本内涵。作为一则新闻分析，白发 的期盼主要探讨了 “老年人精神需求 ”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必须在倾听中思 考感悟后有所 获，同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目
2、所特有的听觉感染力，在学生倾听、理解、表 达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。 来 源:GkStK.Com 【教学目标】 1 、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。 来 源:GkStK.Com 2 、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。 【教学重点与难点】 来源: 高 考试题库 GkStK 1 学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。 2 对于广播作品的赏析能够有自己的独特思考。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，今天我们先来做一个小游戏，我读一段
3、文字，请同学认真听，然后请大家根据我所给的信息 判断正误。 （师读）快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好 像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人 不久，警车从珠宝店门口开过。珠宝 店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。 （投影，给出信息） 1 、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。（ ） 2 、珠宝店的老板正在收拾店铺，准 备打烊。（ ） 3 、有一个男人走进珠宝店想行窃。（ ） 4 、后来从店里跑出来的人是个伙计。（ ） 5 、警车呼啸着从珠宝店门口开过只是在巡逻。（ ） 来源:GkStK.Com 6 、珠宝店的老板什么话也
4、没有说。（ ） （如此设计导入有两个目的，一是让学生在倾听文本之前对倾听要求有所了解，主要是发现问题；二 是想唤起学生听的热情，改变以往的听课习惯，能够有参与倾听的冲动。一个简单的听力检测，首先想让学 生明确的是倾听必须关注客观信息，避免下意识地判断与猜测，而设计所提供的信息点上一些非客观的信息 干扰了学生的判断，从 而使学生获得一定的错误体验。同时让学生在体验错误的基础上加深了对一些倾听要 素的理解，明确了倾听的方法。） 二、倾听文本 1 出示第一段录音剪辑 （从 “ 毛女士： 我在东直门卖货 ”到“陈先生： 并不是咱不孝顺 ”）， 要求学生认真倾听，并准确传达出所听到的客观信息，能概括复述
5、录音中两位人物的说话内容。 （此环节是真正进入文本倾听的开始，是在导入的基础上对倾听要素的操练与巩固，要求学生能够学 以致用，在态度和方法上进入状态，迅速避免主观判断，全面而准确的记录并表达所听到的客观信息。） 第 2 页 共 3 页 2 倾听不仅仅是对声音信息的 捕捉 ， 对于一段相对完整的录音还需要加以分析判断， 明确声音所要表 达的主要意思， 出示第二段录音剪辑 （从 “出高先生给画眉鸟洗澡的声音 ”到“出逗鸟声、 鸟叫声压混 ”）。 听完录音主要解决两个问题：（1 ）在这段录音中有哪些主要信息？（2 ）录音里是怎么说的呢？ 来 源:GkStK.Com （这个环节首先还是指向信息的把握，
6、因为是采访录音，对话中的信息量相对较多，这就要求学生能 在倾听中分析判断出主要信息予以表达。思维参与是这一环节的重中之重。） 来源:GkStK.Com 3 倾听不仅仅是客观信息的接 收与筛选， 它还需要我们关注客观信息背后的内容， 获得更深层次的信 息。出示第三段录音剪辑（从 “记者：我认识这样一位老人 ”到“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿 的电话 ”） 听完录音解决三个问题： （1 ） 从人物身份、 家庭状况、 日常 生活三个方面简要叙述采访对象的相关情 况。（2 ）在这段录音中你印象最深的是什么？（3 ）录音最后说 “吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话 ” 这里的 “仍”字表现出了老人的什么
7、心理？联系前一段录音中那位 “拿鸟当孙子”的老人的心理说说为什 么。 （三个问题的设计各有侧重， 第一个 还是指向信息的准确把握， 帮助学生有条理的表达所掌握的内容 ； 第二个问题开始指向学生倾听的切身体验，引导学生对信息内容的的情感解读、个性解读；第三个问题是对 文本深层信息的阅读导引，指向文本的人文内涵。意图通过对老人心境的体验引发学生的思考，感悟作品主 题。） 4 课题名为白发的期盼，你认为 “白发”的“期盼 ”是什么呢？在现实生活中又有多少人知道、 多少人理解 “白发的期盼” 呢？出示第四段录音剪辑 （从“ 魏先生： 我爸临去世的那年春节 ”到结束） 。 来源: 高 考试题库 结合录音
8、回答问题，并说说：魏先生理解自己父 亲晚年的行为举动吗？他是如何做的呢？ （这是整个新闻广播的结尾部分，也是情感高潮部分。这里的设计主要指向文本主题的理解与深化， 让学生领悟文本深沉的人文内涵。） 来源: 学7 优5 高0 考g 网 kGkStK 三、课堂小结 在人际交往中倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。倾听也是一种学习，它能使我们获 得更多的信息。作为一种技能，我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意 思。 学会倾听，我们首先要有一个专注的态度，要听仔细；要有一个适当的方法，要习惯记。保证听到并 传达出的客观信息完整和 准确。其次是要能对所有客观信息进
9、行综合分析与判断，择要梳理，学会信息归类 与整合。 第三要能情感参与， 正确理解话语所要表达的意思， 并能准确地表达自己的观点。 来源: 高 考试 题 库 （这个环节的目的是帮助学生回顾学习过程，获得直接经验。并督促学生养成良好的倾听习惯。） 四、阅读文本，对比倾听 学生直接面对文本，阅读最后一段录音内容，并再次出示录音。就声音的感染力、声响的生命力、真 实感等方面与文本文字作比较，体会广播作品的特殊魅力。 （这个环节一方面继续引导学生在倾听中理解、体验、感悟，更深更好的把握文本主体 ；另一方面又 要求学生能从单一的文本学习中跳出来，通过文字、声音表现力的比较，学会对广播作品的初步赏析，拓展 语文意识，真正走向生活提升素养。） 来源: 学7 优5 高0 考 g 网k 五、作业： 自由选择一段电影录音剪辑，仔细倾听并把听到的内容和感受写下来与同伴交流。 第 3 页 共 3 页
