1、1英语教学中跨文化教学的思考麻章区太平镇第二初级中学 吕桂秀随着经济国际化、一体化的实现，英语在国际上的地位日益上升，英语这门语言的学习在中国人观念中也随之而变得越来越重要。通过学习英语可以更好地了解其它国家和民族（尤其是英美国家）的深层文化，以便有效地促进我国与世界的相互了解交流与合作，这也是我国在教育课程中开设英语的初衷。那么，在英语教学中，教师必须努力挖掘语言形式内的文化涵义，结合文化知识讲授语言的交际法则，促进学生把语言知识、语言技能和文化背景有机地结合起来，实现学习英语语言的同时对英美国家的文化有所了解和积累。一、日常生活中的文化差异1、称呼语。中国人对地位高和年长的人，我们都加以恰
2、当的称呼语，如李叔叔，赵阿姨，王大哥等，避免直呼其名，以视对其尊重。在英美国家，直呼别人的姓名是允许的，尤其是双方关系比较密切或在非正式场合，这样更能表示双方关系融洽、友好和亲近。2、问候语。中国人见面打招呼和开始交谈的方式在英美人眼中都是让人不可理解的，开口便是 “你要去哪儿？” “你干什么了？”等等。翻译成英语就是：Where are you going? What are you 2going to do? 这些话在中国文化中起到了寒暄的作用，不需要对方给出准确的答案。但对于英美人来说，这样问候是干涉了他们的私事，是对他们隐私的不尊重，不但得不到对方热情的回应，反而增加了他们的反感情绪。
3、英美国家打招呼的习惯是熟人碰面常用的是 How are you？Nice to see you.等，或者就对方的某一个方面进行夸奖，如Your hat is really lovely!等。这种文化上的差异，我们不能用某一个具体的标准来衡量哪一种方式好，哪一种不好。我们不能站在一个文化的角度来对另一种文化作是非评判。3、关心和建议。在日常生活中，我们常用劝告和建议来表示对他人的关心。例如，看到朋友同学感冒了我们会说：You should drink plenty of water and have a good rest.（你应该多喝水并且好好休息。 ）这样对外国人来说则不然，对方不但不会领情
4、，反而回很生气，觉得你在用长辈得口吻对他说话，你好像比他高了一截。4、答谢。在英美国家，thank you 的使用频率相当高，甚至家庭成员之间也常说，以示感激。顾客到商店买东西也免不了说一句thank you。而在中国， “感谢”往往与“感恩”联系在一起，销售人员和顾客之间在进行交易时也很少表示感谢，家庭成员之间就更不必要了，否则会给人一种生疏感。另一方面，中国人比较喜欢隐藏自己的感情，即使是心里万分感激，也会选择埋在心里用行动证明，很少说如何感谢之类话语，如果说了，反而给人一种轻浮于表面、3虚假的感觉。而在西方人看来，不说这些客气话就有失礼节，对别人不尊重。5、生活习俗。不同国家之间的文化在
5、习俗方面的差异很大，比如，当外国人向你赠送礼物时，你不当面打开，他会认为你不喜欢他的礼物；到到外国人家做客时，过于中国式斯文，顾及太多中国式餐桌礼仪，那么会使外国人认为你不喜欢他的食物，闹得大家心里都不悦，无法营造良好的气氛。二、英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略1、发挥现代教学设备的优势，创设语言文化大环境。教师应充分利用各种电教媒体，让学生在学习时如同身临异国文化的场境，使他们耳濡目染。如：我在上Christmas 一课时，向学生介绍圣诞节的来历，播放外国人欢庆圣诞节的一段录像，学生看到了圣诞树、圣诞老人和雪人，如同身临其境，然后我又让学生通过互赠圣诞节礼物、唱圣诞节歌曲等形式的活动，
6、让学生在不知不觉中接受了外国文化的熏陶。2、鼓励学生进行大量的阅读，增加文化积累。阅读的重要性不言而喻，但是许多老师只重视阅读技巧的培养，而忽视蕴藏其中的文化作用。我在教学中鼓励学生大量阅读英语报刊、图书，特别是英语原版文章，并要求学生之间达到资源共享，使学生广泛接触外国的历史、习俗等文化内容。43、开展丰富多彩的语言实践活动。由于学生在学习外语时，很难摆脱母语的干扰。所以，除了进行文化知识的传授外，我在课堂上经常组织一些以学生为主体的活动，如 pair work, role play, group discussion, presentation 等。这些活动通过模拟情景，使学生身临其境。通
7、过反复练习，学生就能用英语打电话、购物、看病等。在课外，以英美国家的一些重要节日为契机，组织学生开展各类活动，为学生接触外国文化，学会得体地使用英语开辟了广阔的天地。4、挖掘教材，顺势拓展。要搞好跨文化教学，最根本的是挖掘教材的文化内涵，把语言教学与文化教学有机的结合起来。现行的初中教材“Go for it”有一个特点是“文化渗入” 。七年级有单独的文化单元，八年级的 SectionB 后的同步阅读中有介绍外国文化背景的知识。教师可以充分利用这些材料，深挖其文化元素，诸如历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、政治、宗教、价值观等，进行适当的拓展，增加学生对文化知识的理解。2009 年 4 月 20 日
